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北京中医药大学本科生科研带教体会
培养医学本科生的科研创新能力,对适应当今医学的快速发展非常重要.结合我校大学生科研课题开展实施具体情况,根据本科生的特点,鼓励本科生积极撰写大学生科研课题申请书,指导学生科研设计、文献检索与阅读、具体实验操作及科研记录,并结合实验数据处理和论文撰写,培养医学生的科研创新能力和解决问题的能力.
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中医诊法技能训练的教学方法改革与体会
为了加强学生的中医四诊技能训练,对四诊实践教学内容的直观性、实践性、规范性、先进性等方面进行了改革和探索.调查问卷显示:认为本课程对中医诊断理论的理解有帮助的占94％；认为对培养中医四诊技能有帮助的占77％.本次课程改革有效地提高了中医诊断技能培训课程的教学效果,有利于学生实践能力的提高和创新意识的培养.
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基于校网络课程平台的病理学教学改革
网络课程中心平台是提高教学效果、促进教学改革有利的辅助手段.借助网络课程中心平台容量大、交互性强的优势,结合病理学学科特点,将病理变化图片与病案有机结合,开展学生课前网上自学与课堂讨论并进的教学改革；同时注重老师与学生的网络互动,从而全面提升了病理学的教学效果.
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模块式技能培训(MES)教学方法在公文写作课程教学中的应用
1 模块式技能培训(MES)的内涵与特征MES (modules of employable skills)译为模块式技能培训,是国际劳工组织(ILO)于20世纪70年代初研究开发出来的用模块形式实施技能培训的系统与方法[1].20世纪90年代末被原劳动部引入我国,凭借其实用、实效、灵活的特点,很快在国内得以推广,受到一些国有大中型企业及职业技术学校的普遍欢迎,为推动我国的职业培训改革发挥了重要作用.
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应用参与式方法提高中医伤科学的教学质量
参与式研究的理论基础和方法来自多学科的交叉与融合.早提出"行动者参与研究(activist participatory research)"的是P Freire(1970)[1],即通过对话的方式激发人们的意识和潜能来采取行动.现在一般公认英国苏塞克斯大学发展研究所(IDS)是参与式研究这一路径的龙头,那里的学者如R.Chambers则被当作这股新知识-实践潮流的学科带头人.如今以"参与式"为词头的提法已经应用到很多方面,诸如"参与计划""参与学习行动(participatory learning and action,PLA)""参与行动研究(participatory action research,PAR)"[2]等等.它们都是促进发展和赋能的有效工具.如何利用参与式方法完成本科生的中医伤科学的教学任务,笔者在教学过程中总结了一些经验.
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“螺旋进度+项目驱动”教学法在高等中医药院校计算机教学中的探索
计算机教育是高等中医教育体系中不可缺少的组成部分,它对于提高学生的基本素质以及实现中医药的信息化等方面都具有极其重要的意义.针对高等中医药院校学生的特点,以培养学生的学习兴趣和实际应用能力为目标,将“螺旋进度”和“项目驱动”2种教学方法相结合,从课堂教学的内容划分、教学方式的改进以及实验环节的设计等方面进行了有益的探索.
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拓展性学习在中药学教学过程中的应用及学习评价的探索
中药学是中医药专业的基础学科之一,传统的授课模式中,学生处于被动学习状态,缺乏学习的主动性.在中药学教学中引入拓展性学习,引导和鼓励学生探索新知,并将之融入学习考核.此方法能够促进学生主动学习,调动学生思维的积极性,激发学习兴趣,提升中药学的教学效果,这值得在中药学教学过程中应用.
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中药炮制学课程形成性成绩的评价方式初探
目的 对仅以考试成绩作为评价大学生学习效果的传统方法进行改革,探索有利于提高学生综合能力的评价方式.方法 以中药学专业学生为例,设定中药炮制学课程成绩由形成性成绩与终结性成绩2部分组成,形成性成绩由课堂提问、课堂讲授和课件评价等多个指标组成,采用调查问卷和比较终结性成绩的方式进行实施效果的评估.结果 87.8％的学生认为应该将形成性成绩作为评价学习效果的指标,具体评价指标按照学生所选比例由高到低依次为课堂测验、课堂讲授、课堂提问、课件评价、自评和组间互评；86.2％的学生认为该评价方式有助于教师及时了解学生学习情况、督促学生自我学习,提高学生归纳、总结和分析、解决问题的能力；终结性成绩平均分较去年提高了3.8分.结论 形成性成绩评价指标拟定为课堂提问(占10％)、课堂讲授(占30％)、课件评价(占20％)、课堂测验(占30％)、自评和组间互评(占10％).
