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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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灾害护理硕士研究生亲历灾后重建的学习体验
目的 了解参与灾后护理支援活动对灾害护理方向硕士研究生专业成长的影响.方法 组织23名灾害护理方向硕士研究生分批赴灾区参与灾后护理支援活动.采用内容分析法,对学生在活动中的行为、小组讨论记录、反思日记、门诊日志及小组成果经验汇报等资料进行分析.结果 从资料中提取出3个主题,分别为不确定感,挑战与适应,感动、成长与快乐.结论 参与灾后护理支援活动,有助于灾害护理方向硕士研究生获得专业成长.但在今后组织参与灾后护理救援活动时,应注意安全风险控制、主动参与、心理疏导和团队支持等环节,并在灾害护理教育中加强现场实践技能的培养.
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基于临床路径的高职高专内科护理综合实训模式的应用研究
目的 建立一种贴近临床、适合高职高专内科护理综合实训的新模式.方法 以2014级330名高职高专护理专业学生为试验组,在内科护理综合实训过程中,采用基于临床路径的护理综合实训模式;以2013级289名高职高专护理专业学生为对照组,采用传统实训模式.两组实训结束后均进行理论及实践技能考核,比较、分析、评价临床路径实训模式的效果;对试验组学生采用自制问卷进行调查,并对督导组成员及护理系教师进行访谈.结果 试验组理论及实践技能考核平均成绩优于对照组(P＜0.01);问卷调查及访谈显示,临床路径实训模式能培养或提高护理专业学生的分析和判断能力、主动学习能力、临床适应能力、理论联系实际能力、沟通能力及团队协作精神等.结论 临床路径实训模式有利于高职高专护理专业学生适应未来护理岗位需求,符合护理高职教育的人才培养目标.
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护理本科生职业生涯规划与专业认同的关系研究
目的 调查护理本科生职业生涯规划与专业认同现状,并分析职业生涯规划对专业认同的影响.方法 采用一般资料问卷、护理本科生专业认同问卷、大学生职业生涯规划问卷,对广州市5所高校的900名全日制护理本科生进行调查.结果 护理本科生专业认同得分为(84.33±10.19)分,个人职业生涯规划得分为(78.76±11.44)分,二者呈正相关(r=0.196,P＜0.001).多元线性回归分析显示,个人职业生涯规划中的自我提升和职业探索维度、从事护理工作的意愿、学校和教师给予的就业指导是护理本科生专业认同的影响因素.结论 学校和教师给予的就业指导对护理本科生的专业认同有正性影响,提高护理本科生的个人职业生涯规划能力有助于提高其专业认同水平.
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养老机构老年人跌倒预防知信行问卷的信度和效度研究
目的 检测养老机构老年人跌倒预防知信行问卷的信度和效度.方法 经文献回顾和2轮专家函询法,形成老年人跌倒预防知信行初始问卷.选取254名养老机构老年人进行调查.采用项目分析、内容效度、结构效度、内在一致性信度、重测信度对问卷进行检验.结果 终形成的问卷包含33个条目.知识维度包括11个条目,产生2个公因子,累计方差贡献率为53.669％,Cronbach's α系数分别为0.827和0.745,重测信度分别为0.734和0.620;态度维度包括7个条目,产生1个公因子,累计方差贡献率为61.303％,Cronbach's α系数为0.889,重测信度为0.575;行为维度包括15个条目,产生3个公因子,累计方差贡献率为54.191％,Cronbach's α系数分别为0.785、0.860、0.548,重测信度分别为0.540、0.687、0.703.问卷的内容效度指数(S-CVI)为0.97,各条目内容效度指数(I-CVI)为0.85～1.00.结论 老年人跌倒预防知信行问卷具有良好的信度和效度,可用于养老机构老年人跌倒预防知识、信念、行为的测评.
