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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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青年骨科医师职业能力培养措施探讨
骨科学是医疗体系中非常重要的一门学科,而青年骨科医师的成长与培养直接关系到骨科学的建设与发展.由于骨科学内容繁多,结构抽象,院校教育及实习培训时间短暂,临床工作繁忙而高压力,常导致青年骨科医师成长困难并且缓慢.实践中采用注重德才兼修,结合以问题为导向并以临床实践应用为目的培养;参考国际优秀的医师培养模式,纳入合理规范考核机制,综合医、教、研全面发展,共同促进青年骨科医师职业能力提高.
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内科医师进行肿瘤内科专业规范化培训的实践与思考
由于肿瘤学科本科阶段的课程安排以及本身的特殊性,造成医学生肿瘤学知识的获取方式零散,诊疗流程亟待归纳系统化.依据肿瘤内科专业规范化培训的特殊性,结合内科学与肿瘤学自身特点,在加强肿瘤学“三基”培训的基础上,增加对学员多学科团队协作理念、肿瘤学科临床思维、转化医学理念培养以及肿瘤科特色的人文关怀知识培训,鼓励广大非肿瘤专业普通内科医师参与到肿瘤专业规范化培训中来,并探索应用更多教学方法和形式以及跨专业培训所产生的积极意义.
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“五点七线”式医学实习教学工作诊断与改进体系的构建
目前高职高专院校教学质量“诊断与改进”工作的开展,主要依赖于“五纵五横一平台”式内部质量保证体系的运行.实践教学是医学教育的重要组成部分,其教学质量生成主体主要在实习医院,难以纳入现有的“五纵五横一平台”式内部质量保证体系中.在此,通过深度剖析医学实习教学质量生成要素,尝试构建一个“五点七线”式医学实习教学工作诊断与改进体系,旨在持续保障医学实习教学质量,作为医学院校内部质量保证体系的补充与完善.
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运用循证医学理念进行甲状腺专科住院医师规范化培训的实践
住院医师规范化培训对培养高素质专科医师起着至关重要的作用.如何高效开展甲状.腺专科住院医师规范化培训、加速优质甲状腺专科医生的培养,是临床医学教育培训领域亟待解决的关键问题.西南医院乳腺甲状腺中心运用循证医学理念,以甲状腺结节全程评估、诊断、治疗及随访为切入点,建立和形成了甲状腺专科住院医师培训流程和体系.
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结合学生满意度调查探讨教师在儿科多学科整合型PBL教学中的作用
目的 结合PBL教学后对学生的调查情况,探讨教师在儿科多学科整合型PBL教学中的作用.方法 重庆医科大学儿科学院构建了多学科整合型PBL,并在临床医学(儿科方向)五年制专业的部分示教课程中实施已逾2年.研究者从2016年9月28日至10月25日,针对该学院26名在专业课见习阶段接受PBL教学的本科生进行调查.在每次PBL课结束后,通过重庆医科大学网络教学平台,发放复旦大学钱睿哲等推荐的教学情况评价问卷;由学生无记名填写后回收;该调查共实施3次.用Excel 2007对问卷数据进行汇总.结果 共发放问卷77份,收回有效问卷77份.对多学科整合型PBL教学中教师应该达到的各项要求的评价方面,94.8％～97.4％的学生给予高分评价;针对教师的各项评价均达到“优”级.在对问卷开放式问题的回答中学生认为,教师在教学中能启发学生积极思考,鼓励学生发表不同的观点,为学生营造互相信任的环境,培养学生人际交流、沟通合作能力.结论 在儿科多学科整合型PBL教学中,教师应教会学生正确的学习方法,判断每名学生的知识和思维层次,针对每名学生存在问题与特点开展个性化施教.
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翻转课堂教学对医学生信息素养的影响
目的 就翻转课堂对医学生信息素养水平的影响进行评价.方法 将山西医科大学汾阳学院同一学期开设医学文献检索课的大四医学检验班作为翻转课堂教学班(n=50),大三医学影像班作为传统教学班(n=44),对两个班的学生分别采用翻转课堂和传统进行授课.对两个班的信息素养问卷结果进行比较,采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验.结果 翻转课堂教学班信息素养水平高于传统教学班(P＜0.05);翻转课堂教学班在信息意识、信息能力、信息道德三个方面的问卷调查结果都优于传统教学班(P＜0.05).结论 翻转课堂教学有助于提高学生的信息素养水平.
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基于大数据和形成性评价理论的课后即时评学评教系统研发与应用
本研究通过对传统教学质量评价体系存在的不足进行分析,根据大数据和形成性评价理论,采用B/S+微信公众号的架构模式,设计开发了课后即时评价系统.学生每节课后对教师教学效果和自己的学习效果进行评价,即时反馈给授课教师,后台进行数据实时分析和预警.该系统在南方医科大学已应用2年,取得较好效果.由于采用了学生广泛使用的微信公众号平台,提高了学生的评价参与度;反馈及时,提升了教师教学质量;并通过后台分析,发现了教与学分离现象等.
