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中药学专业开展科技创新活动的实践与思考
上海市教育委员会自2007年起资助一批上海市高校大学生开展创新性实验或科研项目,以期培养综合素质和科技创新能力强的本科人才.笔者作为导师,于2010年指导由4位中药专业二年级学生组成的项目组,开展科技创新项目"清口保健方药与剂型的研发".在活动执行的1年中,全程给予"以问题为中心"的指导,学生以实验室为研究基地自主展开研究,期间与导师保持紧密联系,教学相长,形成良性互动.通过师生的共同努力,该项目分别获得上海中医药大学第二届大学生创新活动计划优秀项目奖和第四届"神农杯"课外科技作品大赛三等奖.目前,笔者于2011年指导了另一创新小组进行科技创新项目的实践,下面就将实施过程与思考做一总结.
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高等中医药院校医学影像学教学改革初探
影像医学从1895年伦琴发现X线到今天的CT、MRI、ECT、PET及介入放射学,不过百余年历史.它是现代科学技术与医学结合的产物,也是现代医学中发展快和有活力的学科.统计资料表明,目前80％-90％的临床诊断是依靠医学影像学辅助后作出的,可见医学影像学已成为临床主要诊断手段之一.可以说医学影像学的水平是21世纪各级医院发展水平的标志之一.西医学的快速发展离不开医学影像学的大力协助,西医学早已从过去主要依靠望、触、叩、听诊断疾病转向结合各种现代化仪器和设备进行诊疗;中医辨证也不应停留在传统的望、闻、问、切的水平上,应该应用现代科技成果,促进中医的现代化.所以如何针对中医专业学生改革与完善医学影像学教学,使之更好地适应临床、科研及教学的需要,有不少问题值的思考.
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转变课堂教学模式提高金匮要略教学质量
金匮要略作为中医经典著作,以其年代久远而使教学效果受到影响.因此需要尝试改革教学模式,结合中医人才成长规律及中医经典课程特点,在“厚基础、诵经典、重临床”的理念下,采取问题式、案例式教学,强调背诵原文,激发教学过程中教师、学生两个主体等多元教学模式,使教学体现“在思考中学习、在背诵中强化、在点拨中理解、在应用(案例分析)中提高”,为学生掌握经典基本知识、形成中医辨证思维、提高课堂教学效果奠定基础.
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中医学教学中的隐性知识共享机制研究
"医者意也",这是从古至今中医学领域常常言及的一句话[1].意,概括了中医学理论的神秘、疗法的灵活、医者的悟性……充分说明了中医学有着一种可以意会不可言传的神秘性.中医学中存在着大量的隐性知识,如何在教学中充分挖掘这些隐含的知识,达到隐性知识共享是中医教学的一大难点,也是一大重点.
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基于临床思维和应用能力培养的中医诊断学教学模式的思考
众所周知,中医学是一门实践性很强的学科;而中医诊断学又是中医基础课程与临床课程相连接的桥梁课程,是临床实践的入门课程.教学过程中实践性内容的质量高低对能否实现课程教学目标至关重要.通过几年在国内外中医诊断学教学的实践,笔者深深体会到实践教学在中医诊断教学中的重要性.针对国内院校相对重理论轻实践的教学现状,以及中医诊断学实践教学中存在的主要问题,在教学内容、教学方法和手段,以及实验教学等方面围绕以培养学生能力为核心进行改革,培养学生临床思维和应用能力进行一些有益探索是非常值得思考的问题.
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中医药文献信息检索教学法研究
随着信息时代的飞速发展,中医药高校教改的不断深入,中医药文献数量的急剧增长,检索中医药文献信息是中医药教学、科研、医疗工作中经常遇到的问题.掌握如何获取和利用这些文献信息,是中医药院校学生必须具备的一种素质[1],学生不仅需要检索现代的医药学文献,还需要查找中医药古籍文献信息.从教学层面来看,检索教学法研究对于信息时代下学生能够主动获取知识非常有意义.
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提高中药炮制学实验教学质量之我见
中药炮制学是一门实践性非常强的学科,实验教学是本门课程的重要环节.结合教学体会,对如何提高中药炮制学实验教学质量提出了丰富教学内容,规范示教方法,增设炮制实习和合理考核指标等建议,从根本上帮助学生掌握炮制的基本方法和技能,学好中药炮制学课程.
