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金匮要略教学法研究进展与设想
如何学好经典,如何能掌握到经典的灵魂,并灵活应用经典方剂服务于病患者,是每一位学医者不断深究探索的问题;而如何教好经典,让每一位学医者能够彻底领会中医经典的精神,亦成为每位中医教育工作者不停在思考的问题.教师传授经典知识的方式至为重要,采用何种方式传授经典知识,怎样才能让学生们更容易地理解经典知识,如何培养学生们学习经典的浓烈兴趣,由此产生对经典医籍教学方法的探讨.《金匮要略》是中国第一部理法方药完备、理论联系实际的临床著作,也是中医药学术发展史上具有辉煌成就与重要价值的经典著作.
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实验针灸学设计性实验开设情况分析
目的 通过总结分析实验针灸学设计性实验教学文献,旨在明确设计性实验教学发展状况,并探寻对设计性实验教学形成影响的关键要素.方法 系统地收集了近30年CNKI文献库中的关于实验针灸学设计性实验的文献,并进行分析.结果 许多教学团队已积极地利用有限的教学资源和环境平台,开展设计性实验教学,并且教学模式呈现多样性,主要体现在6个方面.结论 设计性实验教学体系应以学生为中心,在实验教学模式、实验教学过程评价指标体系、大化地利用教学资源(实验室、图书资料室、网络资源)等多个方面值得教学工作者深入探讨.
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中医各家学说CBT教学法在培养学生中医思维方式中的运用
从有助于了解中医各主要医学流派的学术特色及中医各主要学说,理解和掌握名医学术思想和中医学理论,了解名家临床经验等方面,探索中医各家学说CBT教学法对培养中医专业学生中医思维方式的作用,并提出CBT教学法对医案的选择要点.
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医学院校管理专业管理信息系统课程教学探讨
针对当前管理信息系统课程教学存在的专业性不强、教材教学内容更新慢、空泛的理论概念较多、实验实践教学薄弱等问题,以提高学生学习的主动性、积极性为目的,从课程的教学内容、教学方法以及实践能力培养等方面进行了有益的探索,以期对医学院校管理类专业该课程的本科教学提供一定的参考.
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中医药院校医学生康复医学的教育改革与实践
在医学构成体系之中,康复医学是一门理论与实践性都很强的学科,尤其在实践技能的培养上,对于医学生的实际操作能力的养成和提高,有举足轻重的地位.而在实际的教学过程之中,由于一些主观或者客观因素的影响,仍然存在传统教学模式中过于理论知识的灌输和传授、而疏于学生动手能力和运用知识解决实际问题能力的培养,以及如何提高学生的学习兴趣和积极性上,还亟待改进和提高.就如何改革中医药院校医学生康复医学教学培养模式,如何让学生的培养目标适应医学的发展要求,如何利用现有的教学资源和条件来改进和完善教学方式方法,提高教学效果等问题,笔者在该校中医专业医学本科生中就康复医学教学改革与实践进行了一定的尝试和探索.
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地方中医药院校应在错位发展中彰显特色优势
地方中医药院校实现科学发展,应充分借鉴错位发展理念.实行错位发展,是推进地方中医药院校自身发展的需要,是服务地方经济社会发展的需要,也是落实国家有关政策的需要.要在观念上探求创新,政策上寻求支持,环境上追求优化,资源上力求整合.地方中医药院校实行错位发展,是一项复杂的系统工程,应在路径设计上把握错位发展的层次,发展内容上突出错位发展的重点,目标落实上抓好错位发展的保障,从而不断彰显其特色与优势.
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基于因子分析的中医学专业基础课程教学改革效果评价
目的 为客观评价中医学专业基础课程教改效果.方法 运用因子分析法对2011级该专业107名学生的18门课程考核成绩进行综合评分及排名,采用秩和检验对实验班和平行班学生排名进行比较;采用单因素方差分析、卡方检验对各门课程的平均成绩及及格情况构成比进行组间比较.结果 共提取了专业基础模块应用感悟能力、专业基础模块记忆理解能力、外语学习能力、身体素质4个公因子,实验班在综合评分、专业基础模块应用感悟能力及记忆理解能力排名在前两个等级的百分比高于平行班.实验班中医诊断学、中药学、方剂学、温病、正常人体解剖学、病理学教学效果优于平行班.结论 中医学专业基础课程教改有助于学生掌握知识,培养能力.
