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案例式教学法在高等中医药院校内科学教学中的应用
内科学是医学生进入临床前的重要课程,要求学生不仅要有丰富的医学知识,更要具有扎实的临床思维能力.在多年的内科学教学中,笔者发现传统的填鸭式教学方式往往是教师单向的讲授知识,学生被动接受,学生不能在课堂中发挥主体地位,缺乏积极性、主动性.虽然考试成绩尚可,但临床思维综合能力明显不足.加之中医附属医院临床科室不健全,各科病人病种单一,学生在学习内科学理论课程后,无法正常开展临床见习,这使得内科学的学习无法达到良好的教学效果,学生学习兴趣不高,掌握不好.如何提高内科学教学质量,是任课教师所面临的一个重要课题.
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穴位融合三维数字化虚拟人的开发及辅助腧穴解剖学教学初探
传统的腧穴解剖学教学方法存在的不足,难以满足学生日益增长的知识需求,将穴位立体构筑理论融入腧穴解剖学教学,并融合数字化虚拟针灸人的新科研成果,将对针灸腧穴解剖学教学给予积极的帮助,并为人体经穴解剖教学绿色环保课堂教学带来有益探索.
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针灸文献教学中应用Web2.0实现教育2.0的初步构想
2004年出现的Web2.0引发了人们对教育领域的思考,以学生为中心、强调“协作学习”和利用各种信息资源来支持“学”的教育模式被提出并类比于Web2.0而称为教育2.0.在以往网络教学的基础上,针灸文献教学可进一步借助Web2.0所提供的技术支持,实践教育2.0的知识观、学习观和教学观.
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导入与启发相结合在中药学教学中的应用探索
中药学是研究中药的基本理论、功效和临床应用的一门学科.它是中医辨证论治、理法方药的重要环节,是中医专业的基础学科之一,也是高等中医药院校各专业的必修课程.但由于中药学内容复杂,涉及面广,给中药学的教学带来了一定的困难.学生普遍反映药味众多,容易混淆,难以记忆,很多同学因此产生了畏难情绪,降低了学生主动学习的积极性,影响教学效果.
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基于实验针灸学自主设计性实验的教学模式探索
传统的实验针灸学验证性实验教学方式已无法满足创新人才培养的需求.以培养学生自主设计科研课题能力,并将所学知识运用于实践并激励学生勇于创新为目标,自2006年对实验教学模式进行了的探索与实践.从自主设计性实验课的准备和实践等方面介绍了实验教学的实施过程.实践表明,自主设计性实验教学不仅提高了学生综合运用知识解决问题的能力,而且培育了学生团队协作意识.
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中医基础理论精品课程的建设与研究
通过加强教师队伍建设,形成师资接力团队;转变教育理念,修订课程目标,精选教学内容;灵活运用多种教学方法,探索理论联系实际的特色教学模式;强化精品教材意识,提供适用教学改革需要的知识载体;丰富网络资源,构建学生自主学习的互动平台;加强教学管理,形成全方位全过程质量监控机制.总结了我校中医基础理论精品课程建设的初步成效,提出了今后仍需努力的目标.
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高等中医药院校人文社会科学的研究特色与课程改革
人文社会科学在中医药高等院校建设中具有独特的重要地位.目前中医药高等院校的人文社会科学研究还比较薄弱,没有形成有中医药特色的研究重点和研究特色,不能适应中医药事业和中医高等教育发展的需要.中医药高等院校应把特色研究和人才培养密切结合,加快课程体系改革,尽快将中国传统哲学、科学技术哲学、中医药文化等内容纳入课程体系.
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经典课程与其他中医课程相关性的研究
现代中医教育除开设经典课程外,还开设现代模式的中医基础课程和中医临床课程.关于经典课程与中医基础课程和临床课程关系的探讨,现有研究多以理论探讨或临床经验为主.在中医理论指导下,运用心理学研究方法揭示经典课程与其他课程关系的研究少有发现.
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我国高校校园规划的研究与实践
界定了校园规划的概念,并指明了校园规划的意义.从可持续发展和空间扩容2个角度具体探讨了当前校园规划发展中的几种主流趋势.分析了北京中医药大学校园规划建设的成果和现状,提出新阶段校园规划的设计思路.
