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药用植物学教学中导修课初探
在药用植物物学理论实验以及野外实践教学中穿插进行2次导修课学习.结果表明:参与导修课学习的学生对导修课形式持积极肯定的态度.导修课不仅可以完成知识层面的拓展,延伸以及应用,而且可以锻炼学生自我学习和协同学习的能力,更提高了学生表达能力,沟通能力以及归纳总结能力.然而教学中还存在一些问题,需要进一步反思,寻找更好的解决方法.
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翻转课堂模式在中药药剂学教学中的应用探讨
翻转课堂是一种新兴的教学模式,引起了全球范围教育工作者的广泛关注.翻转课堂是利用信息技术实现对传统教育模式的有效翻转,帮助学生实现个性化学习,充分调动学生学习的积极性,将其引入中药药剂学课堂教学中有广阔的应用前景.概述了翻转课堂模式的概念、研究现状、应用特点及优势,探究将其应用于中药药剂学课堂教学的可行性及具体应用方案,并简要分析了实施过程中所面临的挑战,以期深化中药药剂学教学改革,完善教学体系.
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将BBC《美丽中国》引入大学英语翻译教学中的尝试
2013年大学英语四六级进行改革,其中翻译测试已由原来的句子翻译变成段落翻译,且段落翻译内容以有中国特色的民俗文化为主,这意味着学生的翻译能力有待全方位提高,尤其是其文化翻译能力.基于这种背景,提出将BBC《美丽中国》纪录片字幕作为翻译练习材料引入大学英语课堂,采取以学生为中心的翻译教学,旨在帮助学生建立正确的翻译观、传授基本的翻译技巧和知识、积累中国历史、文化、经济和社会发展等领域的知识和词汇,通过有针对性的翻译实践,在提高学生翻译能力的同时,提高学生适应四六级翻译新题型的能力.
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任务型教学法在社区营养宣教实践教学中的应用
目的探讨任务型教学法在社区营养宣教实践教学中的应用效果.方法以上海中医药大学58名营养学专业的二年级学生为研究对象,课程结束后进行问卷调查.结果78.8%的学生认为有较高的学习参与度;92.3%的学生认为提高了团队合作能力;88.5%的学生认为提高了自主学习能力;82.7%的学生认为提高了交流沟通能力,增强了同学间友谊.结论在社区营养宣教教学中运用任务型教学法,有较好的教学效果,值得进一步研究.
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以临床为纲探讨中医内科学课程教学思路发展方向
中医内科学是中医药专业的主干课程之一,是中医基础理论联系临床实践的一门重要的桥梁课程,亦是其他中医临床各科的基础,具有重要的学科地位,这门课程的教学质量更是会直接影响学生中医临床诊疗思维的树立和培养.自1956年创立"老四所"中医院校以来,中医内科学课程的教学内容和教学方法就在先辈们的不断实践和努力下日益完善.目前,其内容主要包括内科疾病的历史沿革、病因病机、证候特征、辨证论治及预防、康复和调摄规律几部分;方法学上近年来也提出了诸如案例式教学、PBL教学、启发式教学等方法,可谓是取得了不小的成果.
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多种记忆法在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学是医学生步入医学殿堂后,先必修的一门重要的医学基础课程.由于专业名词和术语繁多,且不乏生僻字词,而大学一年级新生还不能很好地适应大学阶段的学习,故在学习过程中常常流露出畏难情绪,甚至出现厌学倾向,故合理使用科学的记忆法对于学好人体解剖学是非常重要的.本文结合我们的实践,简要介绍11种记忆方法.
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方剂学图文100例形象教学法研究的实践与探索
形象教育法是近些年兴起的一种行之有效的教学方法,具有直观形象、生动具体、感染力强等特点.将形象教育法引入到方剂学的教学中,结合方剂学的课程特点,提出了制作方剂学图文100例课件的建议及具体的实施方法.该课件具有实用性、创新性和互补性等特色,将之运用于方剂学的教学中,能提高学生对方剂学的兴趣与参与度,增强方剂学的教学效果,同时也是对方剂学教学法的一种新的探索和创新,对方剂学教学改革具有积极意义.
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中医基础理论MOOC课程的制作实践与研究
目的大规模开放在线课程(MOOC)近年来对中医高等教育正在产生着广泛而深远的影响.为了实现中医基础理论教学的现代化,对中医基础理论MOOC制作进行实践与探索.方法组建和整合优质教学团队,梳理中医基础理论知识点,变章节为相应的"知识点模块,按照内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起.招募助教、学生志愿者、病人志愿者辅助教学与临床实践环节,同时,招聘MOOC拍摄团队和制作团队,对课程进行视频制作及平台管理.结果在诸团队合作基础上,系统录制开发了中医基础理论MOOC课程.结论通过制作实践总结出在制作的过程遇到的关键问题是知识点内容取舍难以把握,以及理论与实践联系、教学团队与拍摄制作团队沟通、考核方式合理性与有效性等问题.提出的建议是以学习者为中心设计知识点模块、线上考核与线下考核相结合、引进复合型人才加入制作团队、模拟诊疗、情景教学等建议.
