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腧穴解剖学精品课程网站建设与思考
精品课程网站的设计与开发是高校精品课程建设中不可或缺的内容.网络教学平台能够扩展教学形式,丰富教学资源,提高师生互动效率.在网站建设过程中,课程相关资料的积累是精品课程网站建设的基础,网站设计和制作技术是精品课程网站建设的保障,丰富的多媒体资源和人性化的师生互动平台是精品课程网站建设的灵魂,而网站的维护、更新和优化以及知识产权意识的建立是精品课程网站建设值得思考的主要问题.
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中医本科生西医内科量化指导与考核模式研究
随着科技发展和社会进步,人们对中医专业人才培养提出了更高的要求.中医专业人才不但要有过硬的专业素质,而且对西医的思维模式和诊治手段也要有深入的了解[1],尤其是西医内科学诊断基本技能.中医专业学生由于整体课程多、任务重、西医课时相对较少等特点,西医基础理论一般不如西医院校学生扎实,如何针对中医专业学生特点有效地提高学生西医内科临床诊断能力一直是一个重要课题.我们认为,在教材的基础上,结合中医专业本科生西医内科学大纲及执业大纲要求,制定适合中医专业学生特色的西医内科学疾病诊断训练指导及考核量化细则标准,指导学生的临床学习,并用量化标准进行考核,能做到“由难化简、以考促学”,有效地提高学生的西医内科临床诊断基本技能.
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“由繁入简”中药制剂分析教学内容梳理与完善
中药制剂分析是高等院校中药专业的一门理论性和实践性很强的专业课程,要求学生在掌握中药学、中药鉴定学、中药化学、中药药剂学等专业知识的同时,还要掌握有机化学、分析化学等基础知识.其教学大纲要求学生掌握常用的定性鉴别、杂质检查和含量测定的原理与方法,熟悉各种中药剂型的质量分析,并且能综合运用所学知识,合理制订中药制剂质量标准.由于中药制剂分析的学科交叉性强,教学内容繁多、知识点琐碎,知识体系太过庞杂,学生普遍反应比较难学,不能形成系统的知识主线.同时,中药制剂分析作为一门特殊的应用学科,具有发展进步的特性,其工作依据《中国药典》不断更新,质量控制方法飞速发展,使得统编教材的教学内容常表现出一定的滞后性.
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美学与中医诊断学
美学自18世纪开始蜕变成为一门研究美的学问,近年更是跨领域与各方面结合.传统中国医学由于受到中国文化、哲学思想等影响,在美学的研究领域中独树一帜.拟从中医典籍《黄帝内经》探讨中医诊断学的美学概念,并延伸讨论美感经验对于中医教育的影响.《黄帝内经》中关于诊法的记载,系透过人们经由感官知觉去察觉大自然事物所产生的感性认识经验——美感经验,结合对人体生理、病理的认知,所产生的古典中医诊断学,其内容体现出美学的生动性、想象力、洞察力、直觉性、感通性、律动性及和谐性.医学教育必须重视科学与人文教育的结合,融美学内涵于中医学教育中.
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启发式教学在中医妇科学教学中的应用初探
在中医妇科学的教学中,应当根据中医妇科学的课程内容和其学科的自身特点,灵活运用合适的教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性,锻炼学生自主学习的能力,提高学生分析和处理问题的能力和培养学生的创新思维意识作为教学目标.就如何将对比启发、类推启发、提问启发、病案启发和自学启发等启发式教学方法运用到中医妇科学教学中,进行了探究和分析.
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谈中医药高等院校教师教育
教育成败系于教师,教师发展系于教育.当前,教师教育得到政府、社会前所未有的关注,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)对教师教育提出了更高的要求.中医药高等教育的教师队伍发展迅速,自1999年以来,高等中医药院校教师队伍已从6519人,发展到现在的21807人,其中青年教师占教师队伍总数的60％以上.
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我校大学生科研课题管理现状及影响因素研究
目的 了解北京中医药大学大学生科研课题开展现状,分析影响大学生科研课题结题的关键因素,提高大学生科研成果质量,为完善大学生科研管理机制提供参考.方法 对北京中医药大学大学生进行随机问卷调查,采用Logistic回归分析法对数据进行分析.结果 结题组的成员时间与精力、成员间沟通、老师指导、课题可行性及学校审核、管理等,与未结题组比较,差异均有统计学意义(P＜0.05),且OR＞1.结论 大学生科研活动中存在课题成员时间与精力不足、成员间沟通不良、老师指导力度不足、课题缺乏可行性、学校审核、管理力度不足等问题,要提高大学生科研成果质量,完善科研管理机制,需从多方面出发协调之间的关系.
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中药学专业“两段双向型”人才培养模式改革的探索与实践
从中药学专业人才培养目标定位和培养过程两大方面分析了“两段双向型”人才培养模式的内涵要求,提出了人才培养模式改革遵循原则和主要建设思路,并结合学校开展各项教育教学改革探索出“两段双向型”中药学专业人才培养模式改革的实践路径.