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德尔菲法、优序图法建立课堂教学评价指标体系的研究
课堂教学是高等教育教学的主要途径,是教学过程的主体环节,决定着高校人才的培养质量.保证和提高课堂教学质量,对其进行检查和评价,对高校的发展,特别是对高校教育教学质量的提高,有着十分重要的意义.
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高校理论学习型社团建设的探索与思考
加强高校理论学习型社团建设对创新党团建设工作思路,延伸党团工作手臂有着重要意义.从理论学习型社团的管理模式建设、红色文化建设、优质资源整合以及团建创新等4个方面进行探索,并提出观点,以期为各高校如何使理论学习型社团不拘一格而又健康有序发展提供参考和借鉴.
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不同人群对高等中医药院校结合师承教育模式的问卷调查分析
对江苏省十几家中医医院管理人员、临床医师、就诊患者就中医教育方式开展回顾式问卷调查.以临床中医师为对象,从医疗技术、科研能力角度反映中医药教育中院校教育与师承教育结合的人才状况.结果显示经过院校教育与师承教育相结合的复合武教育后的中医医师更能适应社会需求.理论知识、技能、经验、综合素质是中医医师成才的主要因素.
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基于讨论式教学法对中药制剂分析教学内容的创新与完善
将“中药制剂分析工作依据——《中国药典》的研读”这一教学内容以讨论式教学法应用于中药学专业本科教学中,是对原课程内容的进一步完善,教学效果较传统授课方式更优.该教学法有利于提高学生创新意识和自主学习的能力,同样也促进教师创新性思维的产生和业务能力的提升,真正形成“教学相长”的良性循环.
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关于中医养生学全民教育的探讨
养生,就是根据生命发展的规律,采取能够保养身体,减少疾病,增进健康,延年益寿的手段,所进行的保健活动[1].《国家中长期科学和技术发展规划纲要》(2006-2020年)中将“人口与健康”做为重点领域之一,提出疾病防治重心前移,坚持预防为主、促进健康和防治疾病结合,这与中医养生学“治未病”的思想相符合.笔者认为,对于中医养生知识的学习应当是贯穿终生的过程,有必要开展中医养生学全民教育,以改善人们的健康状况,提高人们的生活质量.
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全科医师培训之我见
随着我国人民生活水平的提高,人们对社区卫生服务的需求逐步增加,在中国实践全科医学,发展具有中国特色的社区卫生服务是卫生体制改革的必经之路.世界卫生组织曾指出,未来的医疗服务应逐步转向以全科家庭医疗为主,倡议21世纪各国全科医生应占医生总数的1/2或更多[1].全科医生在提供预防保健服务、降低医疗费用、合理利用卫生资源、大限度地满足公众追求健康生活的需求等方面起着重要的作用,已得到世界许多国家医学界和公众的广泛认同.
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中医史课程命题技术改革的探索
高等中医药院校课程体系改革系列教材中医史,主要以探讨中医学发展的轨迹,研究中医学的科学内涵、自身发展的规律以及快速发展的动力、停滞不前或缓慢的原因,找出发展方向,为今后的中医学发展提供借鉴为己任,对全面提升高层次中医人才至关重要[1].
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以症状引导提高肿瘤科见习带教效果
恶性肿瘤是严重危害人类健康的常见病,发病率逐年上升[1].近年来,随着分子生物学、免疫学、放射物理学等技术的迅猛发展,肿瘤的基础研究与临床诊治均取得显著进步,中西医结合肿瘤学是医学科学中发展快的学科之一[2].中西医结合肿瘤学知识点较为零散,知识面较广,基础研究与临床联系较强,临床诊疗进展较快.见习时,由于学生刚刚接触临床,临床知识面欠缺,一下子难以将课本系统知识与临床知识结合起来,容易造成困惑[3].
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浅论高等中医药院校青年教师的专业化发展
1955年,世界教师专业组织会议召开,率先对教师专业问题进行了研讨,推动教师专业组织的形成和发展.1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府特别会议”,提出《关于教师地位的建议》,首次以文件的形式对教师专业化做出了说明:应当把教师职业作为专门职业来看待,教师的地位和社会角色被重新“发现”和“定位”.
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基于全球化思想的中西方高等教育理念之探析
在中国和西方国家的高等教育中,既有共性的东西,又存在着差异性;既有着自己的特色教育理念,又都存在着不完善性和局限性.我国改革开放的战略决策就是解决历史局限性的好方法.开放就是解决空间的局限性,近哈佛大学提出了“全球化思想”的战略,目的也是为了解决空间的局限性.
