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合作性学习方法在中医基础教学中的应用
运用现代教育心理学认知学习理论和素质教育理论,分析了传统中医基础理论教学模式的不足,认为中医基础教学亟待吸取合作性学习方法;从合作学习小组的组建、合作性学习方法在中医基础课堂教学、自学讨论、答题练习和撰写论文等方面,探讨了合作性学习在中医基础教学中的应用,认为合作学习对于改革旧的教学模式,促进学生综合素质的全面提高具有重要意义.
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中医专业开展生理学双语教学效果调查分析
目的阐述双语教学的必要性和可行性,探讨双语教学的方法和效果.方法对181名中医本科在校生进行了问卷调查.结果绝大多数学生支持双语教学,认为效果不错,纯英文的双语教材更适合教学需要.结论以学生基础英语水平的提高为前提,教师进行专业英语培训为保障,结合合适的双语教材并安排预习,进行双语教学切实可行,效果很好.
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网络时代中药学专业文献检索课教学设置
中药学文献检索课自1984年与其他专业的文献检索课同步开设以来,至今已有20年.随着信息社会网络时代的飞速发展,其教学内容上的不当之处随之显现出来.许多学过中药学文献检索课的学生,在工作中并不能自如地检索文献,究其原因,除对检索工具应用的熟练程度不够以外,还有一个原因就是文献检索教学内容需要更新和改进.1997年出版的<中医药文献检索>全国统编三版教材,是供中医院校各专业使用的教材,内容繁多,古今中外,面面俱到,并且无计算机检索内容,不能适应中药学专业文献检索课的教学要求.为了进一步提高中药学专业文献检索课的教学质量,笔者认真研究本课程的内容和范围,探讨并制定适合中药学专业文献检索课的教学大纲.在此就教学实践中有关教学设置问题,与同行共同探讨.
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关于开设辨证论治学课程的建议和思考
辨证论治是中医学临床诊断和临床治疗的基本原则和方法,是中医学术特色的集中体现,理应是中医教学的核心内容和主干课程,然而目前却无专门课程的开设.这既影响了教学质量的提高,不利于中医学人才培养目标的实现,又影响了中医药学科的继承和发展.为了提高人才培养质量,促进中医药学科的建设和发展,建议增设辨证论治学专门课程.
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中医文献检索课教学之我见
自1984年国家教委颁布在高校开设文献检索与利用课(以下称文检课)以来,许多高校相继开设此课,在培养大学生创新思维、信息意识、信息获取能力方面取得了一定的成绩.现结合中医文检课教学谈几点对文检课课程建设的设想.
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谈医古文中英双语教学
为了培养外向型中医人才,即双语人才,实施医古文中英双语教学具有特别重要的意义;并以<扁鹊传>和<宝命全形论>为例,介绍了不同文体医古文双语教学的具体实施方案;同时对医古文中英双语教学提出了建议.
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互动式与传统式教学在中医诊断学教学中的比较
将互动式教学方法引入中医诊断学教学实践中.并分别采用互动式教学法和传统式教学法,对两个班的中医诊断学进行教学实践,通过对两班期终综合成绩进行统计分析及对中医学习兴趣的调查,判明两种教学方法教学效果的差异.
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中医药专业生理学教学的几点体会
生理学是现代医学重要的基础理论学科之一,在医学教育体系中处于重要地位,它是研究正常人体机能活动规律的科学,是沟通基础课程与后继课程和临床课程的桥梁,不论西医专业还是中医药专业其都被作为主干课程列入教学计划.笔者长期担任中医药专业的生理学教学,在教学工作中有颇多感触,下面就结合教学实践谈谈自己的几点体会.
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方剂学教学方法的探讨
方剂学是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及临床运用规律的一门中医基础应用学科,也是中医药院校医疗专业的必修课程之一.该学科与中医基础和临床各科有着广泛而密切的联系.学科的重要性就决定了方剂学教学的重要性,如何改变以往学生被动听课的状况,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,提高方剂学教学效果,是每个教师必须面对的问题.本人结合多年来方剂学的教学经验,总结出几种行之有效的教学方法,现做简要的介绍.
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医科学生加强素质教育的途径与方法的研究与实践
深入探讨医科学生素质教育的若干基本概念和理论问题,是实施医学生素质教育的前提,是加强医学生素质教育的途径和方法,是研究医学人才素质构成的各个要素及其相互关系,初步确定医学生素质结构的基本框架和课程体系,制定具有可操作性的教育评估体系和方法,实现素质教育的正规化.