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如何在中国医学史教学中体现岭南医学特色
岭南医学是中国医学史的组成部分,通过对岭南医学发展的史实,岭南地理、气候因素对岭南常见、多发疾病的影响,岭南医家诊疗特色和用药特点,岭南地方中草药等几个方面的深入了解,可以引导学生认识中医学“因地制宜”“因人制宜”的辨证特色,进而更深入地了解中国医药学的发展过程和发展规律.
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计算机辅助系统在中药学基本功训练中的应用
中药学基本功训练计算机辅助系统主要内容分为要求篇、教学篇、训练篇、测试篇、歌诀篇、附篇,为了便于使用此系统,还设计了索引、使用指南、关于我们3个辅助内容.介绍了该系统各部分的使用方法,既有助于中医药院校学生的中药学课程学习,又可作为中药学网络教学的辅助课件,有助于中医药基本功的训练.
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伤寒论阶段递进式临床教学的构建与实施
针对伤寒论临床教学的现状,根据伤寒论临床基础的学科性质,结合第二军医大学的师承教育优势,突出临床教学改革,遵循教育和认知规律,规范操作过程,并引入科学评价,探索并实施了“问题牵引自学一临床观摩教学一实习门诊践学一点评启学培智”的阶段递进式临床教学.教学效果良好,实现了实践中不断深化理论认识,逐步培养临床思维和动手能力的教学目标.
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高等中医药院校实行英语四级机考的可行性和对策分析
以北京中医药大学为例分析高等中医药院校实行四级机考的可行性,提出具有中医院校特色的对策.通过对四级机考和四级笔试的对比来分析高等中医药院校教师和学生所面临的挑战,并采用访谈和调查问卷的方法调查北京中医药大学的软硬件配备、英语教师对网络教学的态度和网络授课情况以及学生对四级机考的态度和计算机使用情况,研究高等中医药院校实行四级机考的可行性.研究表明:高等中医药院校应进一步加大对软硬件的投入和推行分科英语教学；教师应该在调整教学内容和模式的同时帮助学校建设具有中医特色的英语机考试题库；学生应该熟悉机考题型、提高计算机能力和自主学习能力.
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高等中医药院校电子商务课程模拟实验教学可行性分析
电子商务作为一种新型商务模式,是未来经济发展的巨大推动力.传统中医药产业与现代电子商务模式的有机结合,将会为中医药的繁荣和发展带来无限生机.高等中医药院校管理专业开设电子商务课程,可使学生了解新技术改革给传统中医药带来的深刻影响,对培养既懂传统中医药知识、又懂现代管理理论的多学科复合型管理人才起着促进作用.而模拟实验教学作为常用的辅助教学手段,能否用来在教学实践中建设突出中医药行业特点的电子商务课程,到目前为止尚缺乏系统探讨[1].本文通过问卷调查、专家访谈等方法,系统分析了高等中医药院校医药电子商务课程模拟实验教学的可行性.
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以“三观互动”思想指导中医药教育工作运行的认识与思考
高等中医药教育是中医药事业发展的基础,也是中国教育体系中独具特色和优势的重要组成部分.重点阐述了在整体思维、系统运行、“三观互动”、科学发展的中医药工作系统及其运行机制指导下,中医药教育工作以中医的整体观、系统论为思维方式,把科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求同中医药教育工作紧密结合起来,紧紧围绕以人为本的中心思想,从微观、中观、宏观3个层面加强中医药教育工作.
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高等中医药院校通识教育中践行科学精神课程群的设计构想
在高等中医药院校通识教育平台中设置践行科学精神的相关课程,是培育和提高中医药大学生科学精神的重要途径.为此,筹划构建以自然知识、科技史、科技哲学和科学社会学等大模块为核心的课程群落,为中医药大学通识教育平台提供较为充足的课程资源,搭建践行科学精神的教学架构.