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提高非骨伤方向本科生中医骨伤科学教学质量的探讨
非骨伤方向本科生在学习中医骨伤科学时有较大难度,提高其教学质量应该根据不同专业的特点灵活微调教学内容,其中激发学生的求知欲是根本,积极正确引导是关键,采用比较式教学法可令课程教学从难化简,从繁至精,并且还具有“授人以渔”的效果.因此要从多方面入手解决实践教学的重点和难点问题,充分利用网络教学环境,及时为课堂教学提供互动、交流和评价的平台,达到良好的教学效果.
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规范住院病历书写提高学生临床能力
中医学是中国传统医学,也是中国人繁衍生息的根本保障,它的发展有几千年的历史,但随着社会的不断进步,又产生了新的时代特点,现代的中医教学也出现了院校特点,所以,目前很多中医学教育者和中医临床工作者对学生的教育和引导均在课堂及实训方面给予足够的重视,但是,当学生们进入临床后,老师们对学生的教育则出现了相对的盲点,例如对住院病历的书写及理解不到位,则会严重影响学生对中医临床及中医理论的进一步学习和领悟.所以,笔者就如何规范住院病历的书写,以提高学生临床能力这方面内容进行讨论.
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形象教学法在伤寒论教学中的应用
《伤寒论》作为中医四大经典之一,对后世影响深远.综合运用多种教学手段与方法提高经典教学质量对于加快中医人才队伍培养意义重大.在教学过程中,教师如果能妥善运用形象教学法,将使抽象空洞的说教转化为具体可感的形象,从而提高教学的实效性.通过这一教学形式达到加深印象,巩固所学,促进师生互动及同学之间交流的教学效果.
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针灸特定穴教学的几点体会
针灸特定穴,是指十四经脉中具有特定名称、特别含义和特殊治疗作用的腧穴.可分10类,即原穴、络穴、背俞穴、募穴、郄穴、八会穴、下合穴、八脉交会穴、交会穴、五输穴.据不完全统计,针灸学中的特定穴总数为250个左右,如果排除部分重复的腧穴,还有225～ 230个,占全身十四经穴总数的62.5％.经过前人的长期临床实践及不断总结,现已形成比较完整的体系.特定穴治疗效果显著,临床应用广泛,故在腧穴总论授课时应把特定穴部分讲好、讲透,有助于初学者对课程后面经络腧穴各论及治疗总论等章节的理解和掌握,帮助初学者更好地掌握各类特定穴的主治特点,为将来临床实践打下坚实的理论基础.
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中医药高校教师教学能力发展研究
经过本科教学工作水平评估,我国高等中医药院校基本都拥有了一支年龄、职称、学历、专业、学缘等结构比较合理的教师队伍.当前高等中医药院校教师已从数量扩张转向内涵发展、质量提高阶段,提升教师教学能力是各高校迫切需要解决的一项重要任务.
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大学语文课程对话教学探讨
2005年,国家教育部《关于进一步加强高校本科教学工作水平的若干意见》中对大学教学改革提出了多项要求,大学教学改革成为当前我国高校教育发展的必然态势之一.变革大学教学实践,"从教导性转向对话性",是摆在高校教师面前的重大课题,也成为高校大学语文教师面临的重大课题.作为一名大学语文教师,笔者结合自身教学实践,就大学语文教学中实践这种以"对话"为核心思想的新型教学形态进行了积极的思考,对大学语文课程的对话教学过程及意义加以探讨.
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以应用为导向的高等中医药院校研究生计算机课程教学改革与实践
为了培养高等中医药院校研究生应用现代信息技术的能力,提出以应用为导向的计算机基础课程教学改革思路,设计了研究生计算机基础课程体系,并阐述了具体的教学方法.此体系能充分发挥研究生的创造力,在教学过程中,培养他们分析、解决问题的能力,从而培养出适应信息时代的新型中医药学人才.
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提高中医科学学位研究生思想教育的思考
近年来,我国高等中医药院校研究生队伍持续扩大,研究生招生规模每年以30％的速度增长[1].中医研究生作为中医药事业发展的重要接班人,在加强专业知识素质培养的同时,思想教育工作的必要性和紧迫性尤显突出.在这种形势下,进一步加强中医研究生思想教育工作,对于保证高级中医药学专门人才的培养质量,促进我国医疗卫生事业特别是中医药事业的发展等方面具有重大意义.
