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温病学临床教学平台构建的设想
温病学是一门经典临床基础学科,研究感染性、传染性疾病的中医诊治和预防.在如H1N1、H7N9等新型传染病不断出现的当今社会,提高温病学教学质量,培养中医抗疫人才为大势所趋.而当今高校学生已不满足于过去单一的课堂说教式教学形式.在认知理论指导下,为提高学生对中医的心理兴趣、学习动力和效率,我们提出构建温病学教学平台的设想,通过专家论证；与多点临床单位合作；专题讲座、影像教学、临床观摩、课堂讨论等多种教学手段结合,加强知觉学习、激发学习动机,从而提高学生的学习能动性.
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刺法灸法学·拔罐法的临床应用现状与思考
刺法灸法学·拔罐法是连接拔罐基础知识与临床实践操作的桥梁课程,优化现行教材,建立起知识结构完善、内容详细客观、技术指标量化的拔罐法教学体系是目前教材发展的方向.通过对历版《刺法灸法学·拔罐法》特点的分析归纳,结合文献报道以及当前走罐、药罐及刺络拔罐法的临床现状,提出学生在学习实践中的主要问题,综合自身临床体会,以走罐、药罐及刺络拔罐法为例在现有教材的基础上进一步补充、深化其内容,促进拔罐法教学内容的实用性、条理性、安全性、规范性,将有利于学生对拔罐法的学习、提高教学水平、便于国际交流.
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中医基础理论学习(记忆)策略研究与实践
近年来,为了配合中医基础理论省级精品课程的建设,在中国古代"授人以渔"教育思想的指导下,浙江中医药大学中医基础理论教研室尝试将学习方法与策略的教学作为中医基础理论教学的一个重要有机组成部分并开展了积极的探索,现总结如下.
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项目驱动和链式教学法在高等中医药院校计算机教学中的应用研究
1 背景和实施对象目前,高等中医药院校的计算机基础教学主要采用工科院校普遍采用的传统教学模式,其特点是教学内容缺乏中医特色,在教学过程中以教师为中心,只强调教师的"教"而忽视学生的"学",全部教学设计理论都是围绕如何"教"而展开,很少涉及学生如何"学"的问题.按这样的理论设计的课堂教学,学生参与教学活动的机会少,大部分时间处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥,培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力,缺乏运用知识解决实际问题的能力.从以往的教学效果来看,学生普遍感到这门课枯燥无味,实用性不强.
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情境教学法在中医基础理论教学中的运用
中医基础理论是新生入学后的第一门中医主干课程,对学生以后能否学好中医起着不可替代的示范作用.由于其理论较为抽象,意象思维运用广泛,对习惯于自然科学知识体系的大一新生而言,学习起来感到困难重重.为了使抽象的知识形象化,调动学生的学习积极性,我们探索和运用了情境教学法,使学生自觉地参与教学过程,活跃了教学气氛,取得了较为满意的教学效果.
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高等中医药院校教学手段与方法改革的现状调查分析
基于高等中医药院校教学手段与方法改革现状,以教学方法改革热点问题为核心开展问卷调查,分析了新教学方法覆盖面、教学方法改革效果、学生与新教学方法磨合等3个主要方面,并提出了处理学生主体与教师主导、教师推动与师生沟通、教学评价与学生发展的策略.
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学习成绩形成性评价体系的建立与应用
1 概念学生学习成绩形成性评价(formative assessment)[1]6发生在整个教学过程中.涵盖所有由教师和学生进行的活动,并以这些活动提供的信息作为反馈去修正他们正在进行的教学活动和学习方法.评价形式宽泛,有正式的(如书面测试)和非正式的(如与学生讨论).具体形式可包括平时测验、观察记录、实验报告、实习报告、学习过程的总结与反思等.
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实验中医学案例教学的设计、实施与评价
目的 在实验中医学课程中探索引入案例教学,以加强学生中医药创新和实验设计能力与素质的培养.方法 在案例教学设计、编撰案例、撰写教案、教学大纲、教师和学生指导手册等基础上,开展师资培训,在平行开设的6个小班中,其中的2个小班在PBL的第3、4单元引入案例教学,与另4个单纯PBL小班对照.结果 案例教学班和PBL班分别发放及回收调查问卷39份和72份,认为案例教学有助于培养中医药创新与设计能力与素质者分别占89.74％和76.38％ (P＜ 0.05).结论 所引入的案例教学初步达到了预期的教学目的,有助于加强学生中医药创新和实验设计能力与素质的培养.