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中医师承教育调查研究报告--上海地区三届名老中医师承班学术继承人资料分析
师承教育是中医传统培养人才的重要形式.作者对上海市已举办的二届全国、一届上海市名老中医学术经验师承班的3届学生跟师学习进行了跟踪调查和研究,希望在群体调研的基础上,为政府部门提供一些有价值的数据,拟寻找一种既融学院教育优势又弥补其不足,并超越传统师承教育局限的一种次师承教育的模式及具体操作方案.
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中国古代文化在中医教育中的重要意义
众所周知,一个民族如果没有文化心理的支撑,这个民族将走向危机.目前,不仅是中医学,几乎是整个中国文化都正面临着这样的困境:西方的东西我们知之甚少;自己的东西又丢掉太多(据了解,中国大学生中知道<黄帝内经>的只有7%,能通读经典的人更是少之又少).一方面我们没有西方文明的心理基础;另一方面我们对自己的文明又失之反省.在当今世界经济一统化,文化也从多元化转向一元化的背景下,如何保持我们的独立与完整;如何完成我们民族心理的重塑;如何实现我们与西方文明的沟通与对话……这一切都取决于我们能否对传统有深刻的认知与反省.
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谈训诂学在中医教育与研究中的作用
训诂学作为一门独立的学科,对中医学的发展起着重要作用.中医本身是一门有着数千年历史传承的医学,其古籍浩如烟海,由于古今差异、地域方言的不同,再加上朝代的损益、文化习俗等的变迁,造成古今语言文字的扦格,对我们学习、研究古籍,发展中医造成了障碍,要做到达古通今,必须借助训诂学这一桥梁.
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浅谈外籍及台港澳地区学生临床医学专业学位培养存在的问题及对策
1998年4月,国务院学位委员会颁发了<关于下达(临床医学专业学位试行办法)的通知>,我校是临床医学专业学位试点单位之一.我院作为北京中医药大学的附属医院及教学医院,从1998年开始招收和培养临床医学专业学位研究生.在近6年的试点工作实践中,我们始终将加强学生的临床能力培养作为开展临床医学专业学位工作的核心.现在已有4届硕士毕业生约80余人,这其中包括外籍及台港澳地区学生10人.
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从人的认知过程谈中西医异同及中医教育
从人的认知过程出发进行探讨,认为中西医都在使用相同的认知方法认识人体,不同之处仅在于其各自所研究之"过程黑箱"所处的层次不同、其各自用于解释"过程黑箱"的理论不同,并由此得出结论:中医学与西医学在其建立理论体系的认知过程上具有相同的科学性,中医教育应明确这一点,从而避免学生对中西医理解的偏误.
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生理学教学中延迟评判法和积极评价原则的应用
1延迟评判法的应用延迟评判法是创造教育中的一项法则[1].这一法则在教学中的应用符合青年学生的认识规律,因为人们对事物的认识不完全是直线性的,而常常是曲折的,有时需要转个弯子,甚至反复多次才能有正确的理解.因此,在探讨问题的过程中,教师应尽量避免向学生预示答案或解决办法,以免阻碍学生去努力探索.我们在生理学实验教学中注意适当应用延迟评判法,取得了一定效果.
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人文社科知识在中医文献发展史教学中的应用体会
中医文献发展史是介绍各个历史时期的社会背景、文献发展的基本情况、基本内容及中医学术自身发展的基本规律和主要特点的一门课程.在中医文献发展史教学中,笔者注重相关人文社会科学知识的介绍,受到学生的欢迎,收到了较好的效果,现简述一下教学体会.
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如何讲好一堂中医课
作为中医药高等院校的教师,应当如何把书教好,把课讲好,真正做好"传道、授业、解惑",起码要在两个方面下工夫:①不断努力提高自己的学术水平,这不仅仅要求吃透所教本门课程的教学内容,而且更要具备渊博的书本知识和丰富的实践经验.所谓"教师给学生一杯水,自己要有一桶水",此语并非夸张.②注意讲究教学方法,注意把知识性、逻辑性、趣味性融为一体,贯穿于整个课堂教学之中.教师每讲一堂课,一定要让学生实实在在地学到新知识;并要善于引导学生思维,让学生处在一种轻松愉快的气氛中听完每一堂课,这堂课的效果就毋庸置疑了.究竟应该怎样才能讲好一堂中医课?下面谈两点体会.
