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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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基于护理本科生核心能力培养的课程改革效果研究
目的 探讨基于护理本科生核心能力培养的课程改革效果.方法 通过文献回顾和头脑风暴法制订专家函询问卷;应用德尔菲法分别就本科生的核心能力和基于核心能力的课程改革对15名专家进行2轮专家函询;以专家函询结果为基础,进行护理本科生课程设置,改革教学和考核方法;2014年9月-2016年6月,采用改革后的教学方案对某校护理学院2013级56名护理本科生进行教学,比较课程改革前后护理本科生的核心能力.结果 课程改革后护理本科生的核心能力得分(t=2.63,P=0.03)、关心维度得分(t=3.47,P=0.02)、评判性思维维度得分(t=4.30,P=0.01)均高于课程改革前.结论 通过课程改革,有效提高了护理本科生核心能力中的评判性思维能力和人文关怀能力.
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微格教学法在护理学基础实训教学中的应用
目的 探讨微格教学法在护理学基础实训教学中的应用效果.方法 选取我院2014级护理专业2个班共101名学生分为试验组和对照组,试验组采取微格教学法,对照组采取传统教学法,通过操作考核和问卷调查评价微格教学法的效果.结果 采用微格教学法,试验组学生在自主学习能力、学习兴趣、观察问题的能力、解决问题的能力和合作交流能力得分均高于对照组(P＜0.05);试验组学生在3项操作考核中成绩高于对照组(P＜0.05).结论 微格教学法有助于激发学生学习兴趣,培养学生综合素质,从而提高实训教学效果.
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以国家健康服务需求为导向的护理专业特色人才培养
基于国家健康服务需求的变化,根据国家政策方针的指导性原则,以国际的视角、务实的精神和专业的态度,结合学院教学工作的具体实践,从更新教学理念、特色人才培养改革、拓展人才培养策略3个方面进行了护理专业特色人才培养的实践与理论的探索,积极推进了护理专业教育教学改革的工作,为其他院校进行护理本科人才培养改革提供借鉴和参考.
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护士照顾临终患者态度及影响因素的调查研究
目的 了解综合医院护士对照顾临终患者所持的态度,并分析其影响因素,为提高护士的临终关怀能力提供依据.方法 采用便利抽样法对205名三级综合医院的护士进行照顾临终患者态度问卷调查.结果 205名护士照顾临终患者态度总分为(98.35±8.91)分,多元线性回归分析结果显示,和家人公开谈论、必要时谈论死亡情形是影响护士照顾临终患者态度的主要因素.结论 护士照顾临终患者态度得分较低,主要受既往是否谈论死亡情形的影响.建议可以开展多种形式的临终关怀教育培训,帮助护士建立积极的临终照护态度,进而提高临终关怀服务质量.
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护理实习生患者安全态度和职业素养的调查研究
目的 了解护理实习生患者安全态度和职业素养的现状,并分析其影响因素,为开展患者安全教育和职业素养培训提供依据.方法 采用中文版实习学生患者安全态度和职业素养问卷,对494名实习学生进行调查.结果 实习学生患者安全态度和职业素养平均得分为(3.88±0.52)分,整体积极反应率为74.60％.多元线性回归分析结果显示,年龄、学历、实习时间和是否参加过患者安全培训或学习过相关课程是实习学生患者安全态度和职业素养的影响因素.结论 实习学生患者安全态度和职业素养表现较好,但部分内容仍需提高.学校和医院应针对薄弱环节,通过开展患者安全教育和培训、完善不良事件报告系统、职业素养培训与团队沟通合作训练等途径提高实习学生的患者安全态度和职业素养水平.
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湖南省护理专业学生职业认同现状及影响因素研究
目的 调查湖南省护理专业学生实习前职业认同现状,并探讨其影响因素.方法 采取分层随机整群抽样法抽取湖南省2016年即将参加临床实习的5所不同学历层次院校的护理专业学生各2个班级共582名学生,采用一般情况调查表、职业认同量表进行调查.结果 湖南省护理专业学生职业认同得分为(58.11±0.48)分,处于中等水平;多元回归分析显示护士受人尊敬程度及社会地位、教师对专业的态度、录取批次、在校成绩、班干部经历和职业风险是护理专业学生职业认同的主要影响因素(P＜0.05).结论 护理专业学生职业认同水平有待提高,受多种因素的影响,护理教育工作者应分层次对护理专业学生进行有针对性的职业认同教育.
