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刺法灸法学双语教学的实践与启示
经济全球化和知识信息交流的飞速发展为中医学进一步走向世界,造福全人类提供了难得的机遇.针灸作为中医学中具特色的部分,已成为现代中医药走向世界的“先行军”.为适应针灸国际化发展的需要,北京中医药大学从2000年开始设立了七年制针灸推拿专业对外交流方向,刺法灸法学课程是该专业实施双语教学的主要专业课程之一.本文旨在总结我们在该课程多年双语教学的实践经验,同时调查分析了我校2009级七年制针灸推拿专业对外交流方向36名学生对该课程的意见及建议,探讨如何切实提高刺法灸法学双语教学质量.
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基于BB平台的CBS和PBL整合教学模式在中西医营养学中的应用
利用BB平台促进PBL和CBS相结合的教学模式在中西医营养学课程的应用,即在BB网络教学平台下,以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向开展教学行为,借以培养学生通过病例讨论、问题剖析和资料查阅等多种方式自主分析解决实际问题的能力.教学实践证明,该整合教学模式教学效果良好,对提高学生综合素质,满足社会对中西医营养学专业人才的需要有积极显著的作用.
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多媒体结合任务教学法在大学英语教学中的应用
近年来随着大学英语教学改革的进行,大学生的英语水平有了一定的提高,但是由于种种原因,学生们的英语水平还存在着参差不齐的状况.教学改革离不开教与学这一对联合体,什么样的教学方法更适合或者说更有效,是教育工作者应当思考的问题.教学改革的目的是为培养能够更好地适应社会发展需要的人才.语言教学离不开教师、学生和教材.在以往的教学活动中,教师和教材是教学活动实施的主体.而我们的教学改革则更加侧重于学生学习的积极主动性,使教学活动从以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.
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比较教学法在内经教学中的应用
内经成书于两千多年前西汉中后期,文字古朴,义理深奥,自成书之日起就成了学医必读之书,时至今日,内经课程已经是中医药高等教育课程体系中的重要理论提高课,但是如果教不得法则会使学生感到枯燥艰涩,难以理解经文或者明晰经义,从而产生厌学情绪,进而影响到授课质量和教学水平的提高,为此加强内经课程的教学改革有助于培养学生的中医思维、提升学生的中医药文化素质.对于内经教学法,很多内经老师都在不断进行摸索与创新,如导入式教学法[1]、案例式教学法[2]、讨论式教学法[3]的运用等等.
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高等中医药院校本科生物化学课程建设与实践
基于创新型中医药人才培养目标的需要,从教材建设、教学方法、教学实验和成绩考评4个方面探讨生物化学教学改革思路与实践.通过对编写与中医药院校教学相适应的生物化学教材;推行“以问题为导向”、自主学习为主的PBL教学模式,以改变传统的教学方法;增补综合性实验,以训练学生的动手能力和创新能力;多因素、多环节、综合评价学生成绩等环节的教学改革工作,获得了明显的成效,促进了创新型中医药人才的培养.
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基于显微数码互动系统的病理实验教学模式和考核体系的建立
病理学是介于基础医学和临床医学之间的桥梁学科,主要研究疾病过程中机体的形态结构变化,具有高度实践性,因此实验教学是病理学教学过程中的重要组成鄱分.实验教学主要通过大体标本和组织切片的观察,来巩固、补充理论课的内容.对于中医专业的学生来说,西医课程课时较少,不能从西医角度系统地理解各疾病病变,尤其在病理学上较难理解形态与功能、病理变化与临床表现之间的关系,因此怎样在有限的时间内提高教学效率,加深对病变的理解记忆,建立丰富、生动的实验教学模式就显得尤为重要.
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以经典课程为牵引以能力培养为核心的中医人才培养模式探索
在研究中医人才培养目标与现状的基础上,结合本单位师承制、小班化的特色与优势,探索了一种以经典课程为牵引的、以能力培养为核心的中医人才培养模式.即:基于内经的中医基本理论、基本知识与基本技能的培养,基于伤寒论、金匮要略和温病学的中医辨证论治思维与临床技能培养,基于中医各家学说的中医临床视野拓展与临证能力培养,并对其实施效果进行了评价.
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薄氏腹针教学中如何指导学生取穴
腹针疗法是薄智云教授经过近30年的研究创建的一种通过针刺腹部穴位调节先天、后天经络,治疗慢性病、疑难病的新疗法.由于腹针具有安全、无痛、快捷、高效的特点,且临床适应症广、疗效显著,近年来逐渐受到广大患者和医生的欢迎,学习腹针的医学生和临床医生也越来越多.但腹针对于穴位的认识有别于传统针灸,很多学生在腹针取穴方法上产生了很多问题,笔者从事腹针临床及教学多年,现将体会与经验总结如下.
