以区域材料为依托促进幼儿的有效发展

现代教育理论认为,凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件,都可以作为促进幼儿和谐发展的环境.而区域活动作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式,已成为幼儿园一日活动的重要组成部分,它深受幼儿喜爱,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉.在这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,有效落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神,是促进幼儿全面发展的理想教育手段之一.

让幼儿在游戏活动中快乐成长

调查表是教师再熟悉不过的了.它以反映事实为主,通过调查对象对表格的填写,反映出他对内容的了解,通过对数据及填写内容的分析、归纳,从而揭示问题的实质.在幼儿园课程游戏化实施过程中,如何在游戏中巧用调查表,我做了以下的实践与研究:一、决定游戏的主题,让幼儿体验游戏的乐趣.

在探究活动中引导幼儿进行计划记录的方法

活动背景:从2009年开始,我园在专家指导下个别班级开展探究建构式园本课程的研究,2013年正式全园开展.探究建构式园本课程是以建构主义理论为依据,是生成课程的一种表现与发展,在师幼互动的前提下,教师通过观察与谈话对幼儿的需求、感兴趣的主题与幼儿共同进行筛选确定课程主题内容,以探究(提出问题运用各种方式解决问题)为主要学习方式使幼儿获得情感、道德、审美、知识技能的一种动态活动课程.

活教育理念下的幼儿情绪管理调节案例分析

孩子的天性是活泼的,他们愿意将自己的心情与家人与同伴分享.在教学过程中笔者发现,在孩子们中有这样一个小小的群体,他们会徘徊在同伴之外,看别人玩,看别人闹,较少参与同伴的活动.同时,自己遇到问题时会控制不了情绪,大发脾气.为了深入了解这类孩子情绪异常的原因和具体表现,作者选取一个典型幼儿个案,通过近一个学期的跟踪观察,试图寻找问题所在.

适趣环境:深化“适趣教育”的文化建设

幼儿园的环境是幼儿生活和学习的重要载体,环境育人是幼儿园环境文化创设必须树立的理念.同时,环境也是一种“隐性课程”,关注幼儿成长和学习的环境,积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展起着巨大的教育作用.一、生趣盎然的园所环境呈现园所文化意蕴我们在新园建设中就努力将幼儿园的空间设计与校园文化融合为一体,打造出以“趣”命名的游戏场所、学习场地.三幢主体建筑分别为“生趣楼”、“同趣楼”、“得趣楼”,室内有:美趣室(美术室)、探趣室(科学发现室)、创趣室(建构室)、阅趣室(图书室)、韵趣室(音乐舞蹈房)、觅趣室(小厨房)、体趣馆(风雨操场);室外有:逗趣苑(玩沙区)、清趣池(戏水池)、来趣园(大型玩具区)、野趣圃(种植区)、和趣广场(塑胶操场).这些场所分布在园内,让我们可以充分利用一切可以利用的空间,精心烘托幼儿园生活的每一个教育细节.

让幼儿与环境对话

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要重视幼儿的环境布置,要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里.”从中我们可以看到环境在幼儿教育中所起到的作用.

散文欣赏:为幼儿的心灵插上美的翅膀

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”这些语言的表述,清楚地告诉我们:要改变以往语言教育活动中只注重文章的思想教育性,而忽视了作品审美教育和幼儿情感体验的一些错误做法.可以说,语言教育活动一旦离开了美也就显得枯燥乏味,失去了它应有的魅力.在儿童文学中,散文是培养幼儿审美情趣、陶冶幼儿美的情操的一种很好的文学体裁,它语言优美,篇幅短小,具有诗一般的意境,在它的字里行间蕴含着美、充满了情.如何把这种美用声音、动作以及绘画等方式体现出来,展示给幼儿,让幼儿感受到散文的美?在教育活动中,我大胆地做了一些尝试,采取多种方式,通过看到美、听到美、表现美,让幼儿体验美,受到美的熏陶,陶冶幼儿的情操.