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设计性实验在实验中医学基础教学当中的应用与效果分析
目的 探讨设计性实验在实验中医学基础教学当中的应用与效果.方法 在本校中医七年制学生中对2007级至2010级4个年级4个班级的实验中医学基础实验课部分进行设计性实验教学法尝试,并设置同年级同类型4个班使用传统实验教学方法作对照.结果 实验班同学认同率达88.46％.老师的评价和课题中标率与对应班级比较差异显著(P＜0.01,P＜0.05),实验班明显为优.结论 设计性实验教学法对提高实验中医学基础的教学质量和培养学生的科研思维和科研能力具有积极的促进作用.
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建立国际临床培训体系促进中医教育国际发展
当前国际中医教育呈现出本土化、正规化、主流化的发展态势,主要面临着临床教育不足及尚未建立被国际普遍认可的标准规范等问题.为了保持中国主导地位、保证高层次中医药教育质量,我们应利用自身优势,抓住发展机遇,建立标准化国际临床培训体系以促进中医教育的国际发展.该体系的建设主要包括标准化和基地建设两方面.基地建设宜加强行政主管部门的统筹协调作用、注重师资队伍建设以及重视品牌建设和公关宣传,以提高竞争力和增加影响力.标准化建设则以临床教育为突破口,带动国际中医教育标准化全面发展.
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北京中医药大学在校大学生满意度调查与分析
大学生满意度能够综合反映学生在校期间学习及生活的需求,是评估高校整体办学水平的重要指标之一.以北京中医药大学在校本科生为调查对象,通过设计量表测评学生满意度,从而了解学生对学校的总体教学、学习条件、学习效果以及生活和人际关系的满意度情况,并针对学生不满意之处提出具体建议,以期为我校进一步提高教学质量提供参考依据.
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对公共管理专业卫生经济学课程教学方法的思考
卫生经济学有自身典型的学科特点,集较强的理论性与实践性于一体,是一门融多学科特点于一身的交叉学科,各章节既能独立作为一个研究领域,又相互联系.教师要充分考虑其学科特点进行讲解,教学方法的改进有以下几点:培养教师科研能力,重视课程组成员的集体备课,处理好与相关课程组的交叉章节的讲授,引导学生发现各章节之间的联系,每章课程的讲授开始于一个特定案例,引导学生学会客观分析我国医改工作的实际问题.
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北京中医药大学与南洋理工大学合作办学模式的实践与探讨
21世纪经济全球化格局为高等教育国际化提供了发展契机,而国内高等中医药院校与国外知名大学合作办学,则是中国中医药高等教育走向世界、进入国外主流教育阵地、推动中医药国际化的主要途径.正是在这一国际背景下,北京中医药大学与新加坡南洋理工大学启动3+2双学位合作项目.此项目学制5年,前三年在南大生物科学学院完成生物学课程及中西医基础课程,后两年在北中医完成中西圜临床课程.毕业学生由南大授予生物学学士学位、由北中医授予中医学学士学位,这是北京中医药大学与国际知名大学首次真正意义上的合作办学.
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凸显“学生”与“学习”自主性的中药药剂学实验教学方法改革
高等教育中的专业性学科的教学,因为绝大多数教师毕业于专业学科,没有接受过系统的教学方法训练,对教学方法的研究或理解处于感性层面,在对教学方法的认识和研究上,存在着诸多不足.尤其是实验操作类教学,如何进行教学改革以提高教学质量和教师教学技能,变学生被动地、机械地按照实验手册进行操作,为主动地、带着问题去探索实践,显得尤为重要和紧迫.中药药剂学是专业性很强的综合性、实践性学科,实验操作能力的培养在教学中占有非常重要的位置,笔者以我校的中药药剂学实验教学改革内容为例,介绍凸显“学生”与“学习”自主性的中药药剂学实验教学方法.
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病例讨论教学法在病理学教学中的应用
病理学是一门研究疾病发生发展的规律与机制,阐明疾病本质的医学基础理论学科.侧重发病机制的研究,内容较为抽象.同学们在学习的过程中普遍反映难学、难懂、期末考试不容易通过.针对这一问题,我们将病例讨论教学法引入教学中,对那些抽象的、难以理解的知识重新进行组织和安排,将它们转变为易懂、爱学的知识.病例讨论是根据患者在病例中所出现的主诉、症状、体征及现病史、既往史和各项实验室检查结果,再结合所学病理学知识组织学生进行讨论.以老师为主导,学生为主体.