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开办中医少年班的SWOT分析
1985年,山东中医学院开设国内首届中医专业少年班.即从14—16岁的应届初中毕业生中招收少年班的学员,对其进行3年预科、5年本科连读不同阶段的教育.预科阶段,除了教授通识课程外,还开设了药性赋、汤头歌诀、训诂、音韵等中医启蒙文化课程;本科阶段,则在学习中医原著的同时,对学生进行专业定向带教和培养,使之提前进入临床实习阶段.少年班的教育模式,在立足于中医理念的基础上,保持了中医的自身特色,弥补了目前中医本科教育的某些缺陷,如专业思想不牢固、西医教育对中医的冲击、理论教育与临床实践脱节等问题[1].
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高等中医药院校教务管理信息化建设的探索与思考
教学管理是高等学校教学工作的核心内容,管理质量与教学质量息息相关.近年来随着高校办学规模的不断扩大,高校教育体制改革的不断深入,高校教学工作面临着许多新的问题,使传统的教务管理模式面临着很大挑战.如何建立适合高校教学管理的教务管理系统,实现以人为本的培养目标,已经成为了各院校教务管理工作的重点工作.
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高等中医药院校开展多元文化音乐教育的思考
多元文化音乐教育(Multicultural Music Education)是指引导学生在多种音乐文化社会中懂得音乐.这是目前国际音乐教育界公认并大力推广的一种教学理念,是一个内涵极为丰富的体系,它涉及到哲学、美学、文化人类学、社会学、民族学、伦理学、音乐学以及教育学等诸多学科,是极为复杂的系统工程.它以音乐人类学的研究方法为指导,采用多元化的教学方式,具有跨文化、多视角、开放性与包容性的特点,旨在引导学生摆脱"欧洲中心论"思想的束缚,理解尊重文化多样性.开展多元文化音乐教育,对于全面提高学生素质有着不可替代的作用.
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中医药能力型人才培养模式的改革与实践
在回顾我国中医药高等教育和学校中医药人才培养改革与发展历程的基础上,根据经济社会发展和医疗卫生改革要求,结合当前高等教育发展趋势和中医药人才成长规律,提出了建立中医药能力型人才培养模式改革的指导思想、基本原则和主要措施,为重构鲜明特色的、以能力培养为核心的中医药能力型人才培养体系,进一步改革创新高等中医药院校教育,探索了崭新的路径和模式.
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遵循中医人才成长规律探索培养模式改革路径
“坚持以中医药专业为主体,按照中医药人才成长规律”是《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》对高等中医药教育的战略指导.山西中医学院把办学实践与贯彻《若干意见》精神紧密结合,准确把握高等中医药教育的发展趋势,开展专业建设与教学工作,努力在人才培养模式的改革上形成一些思路和创新,并付诸实践初见成效.
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以赛促学法在高职高专针灸学教学中的实践
在高职高专院校中,培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题.针灸学是我校针灸推拿、中医学、中医美容、中医骨伤、康复医疗技术等专业学生的必修课程,也是主干课程之一,具有很强的实用性、实践性和技能性.为了激发学生学习针灸学的热情,增强学生学习针灸学的趣味性,我校针灸学课程组自2006年以来,每年都举办以个人或班级为单位的针灸理论和操作技能竞赛.通过竞赛,优化了针灸学的常规教学环节,对全面提高针灸学教学质量起到了很好的推动作用.
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中医学专业主治医师临床教学查房技术规范化研究
临床教学查房是高年资医师、教师对下级医师、医学生(包括进修医师、实习医师等)进行临床实践教学或示范性专业技能培训的重要手段.目的在于:①培养下级医师和医学生的临床思维,提高其从事病房诊疗工作的各项能力,更多了解本学科学术研究动态,在医学生及医师培养的过程中具有相当重要的意义;②提高主持教学查房者自身临床、教学等各方面能力;③活跃科室的学术气氛,进而推动科研及医疗活动的开展,提高诊疗及护理技术水平.
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中医学专业临床实践教学体系构建的探索与研究
临床实践能力是医学生必备的重要能力之一.多年来,中医学专业的本科临床实践教学改革,一直是我院不断思考、深入探索和积极实践的重要工作.从2006年开始,借本科教学水平评估的契机,我院开始了实践教学新体系的构建工作,重点进行了实训中心建设,临床实践教学内容、环节、手段、考核和监管机制等方面改革.目前为止,"阶梯式、交叉式"实践教学新体系初步构建完成.