绘本阅读视域下学龄前儿童情感教育研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“应利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,以及培养前阅读和前书写技能”,第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教学目标体系.本次研究通过文献查阅、教育观察等方法进行相关研究,阐述绘本对幼儿情感的多方面影响,并通过现状提出相应的解决方法.

农村幼儿教师生存状态的现状与改善策略

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》和《国务院关于当前发展学前教育的基本意见》提出要重点发展农村学前教育,并纳入城镇和社会主义新农村建设规划.农村幼儿教师的生存状态影响其工作的积极性,影响农村幼儿教育的发展.“教师的生存状态应是其在特定的历史文化背景下的物质与精神状态的总和,既包括外部评价指标如学历、职称、收入等,也包括内部体验指标如工作压力、幸福感、专业发展等.”[1]了解农村幼儿教师的生存状态,及时消除其工作上、生活上、精神上的压力,才能避免农村幼儿教师的流失,促进农村幼儿教育事业长远的发展,因此,对农村幼儿教师生存状态的研究具有重要的理论意义和实践价值.

幼儿教师眼中的“幼师国培”绩效评估

2011年以来,教育部和财政部联合实施“幼儿园教师国家级培训计划”(以下简称“幼师国培”).该计划的实施不仅惠及我国上百万农村幼儿园教师和近3000万农村幼儿,而且还直接关系到我国整个教育质量的提升以及全国教育均衡发展目标的落实[1].为了解“幼师国培”的实施效果、发现存在的问题、提出相应的改进对策和建议、提高“幼师国培”后续实施的质量和效果,研究幼儿教师对“幼师国培”的看法是非常重要的一个方面.

用多元化打造和谐音乐课堂

音乐是一门情感艺术,能直接表达人的情感.音乐艺术形象通过节奏、旋律为听众的听觉所感受,所以音乐也是视觉艺术,它是幼儿教育中的一门基础学科,也是一门融思想性、实践性和艺术性为一体的多元文化学科.多元化教学模式作为一个全新的教学模式,在对幼儿的音乐教育中发挥着不容忽视的作用,它能促进幼儿的身心健康、快乐发展.根据《幼儿园教育指导纲要》的精神,在音乐教学中要将幼儿的主体作用发挥出来,用音乐感染他们,以幼儿的全面和谐发展为宗旨.通过打造音乐教育将幼儿潜在的能力挖掘出来,这样的音乐教学有利于激发幼儿对其的探索兴趣,有助于提高他们的自主学习能力.多元化教学模式会使幼儿更加愿意走进音乐课堂,能创造出更加和谐的音乐课堂.

利用民间美术典型元素开展幼儿美工创意活动

美术教育能成为幼儿园教育张扬特色的主线,在不同表现形式上寻求创新.但我们在创新教育的基础上却不得不思考:美术教育创新的基点到底在哪里?在幼儿园所开设的美术教育中,我们的眼光仅仅停留在运用艺术作品现有的审美价值的再次说明,资源来源渠道简单、内容普通,即使资源的种类丰富,却对其视而不见而无法综合运用,普遍缺乏重视多种教育资源的开发利用.

让美术活动成为孩子真情实感的载体

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式.幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人.幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和尊重,不能用成人的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽.

日常生活和区域游戏中的数学活动

在幼儿园的数学活动中,集体教学占主要形式.集体教学是有目的、有计划的教学,教师不仅为幼儿创设学习环境,提供学习材料,还要通过讲解、演示、操作、游戏等方法为全体幼儿的学习创造条件.这种系统化的学习方法和学习经验,为幼儿学习数学起到了指导、交流整理和归纳的作用.但是集体教学也有一定的局限性,教师面对数十名幼儿,容易产生以“教师为中心”的局面,这就难以适应幼儿个体发展的需要.

科学活动:我的一天

设计意图:时钟是我们生活中常见的生活用品.平时在班上孩子们会经常问:“王老师,现在几点啦! 9点我们是不是该上课了……”由此可以看出,孩子们已开始慢慢关注时间.所以,认识时间、加强时间观念、懂得爱惜时间,对于即将步入小学的大班孩子来说是很有必要的.因此,我结合幼儿生活和知识经验,运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间,设计了“我的一天”这个数学活动.