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谈高等中医药院校的文化管理
目前,我国中医药高等教育已处在从规模扩张向内涵建设发展、从量变到质变转型的关键时期.从1956年北京、上海、广州和成都分别成立4所中医学院发展到现在,全国已有独立设置的本科中医药院校25所,学生人数近50万人,中医药高等教育规模迅速扩大,高等中医药院校在全国高教体制改革中走上快速发展的道路.2009年《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》和新一轮医药卫生体制改革为中医药事业发展注入了新动力,也使中医药高等教育掀起改革的高潮.高等中医药院校如何抓住中医药高等教育改革和发展的大好时机,建立与时代发展要求相适应的现代大学管理模式,在完善制度管理的基础上,实行文化管理和文化行政,是值得深入探讨的问题.
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中医伦理学学科构建的必要性、可能性和遵循的原则性
针对目前越来越重视医学生医德教育的实然,提出高等中医药院校应关注中医伦理学学科的构建.中医伦理学学科构建是基于医学实践中“医德”失范、学科发展中话语权“失语”以及医德教育力点“失向”等现实状况而提出的；中医传统文化思想中“亦医亦儒”“德艺双馨”和“关怀为本”思想反映了中医伦理学学科构建的可能性.另外,中医伦理学构建应遵循“根植于传统文化、吸收西方伦理思想研究成果以及注重适用有效性”等原则.
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中药学专业本科生实践创新能力全程培养体系探讨
培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是我国高等教育的主要目的,也是建设新时期创新型国家的核心.2005年,教育部专门发文强调"要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践与创新能力",要求"高校要积极推动研究性教学,让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究".因此,探索大学生实践创新能力培养的有效途径,将实践创新能力的培养融入到高校教育的全过程,已经成为当前我国高等教育推进素质教育的核心课题.
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高等中医药院校机能学综合实验教学改革的探讨
传统的机能学实验包括生理生化、病理学和药理学等实验课程,其主要以验证性为主,综合性和创新性会略显不足.从高等中医药院校机能学综合实验教学改革的必要性出发,从学科设置,实验类型和教学实施等方面介绍改革的历程和现状,分析实施机能学综合实验教学的成效和存在的问题,指出高等中医药院校机能学综合实验教学改革的方向.
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试论高等中医药院校学生学习型党组织的构建
党的十八大提出要抓好思想理论建设这个根本,推进学习型党组织建设,教育引导党员、干部矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗[1].高校的各级党组织是党的基层组织的重要组成部分,大学生党员又是中国特色社会主义事业的接班人,故构建高校学习型党组织,探索有效的学习办法,建立完善的学习机制,促使党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强,对于不断开创中国特色社会主义教育事业的新局面具有十分重要的意义.
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康复医学专业学生中医教学的难点和对策
中医药学在临床疾病治疗中的应用已有几千年历史,其不仅强调对疾病的治疗,而且十分重视病后的康复.在中医的治疗过程中也包含了许多与康复相关的内容,并创建了诸多的方法,如气功、导引等,同时将相关的治疗方法如针灸、推拿运用于康复之中,形成了中医学独特的康复理念,对于患者的康复起到了重要的作用.近些年随着人们对康复认识的加深、需求的增加,在一些高等中医院校已开设中医养生康复学专业.同时在一些西医院校中也开始为康复医学专业的学生开设中医康复课程.对于侧重于学习现代康复技术为主的康复医学专业学生,他们没有经过系统的中医药学的学习,要在短时间内熟悉和掌握中医康复学的知识,确实存在一定的难度.为了做好中医康复教学工作,通过反复地分析与研究,针对该课程的教学特色、教学难点,我们提出了相应的对策,并取得了很好的教学效果.