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微信公众平台在心内科护理临床实习教学中的应用
目的 探讨微信公众平台在心内科护理临床实习教学中的应用效果.方法 选取2014年入科实习的60名护理专业学生为对照组采用传统带教方法,2015年入科实习的60名护理专业学生为试验组,在传统带教方法的基础上增加微信公众平台辅助教学.4周实习结束,比较两组学生出科理论、技能考核成绩和对教学方法的满意度.结果 试验组学生理论、技能及综合考核成绩和对教学方法的满意度均高于对照组(P＜0.05).试验组学生认为使用微信公众平台获取知识及时高效(100.00％)、激发学习兴趣(91.67％)、促进对知识的掌握和记忆(95.00％)、有利于提高解决问题的能力(88.33％)、有效调动学习主动性(93.33％)、接受并希望教学模式继续(100.00％).结论 微信公众平台在临床教学中的应用能有效提高学生学习的自主性和积极性,提高学习效果和学生的满意度,促进师生关系和谐,是传统教学方法的有效改进和补充.
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护理临床实习教学的改革与实践
为提高临床教学质量,对临床教学方法进行改革,引入英国的工作-观摩-研究-学习-走访(working-observ-ing-researching-learning-department visits,WORLD)临床教学模式,并对2015年7月-2016年2月在心胸外科实习的40名学生进行带教,定期与学生进行沟通交流,发现问题及时进行改进.与传统的带教方法对比,学生的各项考核成绩均有所提高(P＜0.05),对WORLD模式的评价较好.应用WORLD模式可以提高护理实习生的综合能力水平.
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瑞典卡罗林斯卡学院护理本科教育见闻及启示
瑞典卡罗林斯卡学院(Karolinska Instituted,KI)的护理本科教学具有多样化的特点,充分体现了以学生为中心的思想.该文通过介绍卡罗林斯卡学院护理本科教育的培养计划、课程设置和教学方法,并从增强理论课程设置与临床实践安排的紧密性、多样化教学方法的实施等对学生独立思维能力的培养提出启示,以期对我国护理本科教育提供借鉴和参考.
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“北协和”的护理记忆
20世纪初,美国洛克菲勒基金会在豫王府的原址上建立了北京协和医院.这座东方医学殿堂从建院之初,就志在成为“亚洲好的医学中心”,因而建立了与之相匹配的协和医学院和高级护士学校,以期为协和培养优秀的医护人才.1919年,美国派遣护理领导者沃安娜到中国筹办协和护士学校,1920年9月28日协和护士学校顺利开学并招收第1届学生.它是我国第1所培养本科学历护士的高级护士学校,开创了我国高等护理教育的先河.建校之初,前3任校长均为美国人,分别是沃安娜、盈路德和胡智敏,她们同时担任北京协和医院护理部主任.直至第4任校长,才由中国籍护理专家聂毓禅先生担任.
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临终关怀的发展和思考
全球癌症发病率和死亡率逐年飙升,中国也正步入快速老龄化阶段,越来越多的个体在面对衰老和死亡的过程中遭受痛苦,缺乏应对.与国外临终关怀相比,我国临终关怀事业在服务对象、内容及提供者、服务形式等方面均存在较大差距.面临如此境遇,中国临终关怀必须进一步明确服务对象及内容,开展多学科合作,实现立体化人文关怀;完善各项政策制度,开创中国临终关怀特有的服务体系,以推动临终关怀事业健康有序地发展.
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延续心理护理对创伤性截肢患者负性情绪及生活质量的影响
目的 探讨延续心理护理对创伤性截肢患者负性情绪及生活质量的影响.方法 采用非同期临床对照试验将86例创伤性截肢出院患者分为试验组和对照组,对照组患者实施常规电话回访,试验组在此基础上对患者实施医院—社区—家庭延续心理护理.使用焦虑自评量表、抑郁自评量表、生活质量评定量表对患者负性情绪及生活质量进行测评,并对两组患者康复治疗的依从性进行比较.结果 采用延续心理护理,试验组患者的焦虑、抑郁、生活质量评分均优于对照组(P＜0.05),试验组患者康复治疗依从性较好.结论 实施医院—社区—家庭延续心理护理能有效改善创伤性截肢患者的负性情绪,提高患者生活质量,值得在临床推广使用.