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微格教学法在护理本科生临床技能强化课中的应用研究
目的 评价微格教学法在护理本科生临床技能强化实训课中的应用效果.方法 将214名大学三年级护理本科生按照班级分为两组,选取1～3班110名学生为试验组,4～6班104名学生为对照组.在护理临床技能强化实训课程教学中,试验组实施微格教学法,对照组采用传统教学法.结果 试验组学生的技能操作考核成绩(t=5.254,P＜0.001)、评判性思维能力(t=6.466,P＜0.001)和临床沟通能力(t=8.003,P＜0.001)均高于对照组.结论 微格教学法有利于提高临床技能强化课的教学质量,有利于培养学生的临床护理综合能力.
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护理本科生自信心影响因素的调查研究
目的 调查护理本科生自信心的影响因素,为护理素质教育提供依据.方法 运用鱼骨图法分析影响护理本科生自信心的关键因素,根据鱼骨图分析结果,自设护理本科生自信心相关因素调查问卷,对560名护理本科生进行调查.结果 护理本科生自信心影响因素总均分为(3.76±0.54),各维度得分由高到低依次为精神奖励(3.98±0.61)、社会待遇(3.91±0.85)、成功资质(3.89±0.60)、环境因素(3.66±0.66)、成长经历(3.61±0.63).不同年级、入学志愿、对护理接纳程度、学习成绩的护理本科生自信心影响因素总分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理教育者应针对护理本科生自信心的影响因素,综合运用各种措施,提高护理本科生的自信心水平.
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多媒体视频问题驱动法在老年护理教学中的应用
目的 评价多媒体视频闾题驱动法在中职护理专业学生老年护理教学中的应用效果.方法 将110名2013级中职护理专业学生按班级分为两组.试验组采用多媒体视频问题驱动法教学,对照组采用传统讲授法教学.课程结束后,采用自设问卷调查学生对教学方法的感受,采用理论闭卷考试考核学生对老年护理学知识的掌握状况.结果 试验组学生的理论考试成绩为(82.56±7.82)分,对照组为(75.66±8.70)分,两组差异有统计学意义(t=4.370,P＜0.001);试验组学生对教学的满意度及对教学方法的评价好于对照组(P＜0.05).结论 在老年护理教学中采用多媒体视频问题驱动法教学效果优于传统教学方法.
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第二课堂活动对护理本科生健康教育能力影响的研究
目的 评价开展健康教育第二课堂活动对护理本科生健康教育能力的影响.方法 将某校69名大学三年级护理本科生分为两组,试验组35名学生,对照组34名学生.两组学生都按照教学计划开展教学活动,试验组学生在此基础上开展健康教育第二课堂系列活动.干预前后对学生的健康教育能力进行评价.结果 干预后,标准化病人对试验组学生在评估、计划和评价方面的健康教育能力的评价优于对照组学生(P＜0.05);试验组学生健康教育能力自我评价优于干预前(P＜0.05).结论 开展健康教育第二课堂活动有助于提高护理专业学生的健康教育能力.
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循证护理理念在护理教育中的应用
循证护理(evidence-based nursing,EBN)是国内外护理领域的热点主题[1-2].是指护士慎重、准确、明智地应用所能获得的好研究证据,结合护士的专业技能和临床经验,考虑病人的价值和意愿,三者结合,制订出适合病人实际情况的护理计划,提供相应的护理措施[3].即实施者必须具备提出问题、证据检索、评判性评价、系统综述、证据应用及评估等一系列知识与技能.EBN的提出,为临床护理实践提出了新的标准和要求,为高等护理教育指明了方向[4].
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医学教育游戏的设计与开发研究进展
教育游戏是指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件[1].是一种具有游戏特性和教育功用的电子游戏,通过创设虚拟情境,引发学习者的好奇心,激发学习者的幻想,激励学习者去探索[2].教育游戏作为一种新兴的教育活动,在很大程度上继承了游戏所具备的积极因素[3],并且具有声音、文字、图像、互动性相结合的立体式特点,以虚拟现实场景的真实感,集知识性、趣味性、竞争性、合作性于一体,能充分调动游戏使用者的参与兴趣,满足使用者的好奇心和求知欲.