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PBL教学法在临床教学中的效果及其原因分析研究
基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学方法是一种以学生为中心,以问题为学习起点,以小组为单位,围绕临床问题进行讨论的教学模式.随着社会的发展、医学的进步以及患者对中医师知识要求的增加,仅具有中医知识已不能满足患者的要求,现代中医院要求中医师不仅要有坚实的传统中医理论知识,而且应具备一定的西医学诊治疾病的能力.
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新时期中医药研究生教育质量保障体系的构建与完善
结合中医药研究生教育体系现状,认真分析加强研究生教育质量保障体系建设的必要性与紧迫性,从内涵、组织、条件、机制、技术保障5个平台入手,系统阐述了构建中医药研究生教育质量保障体系的主要内容与具体举措,为高等中医药院校所借鉴.
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闽台中医药研究生教育交流与合作模式的探索
分析了当前闽台中医药研究生教育合作与交流的现状及不足,提出选派研究生赴台湾进行科学研究;与台湾高等中医药院校开展对等互派研究生;选派优秀研究生导师或任课教师前往台湾交流培养研究生;整合教育资源,与台湾高校联合办班;聘请台湾高校名医名师到福建中医院校为研究生开设课程或讲座;加强远程教学;改革来祖国内地就读台湾学生的培养模式以及加强闽台中医药研究生学术交流等措施加强两岸研究生教育交流与合作.
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三年制高专中医学专业人才培养模式的构建
既往我校中医学专业实行“2+1”人才培养模式.即2年在校理论学习,1年医院毕业实习.这种人才培养模式在特定的历史条件下,对培养实用型人才起到了积极的作用.但在职业教育进入新的历史时期后,这种培养模式日渐显示出诸多弊端.
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信息素养与中医药专业素养结合的教学实践初探
随着信息技术的日益发展和高校信息化建设的深入推进,我们愈发清晰地意识到培养中医药创新人才的前提是信息素养与中医药专业素养的结合.因此,确立教育目标,建立相应的信息素养教育体系,逐级开展各个信息素养课程和活动,是我们当前要探索和研究的内容.
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PBL教学模式的医学英语课堂教学对学习动机和焦虑情绪的影响
2007年教育部颁布的《大学英语课程要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生综合英语应用能力,从而使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”[1].医学英语,作为ESP (English for specific purpose)专门用途英语的一个分支,是专业人士在医学领域进行国际学术交流必不可少的工具.
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急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用研究
目的 为了激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业知识进行系统地分析、感受和应用,提高其分析问题、解决问题的辩证思维能力,在院前急救教学中应用情境模拟演练教学法.方法以本校2006级(58名)、2007级(51名)共109名护理本科学生为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组学生实施情境模拟演练教学法,对照组学生实施传统教学法.109名学生技能考核和综合考核成绩(技能和理论综合)用excel表格收录,采用SPSS 13.0进行统计学分析.结果实验组与对照组技能考核成绩比较,P＜0.05,差异有统计学意义,实验组技能考核成绩高于对照组,说明该教学方法的应用提高了学生的技能考核成绩.不同年级学生实验组和对照组综合考核成绩比较,P均小于0.05,差异有统计学意义,表明该教学方法的应用提高了学生的综合考核成绩.比较2个年级学生实验组综合考核成绩,P＞0.05,说明不是由于学生个体差异造成的成绩高或低,表明该教学法优于传统教学法.结论该教学方法的应用不但提高了学生的院前急救技能和综合考核成绩,而且激发了其学习兴趣和学习动力,在培养学生的现场救护能力、团结协作能力和应变能力、激发学生的创新思维等方面有较大的促进作用.
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纠错法在中医护理学实验教学中的应用
目的 探讨纠错法教学模式在中医护理学实验教学中的应用效果.方法以2008级高护本科生为研究对象,实验组采用纠错法教学模式,对照组采用传统教学模式,以学生的期末操作考核成绩和学生调查问卷为评价指标.结果实验组学生的操作考核成绩及优秀率明显优于对照组(P＜0.05),实验组同学对教学的满意程度明显高于对照组(P＜0.05).结论纠错法教学模式与传统教学模式相比,在改善教学效果,激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力方面均具有较大的优势.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