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泌尿外科专业学位研究生文献研读方法探讨
如何培养专业学位研究生具备独立和创新科研能力,成为研究生教育的重要目标.本研究选取泌尿外科博士研究生为教学对象,在不同时间段进行传统英文读书报告和新式文献研读教学;通过教师评委打分和问卷调查,评测不同文献研读方法下研究生的各类科研素质育成情况;以探讨培养泌尿外科专业学位研究生临床科研素质和能力的有效措施.
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医学八年制双语教学现状评估及改革方案初探
双语教学是应我国教育改革与国际教育接轨需要,对我国英文教学和专业课教学提出更高要求的产物.近5年来对于临床医学八年制双语教学课程模式改良的研究处于相对停滞状态.本研究通过问卷调查和实地采访、交谈,分别从学生、教师两个视角评估八年制双语教学现状,剖析八年制通识教育阶段课程设计和双语教学模式目前存在的问题,并提出了可能的解决方案.
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医学研究生就业形势分析与就业力提升策略研究
近年来,随着研究生招生规模的不断扩大,研究生就业难的问题已经引起社会各界的广泛关注.一度就业情况良好的医学研究生群体,就业压力逐年增加,就业矛盾日益凸显.本研究结合近五年重庆医科大学研究生就业情况的调查,在分析医学院研究生就业形势的基础上,立足医学研究生培养特点,探索通过六种途径提升医学研究生的就业力,从而促进医学研究生更好就业.
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大型综合三甲医院国际医疗服务模式研究
本研究通过研究国内大型综合三甲医院的国际医疗服务部门,从客户定位、服务特色、医院设施和环境建设、人才队伍建设与对外交流、管理方式及资质认证、保险合作六方面进行分析,总结出其共同的特点.即,客户主要来源于驻地使馆、领事馆官员及家属、外资及合资企业的外籍员工及家属、外籍参访官员及商务人士、外籍旅游人士等;提供预约诊疗服务和一站式医疗服务,及多种特色服务;设立独立的、体现国际化元素的诊疗区域;注重对外交流、持续提高国际医疗服务队伍的外语水平和国际礼仪认知水平;拥有独特的管理运营模式,并积极参与国际认证;主动与国际商业保险公司建立合作关系.在此基础上,提出开展国际医疗服务可借鉴的模式.
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辽宁省独立建制普通本科医药院校专业结构调查与分析
本研究从学科门类统计和院校统计两个视角,对辽宁省7所独立建制普通本科医药院校的专业构成和专业类构成及其覆盖学科门类的数量进行统计与分析.结果发现,这些院校普遍存在开设专业的学科门类覆盖面不断拓宽、非医学门类专业类和专业设置“泛化”现象严重,且多数非医学门类专业与医学和药学没有任何学科相关性与互补性;非医学门类专业设置的“泛化”给这些院校的发展带来了诸多影响;由此提出独立建制普通本科医药院校专业设置优化的相应策略.
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中国大陆与台湾地区康复治疗学专业本科教育课程设置比较
中国大陆康复治疗学专业本科教育起步较晚,目前存在一些弊端,主要表现为:师资力量匮乏,专业科目针对性不强,内容宽泛表浅,与康复技术必备的专业知识点衔接不够紧密等.中国台湾地区复健系本科教育起步较早,课程设置已亚专业化,专业科目针对性强,内容深入细致,同时重视如“统计学”等前瞻性教育.鉴于此,大陆院校应规范康复治疗学专业本科教育,强化专业师资培训,在教学计划上重视理论与实践的交叉互用,丰富专业课程门数,适当引入科学研究方法教学,规范教学管理制度.
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医学生职业认同形成与测量的国内外比较
医学生职业认同的形成和发展是一个渐进过程.通过对国内外医学生职业认同形成与测量的研究方法、研究内容以及国内外一些培养医学生职业认同形成的干预措施的分析,力求为目前医学环境下我国医学生职业认同的深入研究和医学实践教育的改善提供参考.
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中欧精神科专科医师培训制度比较
欧洲精神科专科医师培训体系经历60年的发展,通过成立欧盟医学专家联盟精神科专委会,对培训内容、培训考核及培训基地等方面都制定了严格的规定.欧洲精神科专科医师需培训5～7年,培训前需有精神科实习经历,经考核评估后才获得培训资格,培训结束后还需对培训质量进行严格考核.而我国精神科医师培训时间共3年,相关科室培训近1年,精神科培训仅2年,心理治疗、精神科临床的理论和实践培训时间仍不够,全国各基地理论和实践培训执行力度也缺乏一致性.因此,通过对比中欧精神科培训制度的优缺点,提出优化我国的培训方案,增加学员的人文修养和心理关怀,进一步提高专项培训经费的投入等措施.
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美国哈佛大学BWH医院神经外科专科医师培养过程及借鉴
以美国哈佛大学附属布列根与女子医院神经外科专科培训为例,介绍美国神经外科专科培训体系,阐释其逐年递增的临床知识、技能、决策、人文关怀、职业规范、沟通技巧等培训措施,以及注重神经科学科研思维与产出的培养模式,以期为促进我国神经外科专科培养提供借鉴.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