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注射胰岛素患者健康教育的研究现状
胰岛素在糖尿病治疗中占非常重要的地位,持续的胰岛素治疗并结合有效的健康教育有利于血糖的控制[1].但是胰岛素是需要患者自行注射的药物,注射胰岛素的患者既要知晓糖尿病与胰岛素的相关知识,又要掌握一项专业的注射技术.胰岛素注射方法是否正确,将直接影响糖尿病患者对胰岛素的接受程度及治疗效果[2].因此,如何对注射胰岛素的患者进行健康教育,使患者正确使用胰岛素,将血糖控制在理想范围,防止或延缓并发症的发生,避免使用胰岛素造成的不良事件,是医护人员面临的重要问题.本文对注射胰岛素患者的认知现状,健康教育内容、方法、效果评价进行综述,并根据健康教育中存在的问题提出对策,为临床护士对应用胰岛素的患者进行健康宣教提供参考.
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我国助产士培养的现状分析
产科的服务质量直接关系到母婴健康,助产士在保护和促进母婴健康工作中起到了重要的作用.2014年国际助产士联盟(The International Confederation of Midwives,ICM)发布的世界助产报告[1]显示,调查的73个中低收入水平国家孕产妇和新生儿死亡率占据了全球的92％,但是仅具有全球42％的医疗、助产和护理人力资源.根据2014年助产报告的预测,2030年我国助产士服务必须适应每年2480万的怀孕量,在2012～2030年,卫生体系要面对如何合理配置人力资源来适应24.548亿的产前检查,3.085亿的出生量,12.34亿的产后和出生后随访的问题.
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程序化镇痛镇静护理在气管插管患者中的应用
目的 评价实施程序化镇痛镇静护理降低ICU气管插管非计划性拔管率的效果.方法 对2014年1～7月收治的267例经口气管插管患者实施程序化镇痛镇静护理,统计患者谵妄、镇静过度及非计划拔管率,并与2013年1～7月收治的实施经验性镇痛镇静护理的298例患者进行比较.结果 2014年1～7月谵妄发生率为10.1％(27/267),镇静过度发生率为10.1％(27/267),非计划性拔管率为1.50％ (4/267),低于2013年1～7月谵妄发生率(26.5％,79/298)、镇静过度发生率(23.2％,69/298)、非计划性拔管率(4.36％,13/298),差异均有统计学意义(x2值分别为24.844,16.983和3.959,P＜0.05).结论 运用程序化镇痛镇静护理能够降低ICU谵妄、镇静过度及气管插管非计划性拔管率.
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悟言点击术对慢性心力衰竭患者焦虑抑郁情绪的干预研究
目的 评价悟言点击术对慢性心力衰竭患者焦虑、抑郁情绪的干预效果.方法 将200例研究对象按住院治疗的单、双号分为试验组和对照组.试验组采用悟言点击术进行心理干预,对照组采用传统的心理疏导和认知疗法进行心理干预,干预时间均为3个月.干预前后,两组患者均采用焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)和抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)进行测试,比较两组患者干预前后焦虑、抑郁情绪的改善情况.结果 干预后两组SAS和SDS得分均有所下降,试验组患者处于轻度的焦虑和抑郁状态,但对照组患者仍存在中度焦虑和抑郁状态,差异具有统计学意义(P＜0.01).结论 实施悟言点击术可有效改善慢性心力衰竭患者的焦虑、抑郁情绪.
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王不留行籽耳穴贴压在混合痔术后疼痛护理中的作用
目的 探讨王不留行籽耳穴贴压在混合痔术后疼痛护理中的作用.方法 选择福建医科大学附属闽东医院中医肛肠科2015年1～6月实施混合痔手术的患者60例,按抽签法随机分成试验组及对照组各30例.试验组患者在常规护理的基础上,于术后3h后给予王不留行籽耳穴贴压;对照组患者在术后给予常规护理.观察两组患者术后3h、24h、72h的疼痛程度及术后72h内服用双氯芬酸钠的总剂量.结果 试验组患者术后24h、72h疼痛程度总体评分低于对照组,且服用双氯芬酸钠的总剂量[(122.5±53.9)mg]少于对照组[(265.0±87.5) mg],差异有统计学意义(t=7.596,P＜0.01).结论 王不留行籽耳穴贴压在混合痔术后疼痛护理中的效果良好,操作简单、安全,值得临床推广应用.