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《普通高等学校本科专业目录—中西医临床医学专业》解读
2012年,教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录》(以下简称《专业目录》),2013年开始执行实施.对比1998年版,新《专业目录》仍然按照学科门类、专业类和专业3个层次进行划分,学科门类由11个增加到12个,增加了艺术学门类,专业类由73个增加到92个,专业由635种调减到506种.其中医学门类下设专业类11个,44种专业,中西医结合类(目录代码:1006)下只有中西医临床医学(目录代码:100601K)一个专业.众所周知,《普通高等学校本科专业目录》是高等教育工作的基本指导性文件之一,它规定专业划分、名称及所属门类,是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业、进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据.
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抛锚式教学法在经络腧穴学课堂教学中的应用
随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展,以及人们对教育要求的不断提高,传统的课堂教学方法逐渐暴露出一些缺点,如教师包揽了教学过程的一切;重教轻学,重少数优生,轻多数一般的学生;不能很好地激发学生深层次学习的动机和兴趣,缺乏对创造精神、批判精神的关注,不适于新世纪对针灸人才的要求等.尤其是经络腧穴学这门课程,若运用传统的教学方法尤显枯燥,学生经常说的一句话就是“课堂上或考试前记住了,过后就忘记了”,教学效果不佳,并且培养出来的学生到了临床后也不能适应临床的需要.
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高等中医药院校教学督导模式的实践与思考
学校的根本任务是培养人才,健全的教学质量监控体系和科学严格的实施过程是保证人才培养质量的重要保障.教学督导工作作为教学质量监控的重要组成部分,在国内高校起步较晚,目前仍处于探索完善阶段,高等中医药院校由于其专业性强的特点,教学督导制度的建立和工作开展更有其特殊性.我院近10年来不断进行教学督导机制探索,完善督导组织建设,在教学建设和人才培养方面起到了积极的促进作用.
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高等中医药院校研究生分子生物学实验教学改革初探
针对高等中医药院校研究生分子生物学实验教学中出现的问题,为帮助学生掌握一些实用研究技术、建立初步科研思路,根据学生知识背景和学科自身特点,探索适合中医药院校分子生物学实验教学方法.从实验教学内容设置、教学方式选择和考核方式等方面对研究生分子生物学实验教学改革进行探讨,并对存在问题进行反思.通过教学改革既让学生掌握了实验基本原理、技能和方法,又培养了学生系统的科研思路,为以后从事科学研究打下坚实基础.本教学方法改革以期为中医药院校分子生物学实验教学改革提供参考和借鉴.
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七年制学生出科考核引入迷你临床演练评估(Mini-CEX)的实践
目的 探索Mini-CEX(mini-clinical evaluation exercise,迷你临床演练评估)在中医七年制学生出科考核中应用的可行性及有效性.方法 对70名2005级、2006级中医学专业(七年制中西医结合方向)学生出科考核中应用Mini-CEX测评,并对学生进行问卷调查和对参与测评的临床教师进行结构化访谈.结果 参与测评的学生各项目测评结果4分以上频率均大于90％; 2005级学生平均得分均高于2006级学生;调查问卷和结构化访谈显示,学生和教师均愿意接受这种测评方法.结论 在七年制学生出科考核中应用Mini-CEX测评,能够及时、准确地评估学生的学习情况,有效地反映不同学生、同一学生不同阶段的学习效果的差异,有利于教师在以后教学过程中更有针对性地对学生进行培训,节省评估老师的时间,为医院节省不必要的开支.另外,开展Mini-CEX评估,其方案及标准也需要进一步完善.
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走内涵式发展道路全面提高中医药人才培养质量
人才培养是高等教育根本的使命和本质的要求,也是高等教育质量的第一体现.高等中医药院校要把人才培养水平作为衡量中医药高等教育质量的首要指标,把医教研协同创新作为提高中医药高等教育质量的突破口,走内涵式发展道路,深化教育教学改革,全面提高人才培养质量,为我国中医药事业和地方经济社会发展提供坚实的人才保证和智力支撑.
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人心向学传承创新办出世界一流的特色大学——北京中医药大学建设发展的调研与思考
衡量高等教育质量的第一标准就是人才培养的质量.办学治校,要确立科学的教育理念,以观念的转变带动人才培养水平的提升.要秉持“人心向学,传承创新”的八字办学理念,做到心向学生,心向学者、学人,崇尚学术,心系学科,端正学风,热爱学校,建立一个“人心向学”的校园文化与学术氛围,以培养优秀人才为目标,以崇尚学术为大学氛围,以服务好学生学者为己任,在医疗、教学、科研和国际合作与交流等方面,办出北京中医药大学的特色.中医药高等教育既要“传承”,也要“创新”,要强化以人才培养为中心的理念,把促进学生全面发展和健康成长作为改革的出发点和落脚点,在变革中坚守中医药的核心使命,积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制.
