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高等中医药院校经络腧穴学教学方法初探
针灸医学起源于中国,几千年来不仅对中国人民的健康事业起了重大的作用,而且在全世界范围内也引起了越来越广泛的关注.有关针灸腧穴的相关知识一直是国内高等中医药院校针灸专业教学的重要内容,也是现阶段高等中医药人才必须掌握的专业知识.通过笔者多年在学校的学习以及在高等中医药院校的教学经历,对当前高等中医药院校经络腧穴学的教学方法做如下分析.
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浅谈“求同存异”法在经络腧穴教学中的应用
目的 探索“求同存异”法在针灸教学中的应用.方法 将具有相同或相似特点的内容或知识模块搁置在一起进行比较,总结、归纳出其相同点,找出其不同点.将这种方法分别应用于同一经脉上具有相同治疗作用的腧穴、名称相似腧穴、腧穴主治规律相同的经脉的讲授.结果 不仅能够帮助学生消化吸收教学内容、减轻记忆负担,起到事半功倍的效果,而且还能提高学生自己的思维能力,成为学习新知识的捷径.结论 运用“求同存异”法有助于学生掌握输穴的知识.
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中药学实验教学认识与探讨
中药学课程的实验教学问题,一直是中药学学科和中医药类专业教学管理探索的问题,其核心是中药学不能象西药学那样,将教材上阐述药物作用机理的理论和知识通过实物实验展现出来,难以从药物的实质结构的感性环节辅助教学.笔者认为,这是由于中药学的中国传统文化本质所决定的,我们应当在遵循其认知规律的前提下,积极寻找突破中药学实验教学困惑的出路,开拓中药学实验教学的新途径,不断提高中药学教学效率.
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运用类证串讲法改革中医内科学课堂教学的探索
中医内科学是中医学专业教育中一门关键的课程.在此之前的课程,如中医基础理论、中医诊断学、中药学,都为基础课程,而自中医内科学开始则进入到临床课程的学习阶段.因此,它是架起基础和临床之间的桥梁,有重要的承启作用.临床课程并不是基础课程简单的叠加,而是有机的整合,在基础知识的整合中培养学生形成正确的临床思维.而我们目前的课堂教学方式容易使学生陷入死记硬背、应试解题的困境,无助于临床思维的形成和实践能力的培养.故而很有必要改革现有的课堂教学模式.
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翻转课堂在中医信息检索课程中的应用
1 翻转课堂概述翻转课堂(flipped classroom,也被译为颠倒课堂)教学模式产生于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中,但其真正成为教育者关注热点则是源于2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED (Technology Entertainment Design,美国的一家私有非营利机构)上1个著名的演讲《用视频再造教育》,其创建的可汗学院也成为翻转课堂的成功案例.比尔·盖茨称萨尔曼·可汗“预见了教育的未来”,翻转课堂教学模式正在打开“未来教育”的曙光[1].所谓翻转课堂,就是在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[2].翻转课堂是对传统“知识传授—知识内化”过程的颠覆,其核心基于“以学生为中心”,强调学生的个性化学习.
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高等中医药院校医用生物学课程考试模式与教学模式同步改革探讨
医用生物学是医学专业的基础课,具有内容繁杂、涉及面广和更新速度快等特点.近年来,我们将其考试模式与教学模式同步改革,尝试“基础考试+过程考试+技能考试+能力考试”的课程考试新模式,在学生能力和素质培养与提高上有了实质性的突破,受到学生的普遍欢迎.
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中医骨伤专业骨伤科X线诊断学教学改革探讨
骨伤科X线诊断学是中医骨伤专业重点基础课程之一,为配合北京中医药大学培养合格的中医骨伤专业人才,我科于2006年成立影像教研室,并开始承担北京中医药大学七年制中医骨伤专业医学影像学教学任务.随着现代医学的发展,放射科所使用的机器功能不断完善,影像学科由传统的X线技术发展成应用多种影像技术,如数字化X线摄影、CT、MR、超声、核医学和影像引导下的介入治疗,这些构成了诊治兼备的现代医学影像学[1-3].因此教学内容必须要反映当代先进的影像水平,以适应临床需要.近几年来,我们在中医骨伤专业医学影像学的教学过程中,深化教学改革,在改革课程设置,改变教学模式,完善评价体系及建立大型医学影像资料库等方面做了一些工作,取得了一定成效.现将我们的教学改革思路和做法总结如下.