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科学意识维度下中医药从业者科学素养测评研究
科学意识在中医药从业者科学素养结构模型中具有高的权重值,反映了中医药从业者在学科研究、产业行为中的价值取向.针对中医药从业者科学意识,设计了反映中医药从业者职业特点的测评方案,对中医药从业者以及非中医药从业者对照人群开展了实际测评,结果表明中医药从业者科学意识水平较高,但略低于对照组人群.
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高等中医药院校实施学习性评价的研究与思考
高等中医药院校重要的职能是培养、造就、输送具备扎实专业知识及技能并具有实事求是、独立思考和创新精神的高级中医药专门人才.但是长期以来,各大高等院校采用的教学评价方式往往是单一的终结性考核,绝大多数课程考试的内容仍局限于教材的基本概念和死记硬背的考点知识,束缚了学生学习能力和创造能力的发展,阻碍了高素质人才的培养.
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传承中医理念实现中医学课程有效教学
中医学是非中医院系类医学生的一门必修课程,西医院校中医学课程改革多年来一直是高等医学教育改革的热点.将有效教学理论引入非中医院系中医学课程的教学改革中,以期提高该课程教学质量.
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PBL在中医妇科学教学中的实施与体会
目的 总结PBL在中医妇科学教学中的体会.方法 对我院中医学专业本科学生进行PBL法施教,同级中医学(骨伤方向)学生做对照组进行传统教学；采用闭卷考试、调查问卷评价教学效果.结果 PBL教学不仅能让学生系统掌握理论知识,而且在提高临床思维方面显著优于传统教学模式.结论 PBL与传统教学法相结合,能充分发挥各自的优势,有效提高教学效果.
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提高普通班大学英语学习措施探究——谈VOA特别英语在大学英语普通班学习中的应用
大学英语教学大纲(修订本)指出:由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平方面等存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教.在大学英语学习方面,于是出现快班和普通班的分别.
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求同存“异”,殊途同“归”——论中医英译中的异化与归化
中医是中华民族文化中的一块瑰宝,也是世界医学宝库中一颗璀璨的明珠.全球越来越多的人来华学习中医,中医事实上也顺理成章地成为国家软实力输出的先锋.中医英译是中医走向世界至关重要的一环.没有好的翻译,中医不可能国际化.但究竟该如何英译中医?作为文化转向的产物,归化和异化将直译和意译语言层次的讨论延续升格至文化、诗学和政治层面[1].由于中医是一门多学科交互渗透的产物,涉及范围广博,其英译远远超出语言层次,故而归化和异化更适于引入中医英译的讨论.但中医英译中归化和异化孰优孰劣亦或如何处理二者的关系言人人殊.
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独立学院师资队伍建设的问题与对策
教育兴衰,始于教师.大学的成功和可持续发展归根结底取决于其师资队伍的整体素质高低.一所大学合理的师资结构、优秀的师资队伍的形成,需要有一个较长时期的积累和积淀过程.我国独立学院是在特定的历史条件下采取特殊的形式举办的,办学历史相对较短,师资队伍状况比较复杂,师资队伍建设任务繁重.深入探讨一下独立学院师资队伍建设发展的规律性,深刻认识独立学院师资队伍建设目前存在的突出问题及其原因,有针对性地探寻独立学院师资队伍建设的路径和对策,无疑对顺利实现国家举办独立学院的战略目标和政策目标,推动独立学院健康稳定发展具有重要意义.
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数码互动与自主诊断相结合改革病理实验教学模式
病理学实验教学是基础医学教学中的一个重要环节,目的是通过大体标本与组织学切片的观察认识各种疾病的病变,并理解疾病的发生和发展规律,学生把形态学观察结果与所学的理论知识联系在一起,可以加强并升华所学的理论知识,对某些常见病的典型病变加深认识为以后的临床实践打下坚实的基础.自从2011年我校引进数码互动教学系统以来,我们从教学实际出发,对原有的病理实验教学模式做了全面的改革,实现了数码互动与自主诊断结合的新的病理实验教学模式,笔者就此种新型教学模式的实施过程谈几点认识以及思考.
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构建研究生第二课堂创新教育体系的探索与实践
我校坚持把培养创新型中医药人才作为服务国家社会发展的核心任务来抓,尤其在研究生创新素质教育中,充分意识到第二课堂独特优势,从提高创新意识、塑造科学精神、训练创新能力入手,紧扣第一课堂,将创新教育融入到招生、培养、就业全过程,初步形成具有北中医特色的研究生第二课堂创新教育模式.
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新医改背景下中医药人才培养的思考与探索
新一轮医药卫生体制改革强调“充分发挥中医药作用”,提高中医药的服务能力,为中医药人才培养提出了新的要求.成都中医药大学积极适应医改需要,采取了以下措施:优化专业结构,调整培养目标；实施教学质量提升行动计划,全面提高中医药人才培养质量；加强为基层培养中医药人才；加强继续教育,积极参与基层卫生人员培训工作.