科学活动:奇妙的指纹

设计意图:在一次手指点画活动中,我们班一个小朋友用手指沾上颜料印在了大画册上,其他小朋友发现了也开始纷纷效仿,他们发现指纹的形状有些是一样的,有些是不一样的,于是来问我.《幼儿园教育指导纲要》中指出:“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野和经验.”所以我设计了这个活动,制作了丰富多样的多媒体课件,让孩子观察、发现、了解指纹的特点和作用,在不断求知的过程中,培养幼儿对科学活动的兴趣.

语言活动:《小精灵的礼物》

设计意图:《小精灵的礼物》是一个意境优美又蕴含深刻道理的绘本故事,故事以幼儿喜爱的小精灵为主人公,以邀请能制作出棒蛋糕的精灵参加生日宴会为开场.绘本前半部分精灵五兄妹各显身手展示自己的长处,再以月亮姐姐提出要求为转折,过渡到绘本后半部分小精灵们发挥各自的长处共同制作了棒的蛋糕.该书情节简单,但篇幅长内容多,我将活动分为了两个课时.本次活动为第一课时.绘本故事是图画和文字的美妙结合,缺一不可,但不是每个孩子在阅读的过程中都能有所关注,因此,引导幼儿有意识的观察画面中的角色特征,并将特征与主要情节联系起来做出合理预期,还能结合自己的阅读和生活经验,多方式的表达自己对绘本故事的理解,有思考的进行阅读,进而在生活里运用从阅读中获得的经验.

艺术活动:快乐的小猪

设计意图:小班幼儿喜欢听动物的故事,喜欢模仿小动物的动作,将音乐与故事融合,让幼儿感受音乐的情绪,自主地表现音乐.本活动选用节奏明快的音乐,配上生动可爱的动物——小猪,调动幼儿对小猪外形特征和生活习性的已有经验,快乐游戏.

科学活动:三只熊的早餐

设计意图:这是一节温馨的数学活动,让孩子们通过小熊一家分餐具、分食物,从而感知物体数量、大小的特征;通过帮助小熊一家摆放早餐让孩子们敢于表达自己的想法,喜欢数学操作活动.

社会活动:安全标志作用大

设计意图:安全标志在日常生活中随处可见,给我们的生活带来了极大地便利.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”.大班幼儿对周围的生活环境有了一定的经验积累,萌发了关注周围事物的兴趣,有看简单标志的经验.因此,笔者试图通过本次活动引导幼儿关注生活中的安全标志,知道安全标志与人们生活的息息相关.

促进大班幼儿社会性发展的几点做法

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的,教师除了注重自己的言行外,还要接纳尊重每个幼儿.结合大班幼儿自理能力、合作意识、规则意识以及情绪的稳定性都明显增强的年龄特点,以及面临的幼小衔接问题,我为孩子们创设宽松自主的环境,组织丰富多彩的活动,以促进他们社会性的发展.下面是我的几点做法与大家分享.

涂色练习对托班幼儿能力发展的影响

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习.的确,幼儿园应满足幼儿多方面发展的需要,促进幼儿身心全面、和谐、健康发展.

在沟通中为幼儿的安全保驾护航

在幼儿园里如何真正做好安全工作,防止各种意外事故的发生,从而保证幼儿的人身安全是幼教机构、教师、家长关注的首要问题.然而,当意外真的发生时,我们应该怎样应对并且正确的处理呢?一、如实反映幼儿情况,做好前期处理工作.涵涵是一个文静的小女孩,在班里表现也特别出众.有一天,我正在办公室准备教具时,陈老师突然拉着涵涵的手走进来告诉我:涵涵在下楼做操时负责帮班里的孩子拿呼啦圈,但涵涵拿着呼啦圈在操场上和其他孩子打闹,结果不小心摔倒将脸蹭破了.我看了看涵涵的脸,没有明显的流血痕迹,但擦伤面积较大,我不敢大意,跟园保健医带着涵涵到附近的社区医院请医生做了处理,还给涵涵妈妈打了电话说明情况.下午幼儿离园时,我向家长表示了歉意,涵涵妈妈看到我们的处理方式之后对我们的工作给予了肯定.

