两种学制和教学模式护理本科生临床综合能力评价的比较

目的 比较两种学制和教学模式护理本科生的临床综合能力,为我国四年制护理本科课程体系改革提供参考依据.方法 采用问卷调查法,调查了95名2006届四年制和五年制护理本科生的临床综合能力,并收集了50名临床带教老师的评价,内容包括思想、实践、操作3个方面素质的19项评价标准.结果 ①护生临床综合能力的自评综合评价值为(87.64±6.11)分,他评综合评价值为(92.60±3.48)分.②护生的思想素质、实践素质、操作素质综合评价值均>85分,自评与他评结果呈正相关(r=0.22～0.48,P＜0.01).③在他评结果中,四年制护生的思想素质总分高于五年制护生(P＜0.05),操作素质总分低于五年制护生(P＜0.01).结论 ①两种学制和教学模式护理本科生的临床综合能力评价结果完全符合学校的培养目标.②四年制教学更注重培养护生的综合素质,但需加强护理操作技能.③四年制课程体系的教学改革是比较科学、合理、可行的.

护理学生健康教育能力培养和评价的研究现状

随着医学模式的转变,护理观念的更新,我国护理工作已逐步由单一的疾病护理转为集治疗、预防、康复和促进健康为一体的多元化护理模式[1].

护理程序与分层教学理论在临床带教中的应用

介绍了采用护理程序与分层教学理论对不同层次护生进行临床带教的方法.对护生进行评估,根据理论与技术的扎实和熟练程度将护生分为A、B、C、D4类,并根据学历与临床经验将带教老师分为两层,根据护生的实际情况选派合适的带教老师.

将人本主义理论应用于护理临床教学的实践

报告了对2005～2006年的51名实习护生采用人本主义理论与护理教学相结合的方式进行带教的情况.主要方法为提高带教老师的人本主义理论知识,创造良好的临床实习环境,采用多种人性化的教学方法,包括提供足够的教学指导、签订教学合同、采用以问题为基础的教学等.本组出科考试成绩优良宰为96.08%.认为将人本主义理论应用于护理临床教学中,可充分调动护生的主动能动性,提高教学质量.

以学生督导的方式加强对开放式实验室的管理

<护理学基础>是一门实践性很强的课程,其实践性教学是实现"技能型、应用型"护理人才培养目标的重要环节之一,要巩固和加强实践性教学的效果,就必须加大实践性教学的力度.全天候开放实验室,让学生充分利用课余时间进行操作技能训练,可有效解决教学时数不足的矛盾.笔者针对开放式实验室的运行和管理模式进行探讨,尝试组建"护理专业技能监督辅导队",通过让学生自主管理来实现实验室的全天候开放.

分层次护理方式下的分阶段临床实习带教

目的 探讨与临床护士分层次护理方式相适应的新的实习带教方法.方法 制定分阶段带教目标(包括知识性目标、技能性目标和态度性目标),将实习过程分为辅助护士、执行护士和责任护士3个阶段,由带教老师对673名实习学生实施分层次、分阶段的带教.结果 学生各方面能力均得到提高,病人对学生的满意度、学生对自身工作能力的满意度、带教老师对学生工作能力的满意度均有显著提高.结论 分层次、分阶段的带教方法与临床护士分层次护理方式相适应,可以充分调动学生和老师的主动性,有利于提高临床带教质量.

我院在职护士培训管理体系的建立与实践

根据我院从二级甲等医院转变为三级甲等医院分院的情况,为了加快护理人才的培养,建立了在职护士培训管理体系.在明确建立在职护士培训管理体系的目的基础上,建立、健全了在职护士培训管理组织及制度,制定了培训方案,并采用PDCA循环法实施培训方案、进行质量控制.7年内护士培训率达100%,护士继续教育学分/学时达标率99%以上,护士培训质量评分及护士对培训的满意度逐年提高,护士资格考试成绩达标率达93.3%.认为建立在职护士培训管理体系,可有效地提高护士培训的效果.

校园护理文化建设的思路与实践

校园护理文化建设是护理文化建设的重要组成部分,是护士形成良好职业道德和素质的基础.护理院校应从物质、制度、精神等方面加强校园护理文化建设,提高护生的护理文化素养,为整个护理文化建设工程服务.