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中医血液病学科研究方向与内涵外延解析
中医血液病学科是运用中医药基本理论阐述血液系统病证、病因、病机及证治规律的一门临床学科.讨论中医血液病概念、研究方向、内涵外延等学科建设中的关键性问题,提出学科研究方向的制定要具备“有良好的前期研究基础、注重学科领域发展前沿、关注学科特色与优势”3个要素,并要把握好“严谨的科学态度、稳定的研究内容、持久发展的潜力”3个关键.内涵与外延要把握本学科自身建设特点,高度重视内涵、外延与相近、相邻学科的关联性和交叉性,以丰富和发展自身学科内涵、外延内容.
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基于计算机和课堂的大学英语教学模式改革实践与成效——以北京中医药大学七年制大学英语教学改革为例
基于计算机和课堂的大学英语教学模式已成为我国大学英语教学改革发展的必然趋势,为顺应新形势的发展要求和高等中医药院校学生的学习需求,我校自2010年起开始实施七年制大学英语教学改革,积极进行基于计算机和课堂的大学英语教学模式的探索并取得了初步成效.实践成果表明,该教学模式的实施优化了教学过程,增强了学生的学习兴趣及自主学习能力,打造出了优秀的教学团队,从而整体上有效提升了教学效果.
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“课堂教学-模拟教学-临床实践”温病学教学模式探讨
现有温病学教学模式缺乏对学生自主学习能力,及理论转化为实践能力的培养.在课堂教学中,有针对性地调整授课内容,多元化的教学方式方法灵活运用,以模拟病例方式加强学生中医思维训练,并且在课堂之外,借助临床实践学习,让学生多接触真实的医疗环境,加强学生临床思维能力、临床操作能力以及沟通能力培养.笔者提出“课堂教学-模拟教学-临床实践”温病学教学模式,能调动学生自主学习兴趣,提高教学质量,培养理论基础扎实、临床应用能力强的高素质中医人才.
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浅谈教育部第三轮学科评估指标对中医药学科建设的指导作用
教育部学位与研究生教育发展中心刚刚完成的第三次学科评估工作,评估在总结前两次经验的基础上,强化了质量意识,淡化了规模和数量,使得评估更能反映学科的内涵和质量,体现了我国高校内涵发展的必然要求,也为高等中医药院校的学科建设提供了重要的借鉴和指引.通过对本轮评估重要评价理念和评价指标转变的分析,为高等中医药院校学科考评及制定发展战略与决策提供参考.
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“基于学习行为与过程”的学绩评定模式探索
学绩评定模式在指导教师教学和学生学习方面发挥着许多重要的作用,是教师为改进教学、学校行政决策的主要依据.“基于学习行为与过程”的学绩评定模式是一种有别于传统量化评定模式的,有助于对学生实施全面教育、促进学生全面发展、提高教学质量的质性评定模式.它以课外阅读、网络论坛、书评展示、小组合作学习等方式,评价学生学习行为与过程,经实践检验,取得了较好的教学效果.
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代入感在中医临床见实习带教中的作用
在临床见实习带教中医药院校学生时,我们常常可以看到类似的2种情形:一种是“批评学生这样简单的问题或者操作都居然不会”,另一种是“放手又放眼”.从而否定学生,或者放任学生.这都是医学教育中的大忌.我们要认识到此种情形的危害性,就要在教育心理学中,认识代入感.1 代入感的概念心理学家艾尔伯特·艾里斯(Albert Ellis)认为:我们对他人表示认同,是因为在客观上他人的遭遇与我过去、现在、未来的遭遇有若干雷同之处.或是因为在主观上,臆想自己将来或许遭遇了与他人类似的情形,引发设身处地的比拟,从而不自觉地产生类似的情绪反应.心理学上,这就是代入感.在临床实习带教中,具备代入感是带教老师必不可少的能力之一.但是往往,因为各种原因,代入感也是带教老师忽略的一种质素.在此笔者强调代入感的重要性,正是要引起同道们的重视,以此为切入点,做好带教工作.