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“医改”推动“教改”打造卓越中医药教育
基于高等中医药教育跨越医疗和教育两大领域的现实,从“医改”的需求出发分析了高等中医药教育转型发展的社会背景及行业需求,阐述了高等中医药教育改革“3.0时代”的基本特征与主要任务.即加快推进全科人才的培养,探索中医药全科人才培养新模式；全面实施住院医师规范化培训,贯通医学教育职前与职后培养；注重人才个性化发展,构建个性化发展途径；强化中医临床思维和临床能力,保持中医药特色精髓；建立合理的中医药人才评价标准,人尽其才,才尽其用；开展中医临床治疗标准化研究,带动临床教学质量建设.
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中医药系医学生开展心肺复苏培训的效果及意义
目的 探讨中医药系各专业学生开展心肺复苏培训的效果及意义.方法 从2011级中医药系学生中随机抽取50名作为实验组,50名作为对照组.实验组采用多媒体教学-示范-操作的综合教学方法,进行心肺复苏技能短期培训；对照组未组织培训.培训结束后对2组学员进行CPR初级复苏知识问答调查并对实验组学员组织操作考核.结果 2组学员CPR初级复苏知识问答正确率存在显著性差异,实验组培训后操作考核成绩:优秀、良好率为80％.结论 中医药系各专业学生进行肺复苏培训是必要的；通过采用多媒体教学-示范-操作的综合法教学方法,进行短期培训,能够取得较好成绩.
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医学生学习倦怠和社会支持的关系——学业自我效能感的中介效应
采用学习倦怠量表、学习自我效能感量表和社会支持量表对458名医学生进行问卷调查,探讨医学生学习倦怠与学习自我效能感、社会支持之间的关系.结果表明:医学生学习倦怠总体上处于中等水平,且男生的学习倦怠水平显著高于女生；医学生学习倦怠与社会支持、学业自我效能感均呈显著负相关；中介效应检验发现,学业自我效能感可部分中介社会支持与学习倦怠的关系.因此在教育实践中不能只是简单的把学习倦怠归因于社会支持,还应该注意到学习自我效能感等心理中介机制.
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限定选修课老年护理学教学方法探讨
老年护理学是一门跨学科、多领域,同时又具有其独特性的综合性学科,课程内容涉及面广,知识点多,其教学目标是培养学生的“同理心”、人际沟通能力、自主学习能力和老年照护实践能力,提升学生的综合职业素质[1].限定选修课也称指定选修课,该类课程着眼于学科知识的拓展、深化,扩大、加深学生对本专业科学理论和应用知识的掌握和运用,促进学生发展专长[2].受多方面因素影响,与必修课相比,限定选修课的教学过程中还存在着学生为凑学分盲目选课、学习积极性不高、出勤率低等问题[3-4].近年来,为提高限定选修课老年护理学的教学质量,激发学生的学习兴趣,我们对本课程的教学方法与手段、教学评价方式等进行了优化和改革,并取得了一定的效果.
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案例教学法在护理伦理学教学中的应用
目的 探讨案例教学法在护理伦理学教学中的应用效果.方法 将我院2008级护理本科学生作为对照组,采用传统的理论讲授教学方法；2009级护理本科学生采用理论讲授结合案例教学法,将两组学生多次的案例分析作业的平均成绩加以比较,在课程结束后,采用自制的调查问卷,了解学生对课程讲授效果的评价.结果 两组学生案例分析作业成绩得分差异有统计学意义(P＜0.01),实验组学生的案例分析作业成绩高于对照组同学.结论 在护理伦理教学中应用案例教学法,不仅有助于培养护生对护理专业的职业情感,而且有助于培养护生在临床实践中的伦理决策能力.
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《馆藏任应秋捐赠书目》启示的读书之道
从《馆藏任应秋捐赠书目》入手追寻任应秋先生的读书方法与治学之道,得到启示如下:以目录学为读书门径、治学工具,以小学为治学功底和基本方法,以文、史、哲和艺术加强人文修养,精研中医经典,旁通各家学说,广搜海外医籍,博采现代成果,借鉴古今中外的临床经验,与自身临床实践相结合,乃成就一代大医.
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中医英语教材的现状与编写路径
随着大学英语教学改革的不断深入,学生英语水平不断提高,我国大学英语教学改革已不满足于仅仅是教学模式等形式上的改革,越来越多的人在探索大学英语实质教学内容的改革,以期为未来大学英语教学指明方向[1-3].专业英语是大学公共英语的后续课程,把语言的学习与学生的专业知识结合起来,符合学生学习的要求和兴趣,无疑是大学英语教学发展方向之一.
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德国中医教育现状与思考
人才培养是中医药事业持续稳定发展的基础,中医教育的本土化在中医药国际化进程中具有重要的战略意义.笔者拟从德国中医药与中医教育的现状入手进行介绍与探讨,希望对今后工作有所裨益.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