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高等中医药院校硕博连读研究生招生方式的探讨
现代医学教育模式以欧洲和美洲两大体系具代表,欧洲体系中是以英、法、德3国为领头羊[1],而美洲体系则以美国为领头雁[2].欧洲和美洲体系的博士学制比较长,一般为5～6年,与我国的"硕博连读"培养模式存在着一定的共性."硕博连读"是一种我国研究生教育进一步完善和优化的新型培养模式.为满足社会对高层次人才的需求,采用缩短学制的方法,使人才知识结构更加精深、更加广博.这种培养模式,让学生避开了繁琐的升学考试环节,能更加集中精力从事学习与研究,同时,还达到了用少的社会资源,培养出适应国民经济和社会发展需求的高级专门人才的目的[3].由于医学学科具有临床性强的特点,为了实现临床工作能力的充分训练,1986年,国务院学位办首先在医学院提出了"硕博连读"[4].
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基于国际教育模式探讨中药学专业学位硕士研究生培养模式的构建
全日制专业学位人才培养已逐步成为研究生教育的主体,培养中药学专业学位研究生符合经济社会发展对行业高层次应用型人才的迫切需要.目前我国设置中药学专业学位过程中呈现出启动推进快、授权院校分布广、缺乏实际工作基础等3个特点.而国际上药学专业学位研究生培养模式在人才培养定位、主要专业方向、培养过程特点及培养对象与形式等方面形成了一定特点与趋势,为我国提供了很好的示范与借鉴作用.通过对国际先进药学教育模式的分析,从培养形式、主要方向、核心环节与培养对象等方面,提出我国目前中药学专业学位硕士研究生培养模式设置的主要思路与措施.
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加强中医药人才培养主动服务医药卫生体制改革
2010年国务委员刘延东视察首都医科大学,在医学教育服务深化医药卫生体制改革的问题上,提出了"四个围绕"的明确要求,即围绕逐步实现"人人享有基本医疗卫生服务"的目标,扎实推进医学教育改革;围绕基层卫生服务体系建设,加强面向基层医学教育全科医生培养模式改革;围绕住院医师规范化制度建设,探索住院医师规范化培训的新模式;围绕医药卫生体制改革中的深层次问题进行深入研究,积极探索把医学教育规律同高等教育规律紧密结合的有效办法.这"四个围绕"对中医药人才培养具有重要的指导意义.面对中央的要求、人民的期待和医学发展的新趋势,高等中医药院校应更加主动服务国家医改和医药卫生事业发展,切实强化中医药人才培养与医药卫生事业发展的紧密结合.
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关于加强课程内涵建设的若干思考
在内涵式发展成为高等教育未来发展方向的大背景下,中医药高等教育如何进行课程建设成为了我们必须思考的问题.从内涵建设的基本概念出发,提出了课程内涵建设不仅包含制定课程目标、选择教学方法、编写教学大纲、建设题库等显性内容,还应包括理念更新、方法与考核评价改革,教师职业修养、课堂外教育等多方面内容.认为在课程目标上,应包含情感目标并以培养学生知识运用、融会贯通为主；在目标实现路径上,应课堂内外结合；在教学大纲中应以学为主；在教学方法上,应以互动、探究、双向为主；在学习上,应从记忆向形成、转化式学习逐步递进；在学习推动力上,应以学生内部动机驱动为主；在教师作用上,应以指导为主；在考核评价上,应将过程与终结性评价有机结合,以考核知识运用以及发现问题、解决问题的能力为主的课程内涵建设特征.
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关于新时期医药卫生体制改革下的中医药人才培养的思考
我国教育事业和卫生事业的发展进入到一个新的历史阶段,深化医药卫生体制改革对中医药人才培养方向提出了新的要求,对中医药人才培养质量提出了新的任务.中医药教育必须与时俱进、改革创新、提高质量.这就需要我们以人才培养为中心,全面提升教育教学质量,从创新教育理念、调整专业设置、深化课程改革、改进教学方式方法、加强教学质量监控、提高教师队伍素质等方面着手,全面提高人才培养水平.
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遵循中医药人才成长规律培养特色中医药人才的战略思考
人才培养是高等学校的根本任务,教育质量的高低由人才培养的质量所决定.以院校教育为主的高等中医药教育存在着人才培养模式单一、中医理论薄弱、实践能力缺乏、传统中医的特色优势衰减等弊端.提出遵循中医药人才成长规律,处理好继承与创新、课堂讲授与师承授受、中医与西医的3个关系,变革目前的中医教育模式,以再现中医药学强大的生命力.