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北京中医药大学图书馆文献书目数据库建设
书目数据库是图书馆充分利用自己的馆藏特色建立起来的一种具有本馆特色的可供共享的文献信息资源库,是使用广泛、频繁的一种工具.由于书目数据库是反映学校学科专业优势,加之学校网络化环境的进一步改善,因此建设书目数据库也成为图书馆服务工作向更高层次延伸拓展的必然趋势.
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践行大学使命 推动中医药文化传承创新的思考
推动社会主义文化大发展大繁荣是党的十七届六中全会部署的一项重要而紧迫的战略任务,在十八大和十八届三中全会精神中又有了进一步阐释.高校应当成为社会主义文化大发展大繁荣的“助推器”,在教书育人中传承和发展社会主义先进文化.多年来,北京中医药大学充分发挥学校专业特色优势,将文化建设融会于人才培养、科学研究、社会服务全过程,在继承的基础上创新中医药文化,担当起中医药文化传承与创新的大学使命.
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九年制岐黄国医实验班中医诊断学教学特色
九年制岐黄国医实验班是北京中医药大学中医学专业首次推出以9年直博为特色的教学实验班,在全国尚属首例,也是我校学制长、培养要求高的班级.通过9年的学习,直接获得博士学位,终目标为培养从事中医医疗、预防、保健等工作的中医药临床精英人才.为了实现这一目标,中医诊断学课程的教授面临着更大的挑战,无论从教学大纲的制定、教学时数的安排、教学方法的采用和教学内容的教授上,我们都进行了深入探索、改革和提高,具有不同于其他学制(如五年制、八年制)的教学特色,通过2届的教授和教学研究,均取得了良好的教学效果,达到了预期的中医诊断学教学目标和要求,为探索如何培养中医高精尖人才进行了有益尝试,积累了一定的经验.
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香港中医药高等教育的回顾与展望
对香港地区的中医药高等教育,尤其是中医药教育在香港大学的历史回顾、现状分析和未来展望进行了阐述.依托国际著名综合性大学香港大学的办学优势,参照国内中医药教育经验,在香港大学建立了标准化、正规化的中医药教育体系,又根据香港地区特点,在上述中医药教育体系中掺入了香港社会和国际社会的需求.随着334教育改革的推行,香港大学中医药学院引入了新的教学理念,注重本土化和国际化人才培养,并对中医药教育本土化和国际化互动现象进行了探索.
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中医“本、硕、博”不同层次人才教育培养目标和课程体系探讨
就当前中医本科教育专业培养目标过大,课程体系中中医专业课程比例偏低,本、硕、博各阶段中医学科课程结构体系与知识层次不清,内容重复,忽视中医情感目标教育等问题,从现代大学生“整体知识结构”目标要求和中医学科特点进行探索分析,提出将中医本科生、硕士研究生,博士研究生教育培养目标和课程体系作为一个整体来规划,中医教育首先要完成中医专业基础课程与临床课程的“三基”标准和学科知识结构与层次的划分;本科专业目标侧重于常见病证现象与规律的感性认识和基本原则与方法,将“情感目标”纳入中医本科教育的培养目标,将硕士、博士研究生培养目标与科学任务紧密结合等改革建议.
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微课教学法在药理学教学中的应用探讨
高职高专人才培养目标注重培养适应社会需要的,具有技术应用能力的高等技术应用型专门人才.本着实用为主、够用为度的原则,微课可克服学生接收能力相对较差的特点,以促进教育教学质量的提高.根据高职高专人才培养目标及学生特点,教师备课应体现“教什么?为什么教?怎样教?”的教学理念,学生听课应注重“学什么?为什么学?怎么学?”的学习方法,因此,微课主要解决教与学相互矛盾的问题,从而满足不同层次学生的需要.
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浅谈师承教育下的跟师学习体会
2012年8月,笔者有幸成为全国第五批老中医药专家学术经验继承工作的学术继承人,师从旴江医学流派妇科名家傅淑清教授.傅师祖籍江西樟树,1944年出生于三代中医之家,1967年毕业于江西中医学院后一直致力于中医临床、教学、科研工作.傅师曾为第三批、第四批、现为第五批全国老中医药专家学术继承工作指导老师,博士研究生导师,旴江医学流派代表性传承人,江西省名中医,专业技术拔尖人才,享受政府特殊津贴.傅师是妇科专家,临证善用和法辨治盆腔炎、多囊卵巢综合征、性早熟等疑难杂病.其一生勤奋好学,尽得家传,既是师承学习的受益者,亦是师承学习的传道者.跟师学习一路走来,深刻体会到“读经典,跟名师,做临床”的真正内涵.