借助家庭教育塑造幼儿的健康人格

情景再现:给奶奶捶捶背时——幼:“妈妈,我今天给奶奶捶捶背了.”妈妈讥讽:“切～,假孝顺、假殷勤.”舞蹈竞赛获金奖时——幼:“妈妈,我舞蹈竞赛得金奖啦.”妈妈不屑:“哼,那么爱炫耀,瞎猫碰到死耗子,没什么了不起.”考试得五颗红星时——邻居:“婷婷妈妈,婷婷很棒啊,五颗红星.”妈妈淡漠:“哪有,偶尔的,东门的小亮次次都满分才厉害.”幼儿耷拉着脑袋,小手紧张地扯着自己的衣角,躲在沙发角落怯生生的问:“妈妈,我爱奶奶是假孝顺、比赛金奖是碰巧、考试满分是偶尔,那我什么时候是棒棒的呢?”

农村幼儿园区域活动评价现状及其解决策略

《幼儿园教育指导纲要》第四部分“教育评价”章节中指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段.但是,笔者对泉州市多所农村幼儿园区域评价的问卷调查及访谈结果显示,很多幼儿园教师对区域活动评价还存在认识上的问题,使评价过程中出现一些影响评价有效性的问题,区域活动评价现状不容乐观.

体育活动的生活化与游戏化

幼儿园体育活动如何寓教育于生活、游戏之中,是幼儿园体育活动的发展趋势.近些年来,我园为科学地践行《3～6岁儿童学习与发展指南》的基本理念,以体育为园本课程,从幼儿熟悉的生活、感兴趣的游戏形式入手,经过不断地探讨、实践,取得了一些行之有效的经验.一、体育活动内容生活化(一)选择生活中熟悉的角色在选择和设计活动内容时,要充分考虑幼儿的年龄特点,选取既适合幼儿动作发展水平又是幼儿感兴趣的活动;既具趣味性又能体现锻炼的实效性,使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼.

在餐点活动中利用“活教育”培养幼儿的自主性

陈鹤琴先生提出的“活教育”课程理论来源于自然、社会和儿童的生活,其组织形式符合儿童的活动和生活方式,他还提出了体现幼儿生活整体性和连贯性的“五指活动”形式,分别有:儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动及儿童文学活动,其中“儿童健康活动”包含了饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等.本文主要从饮食餐点环节谈谈实践体会.

交通规则我知道

“小司机”主题活动结束后,地面粘贴的“马路”被保留下来,“红灯和绿灯”投放到区角供幼儿继续进行“小司机”游戏——早饭后的区域活动时间里,孩子们自己分配谁是交警、谁是司机、谁是行人,并且都能自觉地遵守交通规则,条理清晰、紧张有序.

衣服被剪坏之后

沐浴着清晨的阳光,孩子们陆陆续续地入园,伴着一声声清脆的“老师早”开始了美好的一天.“吴老师,这是赔给谷雨的新衣服,我妈妈才买的.”小智在奶奶的陪同下把衣服递给我.我亲亲他的小脸满意地夸赞道:“真是好孩子!能为自己的过错承担责任,等谷雨来了你亲手交给他吧!”

有趣的瓶子脸谱

餐前消毒小快板

《幼儿园一日活动保教常规操作手册》中指出“保教结合”是幼儿园教育的基本原则,工作中,保育员同时承担了保育和教育的工作与职责.但保育员的专业知识水平会影响工作的效率和质量.因此,我们将一些操作要求改编成快板、歌曲、顺口溜等通俗易懂的形式,方便大家记忆和使用:哒哒哒哒,哒嘀个嘀哒嘀嘀个哒,嘀嘀个.