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中西医临床医学专业毕业考核方式改革与探索
为了更好地适应社会需求,提高医学生的动手操作能力,结合中西医临床专业的实际,自2010年起,对医业生毕业考核方式进行了改革,具体方式是在原有毕业论文答辩的基础上,结合临床技能考核,以检验学生在实习期间对中、西医临床技能的掌握及应用情况,从而探索切合该专业的毕业考核方式.
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金匮要略临床教学体会
为了培养学生独立的中医辨证论治思维,加强临床实践能力,将经典课程回归临床.在金匮要略临床教学中,首先强调要加强学生的基本理论和基本临床操作技能的培养,要求学生能够细心、全面观察病情并独立分析、归纳病史.在获取病史资料后,重点培养学生正确辨病和辨证,病证结合,制定治疗计划的能力,对于一些新病例或是疑难病例,鼓励学生通过各种途径获取文献,并能独立分析、整理文献.后引导学生归纳总结在诊治过程中成功的经验或失败的教训.通过以上方法,加强学生独立自主学习能力,以提高教学质量.
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中医急诊学多元化教学模式初探
中医急诊学是运用中医药理论并结合现代医学诊疗手段研究急、危、重症的发生、发展变化规律和诊疗技术、救护措施的一门跨学科、跨专业的临床学科[1],在临床急救医学中占有极其重要的地位.多元化教学是近年发展起来的新型综合教学方法,将传统的教学方法与现代教育技术和手段相结合,讲授、讨论、模型、图表、幻灯、录像、多媒体等多种教学方法的联合运用,将单纯的教师活动变成师生的共同活动[2],笔者将之应用于中医急诊学教学实践,效果颇佳,积累了一些经验和体会.现从中医急诊学多元化教学应用必要性、基本方法探讨、问题展望3方面详述如下.
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对高等中医药院校护理专业学科建设的思考
中医护理学作为护理学科的一个重要分支,在我国的医疗保健中发挥了重要作用.由于高等中医药院校护理专业起步晚,受有限的师资队伍和基础条件的双重制约,中医特色的护理学科建设与生存发展空间受到限制,使得全国高等中医药院校护理学科建设欲在激烈的高等教育竞争中实现可持续发展,必须注重学科的特色建设,坚持走特色办学之路.
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论十二五规划教材《伤寒论讲义》编写原则与修订特色
结合学科特色,贯彻“三基五性原则”,将《伤寒论》教材名称厘定为《伤寒论讲义》,修订“坏病”“博碁子”和“脚挛急”定义,将蓄水证和蓄血证归入太阳腑证,取消合病并病、阳虚兼水气独立成节等方面.该教材既承前突出传统特色,又启后收纳新研究成果,有望成为切实提高学生六经辨证实际能力的优秀教材.
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提高留学生伤寒论教学质量的策略探讨
伴随着中医教育事业的迅猛发展,越来越多的外国留学生来华学习中医.我校作为国家第一批接受外国留学生的高等中医药院校之一,留学生教育工作规模也在不断扩大,在校留学生人数逐年增长,留学生的层次也有很大变化,增加了硕士、博士生的培养工作及其他各类短训班的培训,并且与许多国家和地区建立了教学合作关系,开展中医药对外教育工作.笔者多年担任留学生伤寒论教学任务,针对这一特殊学生群体,对于如何提高教学质量,积累了点滴经验,现结合伤寒论课程特点,谈谈个人体会.
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关于来华留学教育示范项目评价体系建立的思考
在来华留学教育规模日益扩大的背景下,结合来华留学教育工作的实践经验、教育评价的普遍原则,在经过几轮专家研讨的基础上,总结提出了来华留学教育示范项目评价指标体系的构建原则.并基于课程、专业、基地建设应涵盖的构成要素,列举了各指标体系应把握的重要观测点.通过对来华留学教育评价的初步探索与思考,以期为来华留学示范项目评价体系的建立提供参考与借鉴,能够对来华留学教育工作的未来发展有所启示.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