利用"抢救车"提高低年资护士急救能力的体会

目的 提高低年资护士的急救能力.方法 成立"抢救车培训"小组,培训内容包括抢救车内的抢救药品和用品及其相关知识与操作技能,采用讲解、示范、模拟、演练等方式,对23名工作2年以内的护士进行培训.结果 实施"抢救车培训"1年来,本组心肺复苏、气管插管操作合格率100%,抢救知识和模拟场景应急处理演练问答合格率100%,医生认为急救技术操作熟练,配合抢救的能力增强.结论 利用"抢救车"对低年资护士进行培训,可有效提高急救能力和配合抢救的水平.

护生实习积极性下降的原因分析与对策

对182名实习护生进行访谈,了解他们实习期间积极性下降的原因,主要包括护生自身的原因、带教老师的原因、社会环境的原因、病人的原因和学校方面的原因.提出应注重护生的职业素质教育,加强医疗安全教育,带教老师按照规范护理程序做出表率,增强带教老师的责任感,实行一对一的带教老师负责制,协助建立良好的护患关系,为护生争取更多的实践机会.

构建《护理学基础》精品课程的实践教学体系

为培养高素质、具有创新意识,适应21世纪需要的高层次护理人才,构建<护理学基础>精品课程实践教学体系,在<护理学基础实践>课程教学过程中,改变传统的教师示范,学生模仿练习,教师考核达标的传统方法,实施培养学生"小老师",实训达标一体化教学模式,注重学生实践能力与综合素质的培养,增强学生的自我学习、自我管理能力和创新能力,取得了较好的教学效果.通过2届学生的实践,收到良好的效果.

《护理学导论》课程考试方法的改革

目的 探讨<护理学导论>课程的考试方法及其效果.方法 对2006级199名护理本科生进行课堂考核、课外作业、学习态度等多种形式的开放性综合考试,并对考试方法和效果进行问卷调查.结果 赞成开放性综合考试的学生占97.5%,认为这种考试方法能激发学生学习护理专业的兴趣,提高理论知识、思维能力、表达能力.结论 考试方法的改革是有益的尝试,对学生学习护理专业的兴趣及能力的培养有着重要的意义.

网络环境下《护理管理学》教学模式的构建

在现代护理教育思想的指导下,本研究以建构主义为指导构建"明确主题,建立框架一创设情境,启发引导-自主学习,独立探索一小组协作,讨论交流一分组报告,成果展现-效果评价,测试反馈"为程序的网络教学模式,有利于激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力和对管理知识的实践运用能力.

信息技术与《外科护理学》结合的教学模式构建及效果

探索构建信息技术与外科护理学课程结合的教学模式及教学效果.选择课程33～54章为教学内容,构建:①基于网络资源的研究学习模式;②基于工具的课堂教学模式;③基于网上资源利用的课堂授课模式.这3种教学模式,使教学中的教师、学生、教学过程、媒体这4要素的地位与作用发生了改变,实现了既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学方式,教学过程有情景创设,自主学习等,教学媒体也从演示工具渐变为认知工具.88.5%～96.7%的学生和被调查者对教学内容、教学方法、教师的教学观念、信息能力、教学设计、学生的信息能力、知识掌握、创新、合作、交流能力的指标评为优良.期末成绩配对t检验,t=8.74,P＜0.01.

多媒体教学在成人高等护理教育中应用的调查分析

目的 通过调查成人护理本、专科学生对多媒体教学的要求,探讨教师在教学过程中如何更好地应用多媒体及其他教学手段,以提高教学效果.方法 采用白行设计调查问卷对210名成人护理本、专科学生进行多媒体教学的调查.结果 多数学生认为应将多媒体教学与板书相结合;多媒体教学中应用板书的时机为教学过程中与总结时较好;可在教学过程中将重点、难点、内容纲要或需进一步解释的内容展示到黑板上;在多媒体制作过程中,可分别加入图片、表格、动画、声音,其中,本科生对图片和表格的需求较专科生高.结论 在成人高等护理教学中应将多媒体教学与板书相结合,充分利用各自的优势,达到较好的教学效果.

腹腔镜辅助下阴道成形术患者的全程分期健康教育

报告了对20例阴道成形术患者全程分期的健康教育.全程为从患者入院到出院的全过程,分期为患者入院时、手术前、手术后、出院前4个阶段的连续健康教育.内容主要包括饮食指导、肠道准备、术后会阴部护理等,特别强调术后阴道模型的放置,以及出院后如何正确使用、消毒阴道模型.本组手术均获成功,未发生并发症.