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行冠脉介入治疗并发前臂骨筋膜室综合征患者的护理
报告1例行冠脉介入治疗术后并发前臂骨筋膜室综合征患者的护理.护理关键在于做好术肢穿刺伤口的紧急处理,同时预防术肢缺血性坏死,术后严密观察术肢血运情况及相关并发症,并对患者及家属做好心理疏导.经积极治疗、精心护理,该患者抢救成功,痊愈出院.
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护理专业远程学习者自我效能感情况调查分析
目的 了解护理专业远程学习者网络学习自我效能感现状,为提升网络学习效果并提高远程教育质量提供一定依据.方法 采取方便抽样方法,选取长沙市某一护理远程教育教学点自愿参与本次调查研究的网络教育护理本科学生189名,采用自制的一般情况调查表和网络学习自我效能感问卷进行调查.结果 护理专业远程学习者网络自我效能感得分为(2.40±0.51)分,其中网络学习特殊效能感得分和网络学习一般效能感得分为(2.36±0.52)分和(2.56±0.53)分.多元线性回归分析结果表明工作年限、上网技能水平和自学能力水平是护理专业远程学习者网络学习自我效能感的主要影响因素.结论 护理专业远程学习者网络学习自我效能感处于较低水平,较多护理专业远程学习者存在不同方面的上网操作技能困难,独立完成网络学习情况也不乐观.需探索积极有效的措施切实提高广大在职护理人员在远程教育学习过程中的自我效能感.
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儿科护士能级进阶培训模式的应用及效果
目的 探讨能级进阶培训模式在儿科病房护士继续教育中的应用及其效果.方法 构建儿科护士能级进阶培训模式,按N0、N1、N2、N3不同的个人发展进阶等级对24名护士实施培训,对改进培训模式前后护士的理论及操作考核成绩、护理质量控制检查评分进行比较.结果 改进培训模式后护士的理论考核成绩、操作考核成绩、护理质量高于培训前.结论 采用能级进阶培训模式能提高护士综合素质,满足护理人员知识需求,促进护理队伍建设,提高了护理质量.
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多站式考核在新护士岗前培训中的应用
目的 将多站式考核应用于新护士岗前培训,优化岗前培训的考核方式,了解新护士的临床护理水平,提高岗前培训效果.方法 以基础理论知识及设计的病案为主题,应用教师标准化病人,设置理论知识考核,新病人入院接待,收集病史、评估、提出护理问题及措施,护理技能操作及应急能力及出院宣教5个站点,除理论知识统一考试外,其他考站均有2名监考教师及1名教师标准化病人,后经无记名问卷的形式对考核方式的满意度进行调查.结果 新护士在多站式考核的各个站点中,考核成绩得分率均高于75％;对多站式考核效果评价的满意度均高于65％. 结论 多站式考核涉及的知识面较广,较传统的单项考试更能反映出护士的护理水平,对新护士的素质提高有较好的促进作用.
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灾害及突发事件应急救护技术的培训方法与效果评价
云南省护理学会针对灾害及突发事件的特点,组织专家编写教材,选拔师资,制作光盘,举办了8期以灾害及突发事件救援为主要内容的10项护理技术规范化培训班.采取理论授课与技术操作示范、实践与考核相结合的培训方法.共培训护士1608名,护士考核成绩平均为(92.8±5.8)分,全部获得技术培训合格证.其培训方法及效果受到学员的认可.
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校企合作提升“医养”结合型养老机构护士能力的实践
该文介绍了通过校企合作,组建护理研究团队,建立激励机制,以护士培训养老护理员和重建休养区管理流程为抓手,促进护士与养老护理员工作融合的实践过程.护士在培训养老护理员的过程中积累了知识,提升了培训能力;在养老护理管理流程的修订、实施和绩效考核过程中提升了管理能力.初步构建了校企合作促进“医养”结合型机构医疗护理与养老护理融合的实践模式.
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英国爱丁堡社区护理见闻与启示
以英国爱丁堡韦斯特黑尔斯(Wester Hailes)健康中心为例,介绍英国爱丁堡地区社区护理现况,总结爱丁堡地区社区护理的特点,以期为我国的社区护理发展提供借鉴和启示.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