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"三元结合"教学模式的研究与探索
以温病学教学改革实践为例,总结探讨了运用"三元结合"教学模式的实施效果及其特色与优势.认为"三元结合"教学模式激发了学生的自主学习兴趣和动机,正确处理了传授知识与能力培养的关系,使自主学习能力的培养与临床实践能力的培养同步提高,符合当代医学教育改革趋势和目标要求.
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针灸学考核评价体系改革的探索与实践
针灸学课程体系内容丰富,随着教学方法、教学模式的不断改革和发展,传统的考核评价方式已不能满足现代教学要求,针对我校学生实际情况,秉承以学生为中心的教学理念,对针灸学考核评价体系进行了改革,并用于教学实践.通过对改革与实践过程进行总结,发现尚需改进之处,及时提升完善,以期形成较完备的体系,以考促学.
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中医经典等级考试模式的探索与实践
目的探索中医经典课程考试改革的模式和方法.方法确定考试内容,制定考试大纲,以2011级中医学专业学生为研究对象,分级分步实施经典等级考试,通过考试分析和信息反馈了解考试情况.结果等级考试效果显著,大多数同学认为经典等级考试有助于经典课程的学习,有利于培养学习经典的兴趣及提高临床辨证能力.结论初步构建了中医经典等级考试模式,但在实践过程中仍存在诸多问题需进一步完善.
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传统文化中主体内向性思维的当代中医教育价值
传统文化中主体内向性思维是指人在与客体的交融共存中认识和把握世界,是"天人合一"观的一种体现,并与西方摒弃主观才能接近和认识事物本质的认识思维有着质的区别.中医学中也有主体内向性思维的体现和折射.但当下中医教育却主要是基于现代"知识"论教育理论的教育方式和教育理念,主体内向性思维没有得到很好的重视.主体内向性思维方式的现代中医教育可以从对学生主体性培养的注重、对学生文化知识背景的建构以及对教学成效开放性的重视几个维度进行开展.
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中医药教师专业发展范式的传承与转移
中医药教师专业发展自学校教育兴起以后,特别是新中国成立创建的中医药高等教育全盘照搬了前苏联高等医学教育模式以来,中医师承教育教师专业发展的特色优势逐步丧失.取而代之的是以学校教师发展规划和具体规定塑造与培训教师,忽视教师的主体性发展;以追求高地位,高职称的个性化发展,忽视教师的交流交往性发展;以现代的学校教育教学规律、规程和新的教育思想理念约定教师去情境性,忽视教师的情境性发展.而我们忽视的、淡化的及有意规范的,恰恰是中医药教师专业发展必须的,也恰恰是中医师承教育教师专业发展闪光的优势和特色.
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开展集体交叉备课教研活动的实践
阐述了在高等中医药院校开展基于集体交叉备课教研活动的必要性,通过更新教师教育理念、提高教师教学质量、融通优势教育资源,以促使教研相长、促进教师专业发展;并介绍了辽宁中医药大学基础医学院开展集体交叉备课教研活动的实践与思考.
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助教制度在中医专业学位博士研究生培养中的应用及思考
基于当前中医专业学位博士研究生培养现状,结合近2年助教实践,介绍了北京中医药大学第一临床医学院博士研究生助教的选拔机制、工作内容、评价体系、实施要点及注意事项,探讨助教制度在中医专业学位博士研究生培养中的意义.指出助教制度可提高专业学位博士研究生的教学能力,拓宽知识面,提高专业知识的运用能力,实现其"医疗、教学、科研"能力均衡发展,有利于培养复合型人才,适应社会发展需求,值得进一步探索.
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善待学生 以致其性 为实现"振兴中医梦"培养高素质人才——人心向学 传承创新之一
善待自己的学生,就是善待学校的未来.善待学生,对大学而言并不只是出乎情感,而是要制定目标、积极倡导、落实措施、合理组织、有效监督、正确评价,营造一个良好的软环境,一个平等、信任、宽容、进取的氛围,与学生建立相互信任的良好互动关系.在教育改革与创新方面,树立多元化人才观,采取多样化的培养方式,因材施教,为创新人才成长创造良好的环境及条件.善待学生,其内涵是对学生要在专业上严格要求,做人上悉心指导,为他们提供成长的舞台,使之获得发展的大环境.为此,学校的一切工作都应以学生为本,围绕学生展开;学校的人才培养目标、教育教学改革都应服从、服务于学生的身心健康和全面发展;应调动一切资源向学生倾斜,使所有教职员工都心里装着学生,做每件事都要从学生出发,努力为学生提供好的服务.