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综合院校中医养生教学的难点与对策
综合院校中医养生教学的难点,与非中医专业大学生的知识结构、思维方式、心理性格特征、生活阅历和学习动机有关.而缺乏新旧知识的衔接、“90后”独特的心理性格特征、缺乏对养生和健康重要性的切身体会、没有足够时间学习和实践等,致使学生对本课程的知识技能难以理解、难以学透、难以付诸实践.基于这些特点,合理进行教学组织,精选教学内容,设计教学风格,改革考核办法,充分利用师生互动等,是提高教学效果的有效对策.
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浅谈西医院校学生在中医教学中存在的问题
在当前的医学教育体制下,大部分医学生在接受全国高等教育期间都是以本专业的学习科目为主,其他相关平行专业的学习都是选修或者是必选.在这种情况下,许多医学生都只能达到本专业专而精对其他相关学科了解不够深入,尤其是中医学与西医学属于两个完全不同、并列的医学系统,它们对疾病的认识,以及临床诊治过程中整体的思维方式有着很大的差别.同时,由于存在着先入为主的观念,在传统的教学方法下,大部分西医专业的学生在学习中医的过程中采取了敷衍了事的心态,使得中医学的教学效果事倍功半[1].专业细化,是为了达到专而精的目的,但是,医学需要整体的观念,结合临床具体症状,进行中西医结合诊治.正因为如此,对西医院校学生的中医学教育更显得尤为重要,为此笔者提出了几种在西医院校学生的中医学教学过程中所存在的问题及解决办法,使其在短时间内吸收大部分中医学的精华,达到事半功倍的效果,贡献于临床.
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《中医教育》期刊建设浅析
《中医教育》始办于1982年,是教育部主管,北京中医药大学主办的的一本中医类教育科学研究杂志.其读者对象定位于各种中医药院校的师生,及对中医教育事业有兴趣的各级各类人士.主要是反映中医教育的新成果,中医教育研究的前沿,集导向性、学术性、研究性、应用性于一体,全方位服务于中医药教育事业.为了客观反映本刊近几年的发展状况,笔者整理、分析了2006--2012年《中国科技期刊引证报告(扩刊版)》统计结果,并对期刊发展方向做一探索.
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研究生产学研联合培养基地建设的成效与思考——以北京中医药大学为例
产学研联合研究生培养基地的建立对深入研究新形势下中医药研究生教育规律,探索符合中国国情的中医药研究生培养新模式,进一步提高中医药研究生培养质量和加速中医药高层次应用型人才的培养具有重要意义.分析了北京中医药大学产学研基地建立以来取得的成效,形成的特色及存在的问题并提出对策建议,为今后进一步开展产学研基地建设工作提供借鉴和参考.
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中医药院校全国优秀博士学位论文产出分析
通过对1999-2012年中医药院校全国优秀博士学位论文(NEDD)获得情况、学科分布、导师及作者发表学术论文等统计和相关性分析发现:NEDD的获得与所在培养单位科研平台建设,所在学科学术环境,导师个人影响力等有显著的相关性.根据相关性分析及产出特点,从导师管理、博士生招考制度、博士生培养管理机制、学位点建设、校园学术氛围建设等方面提出建议,以期为中医药院校进一步提高博士生培养质量提供思考和借鉴.
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临床研究生中医师承教育中跟师抄方的体会
现代高等中医药院校教育经过50多年的发展,已经形成了一整套极具中医药特色的教育体系,拥有自己独特的人才培养链条,教学的方法和手段也不断的更新发展,培养出了一大批正规化的中医药人才.临床研究生阶段现行的教育体制是由导师负责培养,传授经验,跟导师在医院查房、坐诊,也就是我们常说的“跟师抄方”的形式.导师负责少数研究生的教学指导,这已经具有了师承的意味[1].师承教育实际是理论与临床的一种结合,结合度越高,学习效率也就越高.所以现代师承教育都要求研究生尽早的跟师抄方,从2012年开始实施的北京市中医住院医师规范化培训中也要求研究生在规培期间每周跟师抄方一次.