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社区实践中医试诊技能的可行性研究
针对目前很多中医临床实习生不能很好地适应临床实习的现状,我校运动医学教研室老师根据本专业自身特色通过在社区开展中医试诊来改善学生的实践技能,从而改善中医临床实习的困境.通过组织社区访谈、学生问卷调查、专家咨询、经验总结多种研究方法,对社区实践中医试诊技能进行全方位考察,总体上具有一定的可行性,收到社区管理人员、社区老人、参与学生的一致认可,但在师资力量、教学内容、组织形式、试诊对象等方面还有待改进.
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信息技术环境下中医妇科学教师教学能力的培养
探讨信息技术环境下中医妇科学教师教学能力培养的意义与途径.信息技术使教学环境发生了巨大变化,通过分析信息技术与中医妇科学课程整合的特点,阐述中医妇科学教师作为教学过程的设计者与引导者、教学资源的提供者与学习者及学生学习的监控者和评估者,应适应信息技术环境下自身角色的转换;提出中医妇科学教师在信息技术环境下需注重利用信息技术设计教学、实施教学及反思教学等教学能力培养的策略与思路.
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护理实习生择业效能感调查研究
面对就业市场中的激烈竞争,护理毕业生的择业心态良好与否将直接影响其能否正确认识自我,适应社会并达到成功就业;也将直接影响到我国卫生事业的持续发展.择业效能感(career decision making self-efficacy,CDMSE)属于与职业行为过程有关的职业自我效能感概念[1].择业效能感在个体的职业选择行为中扮演重要角色,择业效能感的高低直接或者间接地影响着个体的职业选择.研究认为,低择业效能感阻碍了个体的职业探索行为和职业技能的发展,使得具有低择业效能感的人无法做出有效的职业选择;高择业效能感促进个体职业探索性和职业技能的发展,提高职业选择的合理性[2].本研究主要探讨护理实习生择业效能感的现状和特点,通过比较研究分析,从而为职业生涯辅导提供一定的参考.
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高等中医药院校开展护理专业学位研究生教育的需求分析
护理学是一门以自然科学、人文社会科学为理论基础,研究有关预防保健和治疗疾病及康复过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用学科.19世纪中叶,南丁格尔开创了科学的护理专业,使护理学逐步走上了科学的发展轨道及正规的教育渠道,成为现代护理学的开始.经过一百多年的发展,护理学建立了属于本学科特有的基本概念,即人、环境、健康和护理,并且初步形成了相对完整的学科内涵及范围,有独立的研究内容,即从人的整体性出发,促进和保持人类的健康[1].2011年,护理学获批为与临床医学并列的一级学科,学科的独立性为高层次护理人才培养提供了基本条件.
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中医健康教育在周围性面瘫患者护理中的应用
健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动[1].中医“治未病”的理论及辨证施护、调摄精神、饮食调护、调理情志等方法对健康教育有积极的借鉴意义,也是中医护理优势所在[2].周围性面瘫中医称为“口僻”“口眼斜”,中医治疗多以中药配合针灸,疗效明确[3].因面部形象及功能受损,患者易出现焦虑、抑郁,部分患者对本病认识不足,临床中常见因依从性不强、易出现不良情绪等影响治疗效果.我们在个体辨证、心身同养思想指导下,将健康教育与中医护理结合,对周围性面瘫患者针灸理疗的同时,给予中医健康教育,取得了良好的疗效.
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中医OSCE之医病沟通教案设计与执行
客观结构式临床测验(OSCE)是目前医学教育发展的重要项目之一.中医教育发展受到西方医学教育影响,也逐步发展出中医的客观结构式临床测验.医病沟通是极为重要的临床能力,藉由OSCE能够观察并给与教学回馈以建立医学生的医病沟通能力.教案设计中的剧本撰写与标准化病人训练是OSCE的关键要素,以期达到一致且具有效度的评量.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