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基于群体互动环境下的大学生学习行为发展性评价体系设计
根据认知心理学与行为主义心理学的相关理论,基于群体互动环境下的大学生学习行为发展性评价体系的设计,以大学生的群体行为表现为研究对象,通过前期调研、明确评价主体及其定位、学习行为发展性评价设计,建立发展性评价模型及群体互动环境下大学生学习行为发展性评价体系.该体系不仅为管理心理学教师互动环境下学生学习行为评价提供依据,还可以推广到其他社科类教学,为教学管理部门提供参考.
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任应秋先生启蒙教育经历与成才启示
任应秋先生开始学医之前,在私塾经历了14年的传统国学启蒙教育.这一时期的学习对其一生治学方法、思想皆大有裨益.简要梳理了任老所接受的私塾教育之内容与形式,结合任老自己的论述,从《四库全书总目提要》与《輶轩语》作为治学门径的意义、旧式记诵方法作为基础教育的作用、音韵训诂等"小学"方法对任老医学研究的影响等方面,综合讨论旧式启蒙教育对任老成为大医的重要影响.
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浅析新中国成立以来历版统编《方剂学》教材的出版背景及沿革
方剂学作为中医学的基础主干课程,其教材的编写和修订备受中医学界关注.通过分析建国60多年来共7版统编《方剂学》教材的出版背景,介绍每版教材的主要内容,并与以往教材进行比较.《方剂学》各版统编教材均是在时代发展、学科进步以及教学改革的影响及需求下,由主管部门领导,全国中医药院校的方剂学专家领头或共同完成.分析得出,一二版教材变化不大,三版教材由于其处于特定的历史时期,所以与其他版教材相比较变化较大,四版教材之后,教材格局相对稳定,只是章节以及方剂数量上稍作调整.
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当前医学教育改革对中医学专业教材建设的影响及思考
通过研究中医学统编一版教材及五版教材的两次重大改革历程,并基于当前中医药高等教育在课程目标、教学理念、教学方法、人才培养模式、课程体系等诸多方面的改革现状,对中医学专业教材建设在如何顺应中医教育改革趋势、怎样与专业建设及课程建设进一步结合、如何体现新的教学理念与方法等方面提出了相应对策,同时提出了中医学专业教材建设应当立足于立体化开发思路并与国家医学人才培养模式改革相呼应的具体建设思路.
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针灸学双语教材中针灸相关国际标准内容的增补
针灸学双语教学已在全国许多高等中医药院校陆续开展,为使针灸学双语教材建设真正与国家开展双语教学的目的和初衷同步,应考虑将世界卫生组织(WHO)、国际标准化组织(ISO)针灸相关标准等国际化内容引入教材.笔者将相关国际标准及国际化内容按照针灸学教材的"绪论""经络腧穴""针灸技术""针灸治疗"不同章节予以介绍和增补.
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香港大学中医药学院的创立与发展
香港大学中医药学院诞生于一个西方文化为主流的大学里,如何坚持中医药东方文化和学科的特点,进而推动中医药国际化和现代化,一直是我们关注的课题.针对如何在香港大学发展中医药教育,兼容东西方文化,开创中医药学术的健康发展,以香港大学中医药学院的尝试为例,探讨了3个方面的问题:①港大百年积淀的开放包容的办学思想和实践,为高等中医药教育的开办提供了土壤和新的思路;②中医药学术的建设与发展,必须坚持中医药特色,融入港大文化,兼收并蓄;③中医药学术要积极走向世界,推动多元文化交流,拓展视野.通过回顾香港大学有关国学及中国文化的历史,梳理中医药学院10余年的历程中的重要事项,整理了在此过程中面对挑战和借机发展的种种尝试,阐明了中医药学院可以在香港大学诞生的历史人文环境,为在一个西化的大学里,如何创建中医药学院,发展中医药教育和学术研究提供了参考.
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对高等中医药院校英语专业人才培养的思考
从我校英语(医学)专业英语语言环境实践现状调查入手,通过对在校高年级学生和往届毕业生进行问卷调查,回顾北京中医药大学英语(医学)专业创办12年来,实践教学和专业建设取得的成绩,梳理存在的问题,在优化课程设置、调整教学内容和加强实践教学管理等方面,进行思考与探讨,以期为高等中医药院校英语专业人才培养提供借鉴.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