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扎实推进中医药重点学科建设努力提升中医药学术水平
中医药重点学科是推动中医药服务能力建设、提升中医药学术水平的重要举措.在对323个国家中医药管理局“十一五”中医药重点学科中期检查的基础上,通过实地考察和专家评审,结合中医药重点学科建设过程中存在的突出问题提出了有针对性的建议,旨在更好地加强中医药重点学科建设,为中医药事业“六位一体”全面协调发展提供保障.
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校企合作下高职考试模式初探
高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命.在要求高素质职业人才的今天,高职教育亦显得更加重要.考试作为教育测量的主要形式和手段,亦应首先受到关注和探索.而就目前高职院校考试模式现状来看,进行校企合作下的改革的意义十分重大.探索符合的高等职业技术教育的考试模式.首先对现行考试模式存在的具体问题进行分析,指出了在校企合作下进行考试模式改革的紧迫性,并提出了改革的设想.
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励志教育在中西医结合医学生培育中的实践初探
在经济全球化、市场经济的发展转型和高等教育大众化的背景下,由于中西方文化的碰撞与融合,多元化价值观的侵入,许多大学生存在着不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向偏移、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感不强、学习动力不足等问题[1].新形势下如何提高人才培养的质量和水平,帮助他们树立正确的人生观、价值观,激发他们自身成长成才的内动力,培养学生积极的心态、坚韧不拔的顽强品质和健全的人格是高校培养人才的重要课题[2].
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高校理论学习型社团的发展研究
高校开展党的理论知识学习社团化运作探索30多年来,成果颇丰,理论学习型社团已成为各高校中会员人数多、规模大、发展快的学生社团,具有了鲜明的时代特色,可视为针对中国特色社会主义理论的兴趣共同体和学习共同体,是延伸党建工作手臂—“促党建,带团建”的双重功能体.因此,高校理论学习型社团的健康发展对促进党团建设意义深远,全面深入地分析我国高校理论学习型社团的现状,客观分析其原因,对高校理论学习型社团进一步发展提出合理的建议,具有一定的必要性.
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工商管理毕业生职业价值观与职业定位的关系研究
为了调查北京中医药大学工商管理毕业生职业价值观的状况,进而研究职业价值观与职业定位的关系.调查结果显示,北京中医药大学工商管理毕业生的职业价值观以成就实现和职业前景为主,规范道德和福利待遇这两个维度的职业价值观在性别上存在显著差异(P＜0.05),轻松稳定这一个维度的职业价值观在生源地上存在显著差异(P＜0.05).此外,技术/职能型与成就实现、福利待遇,管理型与地位追求,自主/独立型与规范道德,安全/稳定型与薪酬期望,创造/创业型与地位追求,服务/奉献型与社会促进、规范道德,挑战型与成就实现,生活型与家庭维护呈显著正相关(P＜0.05).本研究对北京中医药大学工商管理毕业生的择业和就业具有重要的指导意义.
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针灸临床见习质量管理的必要性和管理方法
针灸学是一门临床课程,面对的是即将进入毕业实习的中医专业本科生,是一门综合课程.因为具有学习内容多、学习时间短等特点,加强临床见习阶段的质量管理显得尤为必要.我们在实践中体会到从教师与学生、从内容到流程等几个环节加强管理,有助于提高见习的教学质量.
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近5年来受援高校进修人员受援前后有关指标变化分析——以西藏藏医学院和新疆医科大学为例
该研究在方法上以调查问卷为主,对受援高校进修人员就“受援前后各项指标”进行了调查研究.使用SPSS 20.0统计软件对调查结果进行t检验分析.调查结果显示:受援人员在学习、进修前后发表论文数量和质量、课题数量和质量、工作能力等各项指标的变化均有统计学意义,说明对口支援工作对于提升受援高校的师资水平和科研服务能力有显著促进作用.本研究所采用研究方法亦为对口支援成效评价提供方法学参考.
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团队学习模式与导师制结合在青年教师培养中的探索与实践
担任美国哈佛大学校长20年(1971-1991年)的美国当代著名教育家德里克·博克(Derek· Bok)曾说:“学校的名誉主要取决于学生的质量,更主要取决于教师的水平.”因此,教师的教学能力显得尤为重要.随着学校教师新老队伍的自然交替,使得青年教师的群体越来越大,加强青年教师的素质修养和能力水平的提高,是教师队伍建设刻不容缓的首要工作.我校结合实际情况,设立“青年教师种子计划”专项项目,探索和实践了青年教师培养.现就我校青年教师培养的模式、方案等与大家进行探讨.
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留学生班中医外科教学中的Jigsaw教学尝试
中医外科学是中医学的一门重要临床学科.为了充分调动学生学习中医外科的积极性,北京中医药大学第三附属医院中医外科教研室将Jigsaw教学模式引入留学生班中医外科学教学实践.Jigsaw教学模式作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在提高学生学习主动性、积极性,学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势.此次教学实践针对留学生班中医外科学教学中存在的问题,将Jigsaw教学模式应用到中医外科学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