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从学生角度出发抓基础课教学
课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要途径,是师生之间信息交流的重要渠道."如何提高课堂教学质量"是教师一生追求的目标.但课堂教学的主体是学生,而不是教师,检测教学质量的优劣,并不仅是教师授课本身,更为重要的是学生对课堂上教师授课内容的理解、掌握及受益程度.
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读《思考中医》之启示
近来中医界盛传着一本书--<思考中医>,此为广西中医学院的刘力红博士所著.笔者认真研读后,感触良多,主要体会有以下几个方面:
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丰富教师诊疗经验增强本科生的临床能力
自从中医高等教育开创以来,始终把培养高级中医师作为中医专业本科教育的培养目标.由于绝大多数学生毕业后从事临床医疗工作,在临床工作岗位上普遍存在辨证能力低、用药效果差,对常见病、多发病不能进行较为熟练的诊断和有效的治疗等问题.因此应该引起教育实施者的重视,以及对教师临床经验不足采取相应的措施.
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中医学基础课程体系改革的思路
中医课程体系改革是一项涉及多因素的系统工程[1].中医学基础课程体系由中医基础理论、中医诊断学、黄帝内经、中药学、方剂学等几门课程组成.本文仅就中医学基础课程体系中的中医基础理论、中医诊断学、黄帝内经3门课程的改革与整合略呈管见,以期抛砖引玉.
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学生是学习的主体--非医攻博班中医妇科学调查问卷分析报告
以教学调查问卷分析的形成,详尽分析了我校非医攻博班学生在中医妇科学"双主模式"教学中对教师主导作用、对学生主体作用的认识.为中医妇科学科学、有效地开展教学提供来自学生学习实际的第一手材料;为非医攻博专业学生科学、有效地学习中医妇科学乃至其他中医类学科提供科学的指导和思考;同时也为"双主模式"教学改革实践提供了理性思考及实践支持.
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科学定位把握核心要素不断提升办学水平
为更好地发展中医药教育事业,结合学校客观实际,对办学指导思想、学校定位以及办学思路有了一个清晰的认识和合理的定位,学校紧紧围绕教学中心工作,牢牢把握教学工作中心地位、教学改革核心地位、教学投入优先地位、教师与学生主体地位和提高教育教学质量首要地位,整体提升学校办学水平和办学效益.
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论中医药学境外办学的发展
中国高等中医药教育要适应经济全球化和教育国际化的形式,充分利用自身的优势和特色,根据国际标准与规则,制定境外办学目标与方针,对于境外办学中办学方式、学历承认、教材、师资、远程教育等问题进行深入研究.建立符合新时代要求的国际化新理念并有所发展、有所创新,在境外办学方面发挥新作用,开创新世纪的崭新局面.
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关于高等中医药教育发展的思考
在新的历史条件下,要发展现代高等中医药教育,必须把握并立足于中医药科学的发展规律,正确认识现代高等中医药教育发展的时代背景与要求,明晰现代高等中医药教育的发展之路,在办学模式、学科建设与学术思路、专业建设与办学格局、人才培养类型、学校功能等方面实现科学合理的"突破",并按时代的背景与要求进行若干要素的优化"结合",方可更好地实现现代高等中医药教育的发展与创新.
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护理本科生职业态度影响因素调查分析
采用问卷调查方法对浙江大学医学院护理系1995级、1996级的60名5年制护理本科毕业生进行职业态度影响因素的调查.结果显示,影响本科毕业生主要的因素是:自我价值无法实现、专业发展空间小、社会地位低、缺乏理解和尊重、医院不重视对本科生的培养和合理使用、专业与兴趣爱好不符.因而需要我们进一步加快学科建设、改革卫生服务体系、完善用人机制、稳定护理队伍.
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论中医内科血液学科建设内涵与外延
根据中医内科血液学科发展规划以及研究任务,提出了学科建设内涵与外延内容.内涵建设内容涉及临床医疗、教学教材与科学研究等方面.外延内容涉及思维方式、应用技术等方面,并界定了外延范围以及通过外延可能分化的新学科.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