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浅谈推拿手法技能的学习
推拿手法是指施术者用手或肢体其他部位(包括手的替代物)按照一定的操作要求和动作技法作用于被操作者身体,从而实现治疗或保健目的的方法[1],是推拿治疗和推拿康复保健的主要手段.手法学习是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地在比较短的时间内系统掌握推拿手法知识和技能,开发智能,培养个性,形成一定的世界观与道德品质.它包括手法知识的学习、手法技能的学习、道德品质和行为习惯的学习,其重点是手法技能的学习.
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高等中医药院校运用微博开展文化育人工作的探讨
党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出:"社会主义核心价值体系是兴国之魂,是社会主义先进文化的精髓,决定着中国特色社会主义发展方向."高等中医药院校作为传承文化、弘扬文化、创新文化的重要阵地,应牢固树立文化育人的教育理念,加强社会主义先进文化教育,大力加强网上思想文化阵地建设,不断拓宽文化育人的新平台、新阵地.随着3G移动通信技术的高速发展和WEB2.0时代的到来,微博已经成为大学生青睐的信息交流平台,高等中医药院校辅导员必须了解和使用微博,认识利用微博开展学生教育工作的优势,充分借助微博开展文化育人工作.
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立足第二课堂加快培育中医药高层次创新型人才的思考与启示
半个多世纪的高等教育改革运动中,"培养创新人才"这一目标贯穿了世界高教改革浪潮的全过程.近年来,我国已深刻意识到创新人才培养的重要性,力求后发先至,实现跨越式发展.国家十二五发展纲要要求将"突出培养造就创新型科技人才"作为"造就宏大的高素质人才队伍"的主要目标,服务于创新型国家建设.在这一过程中,高校教育面临空前机遇与挑战.
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网络环境下高校形势与政策课的舆情引导
随着互联网的发展与普及,大学生已成为网络舆情的重要参与者.高校形势与政策课和网络舆情联系密切.当前的形势与政策课教学应结合大学生网络舆情发展的现状与特征,从把握网络舆情热点、摸清学生网络舆情需求、开展网上辅助教学、培养网络“意见领袖”等方面,探索网络环境下形势与政策课舆情引导的有效方法.
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Blackboard教学平台在中医护理学基础课程中的应用研究
应用现代教育技术在护理本科的教学活动,不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学与管理的网络化和数字化是我校教学改革的重要举措.在网络环境和高等院校教学质量与教学改革工程持续改进相结合的背景下,Blackboard教学平台(以下简称BB教学平台)充分发挥其开放性、共享性、交互性、协作性、自主性、动态性、多维性[1]等特色优势,促进了课程教学模式和教法方法的改革,弥补了传统课堂教学的不足.中医护理学基础课程从2010年起开始正式使用Blackboard网络教学平台,经过2个学期的教学的实践,取得了良好的效果.
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燕京医派概览
燕京医派是形成于北京地区的中医学术流派.在特定的地域环境与时代背景影响下,燕京医派形成了宫廷医学、四大名医、医教研名家三大门户.他们传承有序,既代表了燕京医派的3个发展阶段,也是中医学从古到今的一个历史缩影.搭载在新中国成立后新兴的医教研平台之上,燕京医派获得了长足的进步.厘清他们的学术传承脉络,将会为中医学的发展提供有益的借鉴.
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高等中医药院校外国本科留学生教育改革的思考与实践
随着全球一体化趋势不断加深,外国留学生教育正日益受到关注.这不仅是因为对外教育所带给一个国家数倍于国民教育的外汇收入,更因为留学生在学成回国后对受教育国所产生的一种自然的亲近感,这种亲近感使留学生更易认同、接受受教育国的立场观点.海外校友所形成的力量已经在政治、经济等方面越来越发挥其特殊作用,这让每一个教育输出大国都不敢轻视.目前来华留学规模不断扩大,2011年共有194个国家和地区的292 611名各类外国留学人员在华学习[1].作为"我国自然科学领域里既具有自主知识产权,又具有核心竞争力和具特色的行业",来华学习中医药的留学生长期居我国自然科学教育招收留学生人数前列[2].对中国中医药院校而言,外国留学生教学质量已不仅是衡量大学教学水平高低的重要标志,更事关学校在国际教育服务贸易市场的声誉.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