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且话湘雅护理百年传承
19世纪末20世纪初,中国正值吸收西方现代文明的萌芽时期,西方传教士随着条约体系的建立纷纷来华,在兴起传播西方医学的同时,亦使西医护理落地生根.回顾湘雅护理教育史,距今已有百余年,从1912年湖南省内首家护士学校——雅礼护病学校培养了首批湘籍护士,至今中南大学湘雅护理教育享誉中外,与医学教育相辅相成,有“南湘雅”之美誉,期间积淀了历代湘雅人一个世纪的努力探索和刻苦钻研,成为推动中国护理事业发展的中坚力量.
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护理本科生人文素质培养体系的创建与实践
该文主要从课程设置、教材建设、实践教学体系建设、教学方法改革和评价体系建设5个方面介绍南方医科大学护理学院30年来护理本科生人文素质培养体系的建设过程及其取得的丰硕成果,为我国护理人文教育建设提供参考.
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护理人文关怀“知信行”
人文就是人类文化中的先进部分和核心部分,即先进的价值观及其规范.其集中体现是:重视人,尊重人,关心人,爱护人.人文关怀是护理的本质,是护理美的精髓.苏州大学护理学院于2013年起为西部贫困地区护理学生拟定了《卓越护理人才培育计划》,从“厚理论:在阅读中感知”“硬技术:在专业中至信”“善关怀:在体验中笃行”“强胜任:在协作中超越”4个方面开展人文教育,强化了“教师目中有人(学生)”和学生“心中有人(病人)”的护理人文关怀教育理念.
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产科护理临床实习教学中的风险管理
目的 调查产科护理实习学生的风险意识现状,探索产科临床实习教学中风险管理对策.方法 采用自设问卷调查253名实习学生的医疗护理风险意识,并采取入科时的风险教育、中期风险案例分析、出科时风险知识考核三段式的风险管理,把护理风险防范教育贯穿于实习过程的始终.结果 护理实习学生的法律观念淡薄、风险意识薄弱、产科理论与技能欠缺;通过强化临床实习教学中的风险管理后,护理实习学生护理风险知识、理论知识及操作技能考核优秀率(≥80分)分别为86％、84％和82％.结论 通过加强法律知识、产科专业知识与专科技术的学习与培训,能增强风险防范意识,降低风险等级及规避护理风险.
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助产学课程中客观结构化临床考核的构建及应用
目的 构建助产专业OSCE并评价其在助产学教学中应用的效果.方法 以案例为基础、以临床工作过程为主线、以岗位能力要求为本位,选取19名专家进行2轮咨询构建助产专业OSCE站点.应用构建的助产专业OSCE对30名助产专业学生进行培训和考核.结果 构建的助产专业OSCE包括:入院病人问诊站、产前检查站、产程观察站、接生技能站、新生儿处理站、产科急救站、母婴护理站、健康教育站.两轮专家的权威系数分别为0.815和0.873,协调系数为分别0.38和0.43.30名学生培训后OSCE考核成绩为(81.64±5.67)分.结论 助产专业OSCE构建过程科学严谨,能较客观地反映学生的专业实践能力,在应用过程中也得到学生的认可.
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高职助产专业学生人文关怀品质的调查研究
目的 调查高职助产专业学生人文关怀品质现状并分析其影响因素.方法 采用护士人文关怀品质量表对2012级高职助产专业学生进行调查.结果 助产专业学生人文关怀品质总得分率较低,实习带教教师的人文关怀表现、学生对本专业的兴趣、母亲对学生的关心程度及个人对人文关怀的重视程度是影响助产专业学生人文关怀品质的主要因素.结论 高职助产专业学生人文关怀品质总体得分率处于良下水平.重视实习带教师资队伍的人文素养建设,加强助产专业学生的专业思想教育及兴趣培养,强化对学生人文关怀能力的考核,以促进高职助产专业学生人文关怀品质的提升.
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构思-设计-实现-运作模式在妇产科护理学中的应用
目的 在妇产科护理教学中引入构思-设计-实现-运作(conceive-design-imple-ment-operate,CDIO)教学模式,并探讨其应用效果.方法 随机选择2013级护理本科专业2个班共63名学生,采用CDIO教学模式进行教学,比较学习前后学生自主学习能力的变化、学生对CDIO教学模式的满意度及对教学效果的评价.结果 课程结束后学生自主学习能力高于课程开始前,差异有统计学意义(P＜0.05);学生对教学满意度的评价和教学效果的评价均在85％以上.结论 CDIO教学模式应用于妇产科护理学教学中,取得了较好的教学效果,有助于学生自主学习能力和综合素质的提高.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