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42所院校三年制临床医学专业课程设置分析
为了了解医学专科教育临床医学专业课程设置状况,更好地推进课程改革和专业建设,收集国内42所院校的三年制临床医学专业课程设置方案,对其课程结构、学时分布、开设课程门类进行统计分析,提出该课程设置总的特点为:选修课比重在增加;人文社科学选修课程普遍开设;课程设置向“小课程”方向发展;各校课程设置标准不一、结构不一、学时多少不一、课程门类不一,需要完善课程设置方案,构建合理的课程体系.这些对于各兄弟院校课程设置方案乃至人才培养方案的制订具有借鉴价值.
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中药专业高职学生中药学课程认知分析
目的 通过问卷形式跟踪调研我校中药学专业高职学生对于中药学课程的认知,以了解教学效果及学生学习情况,提出中药学课程改进和完善意见.方法 采用问卷调研对北京中医药大学2012级、2013级中药学专业高职学生进行课前课后认知情况对比,分析总结学生对中药学课程的认知及中药学教学中取得的效果.结果 订单式培养的中药学知识需求主要包括中药的性味、功效、主治、用法、合理用药、药对及小复方配伍应用等.中药学课程学习后学生对中药知识的认知明显提高,学生普遍认为有收获,同时对教学新尝试较为认可.结论 订单式培养模式,对中药学知识需求更加注重生产实际.当前的教学新尝试教学效果和教学满意度较高,取得较好的教学效果.仍需根据订单式培养的需求制定合适的教学目标与教学内容.
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“天人合一”整体观指导下的高等中医药院校生态伦理教育新思考
通过分析整理中国传统医学中的生态伦理思想,指出加强中医药学专业大学生生态伦理观教育对于高等中医药院校开展人文素质教育,巩固专业思想,培养中医思维,塑造新时代“大医精诚,止于至善”中医人具有重要意义.同时思考如何运用中医方剂“君臣佐使”的组方原则,配伍用药,提出在高等中医药院校开展生态伦理教育的合理路径.
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Seminar-案例教学法在中西医结合专业肾脏病学科临床实习教学应用的研究
目的 探讨Seminar-案例教学法在中西医结合肾脏病学科实习教学中的应用效果.方法 将80名医学生随机分为实验组和对照组,教学内容为中西医结合内科学肾脏病学篇章的常见疾病,观察两组学生在实习结束后考试总成绩和案例分析成绩,并对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组的总成绩和病案分析成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);绝大多数学生认为Seminar-案例教学法优于传统教学法.结论 Seminar-案例教学法能够提高临床教学效果,增强医学生解决实际问题的能力,培养医学生临床思维能力及自学能力.
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护理学基础课堂教学改革实践研究
目的 探讨课堂教学改革在护理学基础教学中的效果.方法 将2012级75名护理本科生分为实验组38名和对照组37名.实验组采用模拟情境病例、学生情商培养、培养学生小老师的小组合作学习等课堂教学环节改革,对照组采用讲授教材内容为主的教学,课程结束比较两组的护理学基础成绩,并发放自制调查问卷了解学生对课堂教学改革的评价.结果 实验组学生护理学基础成绩高于对照组,两者差异有统计学意义(P＜0.01),两组学生考核成绩各等级分布人数比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在护理学基础课堂教学实施改革,有利于提高学生的学习成绩及综合能力.
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浅析旴江医家医德的价值
“盱江医学”与安徽“新安医学”、江苏“孟河医学”“吴门医学”、广东“岭南医学”齐名.诊疗技术是否能够充分发挥,诊疗水平是否能够不断提高,却与医德[1]直接相关.正是在这个意义上,医德的重要性并不亚于诊疗技术的重要性[2].故笔者就吁江医家的医德进行探讨及分析.1 旴江医学思想渊源旴江,位于江西东部,古称盱水,现为江西省抚州市(旧称临川县)抚河一带流域.包括临川、南城、南丰、金溪、宜黄、崇仁、乐安、广昌、资溪、黎川等县区.全国十三大药邦之一“建昌帮”药业起源于南城,中药业界自古就有“药不过樟树不灵,药不过建昌不行”的谚语.“建昌帮”的形成促进了盱江医学发展.
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历版《中医诊断学》教材的比较和新版教材的特点
《中医诊断学》教材在培养高等中医药人才方面发挥着重要作用,在分析历版《中医诊断学》教材特点的基础上,在编写新版《中医诊断学》教材过程中,吸取历版教材的优点,同时结合国家精品课程中医诊断学课程建设成果,设有导学、案例分析、知识拓展、学习小结和复习思考题等5个模块,新版教材具有取材的广泛性、表现形式的多样性等特点,以及明确了该教材修订的主要内容.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