《意外伤害健康教育手册》用于幼儿家长教育的效果

目的 探讨对幼儿家长进行预防意外伤害健康教育的方法的效果.方法 采用行动研究法,根据前期调查发现的危险因素.用自行设计的<意外伤害健康教育手册>对8名1～3岁幼儿的家长进行有针对性的教育,并追踪家访强化教育2次,把谈话录音、现场观察记录作为数据,进行量性和质性分析.结果 8名幼儿的家长接受健康教育后,对前期发现的77个危险因素中的58个因素在认识或行为上发生了变化.结论 用<意外伤害健康教育手册>对幼儿家长进行健康教育,对提高家长对意外伤害危险因素的认识并采取安全行动有促进作用.

关怀教育及对护理教育的挑战

护理是一门关怀的学科,在目前的护理教育中,非常有必要进行关怀教育,这是医学宗旨的体现,也是我们减少或消除医疗实践中种种"不关爱"或"医疗冷漠症"现象的有效途径.分析了关怀教育思想、护理教育中关怀教育的特点、所面临的问题,并提出关怀教育的实施策略.

阻碍护患间有效沟通的因素分析

为了提高护士与患者的沟通效果,对阻碍护患间有效沟通的因素进行了分析.阻碍护患间有效沟通的主要因素包括:改变话题、陈述个人的观点和意见、提供错误的或不恰当的保证、快速下结论或者提供解决问题的方法、告诉病人应该如何去感觉以及当有正当理由时,也不表示赞许等.认为护士在临床护理实践中,需要不断发展自己的沟通技巧,注意避免上述阻碍护患问有效沟通的错误情形,使护患沟通在信任、和谐的气氛中有效进行.

正确对待"三基"考试保证护士执业安全

从考试是护士成长的机会、是领取看不见的薪水、是无意中引导病人就诊等3个观点阐述"三基"考试,以求改变以往把考试只是给护士施加压力的传统看法,使护士积极地、轻松地应对考试,保证执业安全.

将人文理念应用于护理临床教学的实践

目的 探讨将人文理念应用于护理临床教学的方法,确立护生的人文理念,强化人文素养.方法 对80名护生进行人文理念教育,实习初期注意创造人文氛围的实习软环境、建立和谐的师生关系、帮助护生应对实习压力;实习中期运用教师的人格魅力增强护生的人文素养;实习后期在整体护理实践中使护生完成对人文理念的体验.结果 病人对本组服务满意度保持在90%以上,老师对护生的满意度保持在86%以上,护生对应用人文理念的带教模式满意率达99%.结论 将人文理念应用于临床护理教学,有助于确立其人文理念,强化人文素养.

在"护理学基础"教学中诱导护生建立爱心情感的体会

针对部分护生缺少关爱他人意识的现状,在"护理学基础"教学过程中采取各种措施诱导护生形成爱心情感,包括重视绪论课的教学,充分利用榜样的激励作用,鼓励积极参与利他性公益活动,从关心、尊重同学做起,在教学中采用角色扮演、真人练习等方法,同时重视教师行为的楷模作用,减少"非教学行为"的负面影响.

介绍日本经口气管插管的固定法

日本国际协力机构青年海外协力队员在我院工作期间,介绍了日本的护理技术操作方法,发现有些护理技术操作与我国临床常用的不同.就经口气管插管固定方法来说,就与我们不同.现因定方法.

新年祝福

2008年--承载着亿万中国人民的祈盼、由于将要在北京举办奥运会而让世界瞩目的2008年终于就要到来了.在这辞旧迎新之际,在<中华护理教育>杂志(下称本刊)开始走进第五个年头的时刻,请允许我代表本刊的全体编委以及编辑部的同志们,向辛勤工作在我国护理教育岗位上的全体教师、教育管理者,向广大的临床护理人员以及全国在校学习护理专业的同学们致以亲切的问候,祝大家在新的一年里健康快乐、万事如意.

写作体会

做一个诚实的投稿人

时间如白驹过隙.转眼间,2007年即将过去.按照惯例.我总会在年末盘点自己的心情.很多记忆被时间的浪花冲刷得日渐模糊,然而,有一个事情我记忆犹新,有一个观点我铭刻在心,那就是--做一个诚实的投稿人!