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基于CNKI数据库的《中医教育》近17年教改文献分析
采用文献研究方法,搜索近17年CNKI数据库所收载教育教学改革文献,通过精心确定的关键词,查阅其《中医教育》发文情况及全部论文参考文献中引用《中医教育》文献情况,分析《中医教育》在中医药高等教育教学改革中所起的作用,及其自身发展状况.数据结果客观反映了《中医教育》在中医药高等教育改革中所发挥的窗口和平台作用,在一定程度上反映了《中医教育》自身良好的发展状况,但也从特定角度显示了其发展中存在的不足,需要进一步明确目标,提升办刊水平和自身竞争力.
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药品知识产权实物课程教学实践的思考
世界目前进入了知识经济的时代,知识产权日益成为国家发展的战略性资源和国际竞争力的核心要素,成为建设创新型国家的重要支撑和掌握发展主动权的关键,必将在目前我们国家经济转型中发挥重要的作用.知识产权实质是国家、企业竞争的工具,只有掌握、利用、参与到这个规则中,它才为我们服务.中医药是我们国家具有创新潜力的领域,开展医药知识产权教育是中医药企业国际化、参与医药国际竞争的重要基础.
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提升中医基础学科研究生培养质量的内容与方法
中医基础学科研究生的培养需在彰显中医药传统特色的同时,跟上时代步伐.笔者在从事研究生教育工作中发现,欲使研究生成为中医基础扎实、专业知识广博、具有独立思考和创新能力的复合型人才,不能单纯依赖课程设置的合理化,必须以导师为主从德育、专业知识和科研能力等方面引导研究生步入正确的学习轨道.如此才能真正培养出实用的中医药人才.
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多媒体技术在高职高专药理学教学中的应用探讨
药理学是连接药学与医学、基础医学与临床医学的桥梁学科.药理学内容众多,药物与药物之间缺乏相互关联性,药物作用机制抽象复杂,不良反应多,学生难以记忆.在传统的板书教学中,教师教的吃力,学生学的费劲,课堂效果一般.根据这种情况,在药理学教学中,结合教学内容的需求与教师自身的实际情况,使用多媒体课件教学,对于激发学生的学习兴趣,调动学生的多重思维,帮助学生理解和掌握教学中的难点与重点大有好处[1].
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中医药职业院校教学质量评估与监控的实践研究
根据教育部高职高专人才培养工作评估标准,遵循中医药职业教育规律,构建符合中医药职业教育特点的校内教学质量评估与监控体系,建立科学、合理的校内教学评估组织,采用灵活多样的校内评估方法,开展中医药职业院校内教学质量评估,实现自我评价、监测与调控,在实践中建立了教学质量评估工作的长效机制,充分发挥校内评估对教学工作的引导与促进、测量和诊断作用,注重对中医传统文化的弘扬,加速了中医药类专业的特色建设,增强了教改中的创新意识,不断提高中医药职业教育人才培养质量.
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大学生人格类型及其与焦虑情绪的关系
1 前言大学阶段是人格发展定型的一个重要阶段.人格会在很大程度上影响个体处理事物的方式方法,影响其在生活和学习中与他人沟通的方式,并形成个体特有的行为表现方式,从而形成不同的人格类型.人格类型理论是基于特定的原则将所有人或特定人群划分为几类,并以此分类标准来解释人格的一种理论.有关人格类型的讨论在古希腊时期的希波克拉特就提出了4种基本类型,但这些研究都是思辨的产物,没有得到数据的证明.近年来人格类型学说逐渐受到重视[1].不同人格类型的人在行为风格和动机方面都会有所不同,因而需要探讨大学生具体有哪些人格类型,从而可以针对不同人格类型的大学生进行教育和管理,做到有的放矢.
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论卫生法学专业学生的职业选择与实践能力的培养
根据社会需求,卫生法学专业将实践性很强的两门学科——法学和医学进行融合,所培养的学生主要是从事卫生法律实务工作.故与普通法学专业相比,加大对卫生法学专业学生的实践能力培养力度是更为必要的.在“卓越法律人才教育培养计划”背景下,更需要我们突出特色,针对本专业学生职业选择的定位,加强实践能力的培养.
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基于朋辈辅导的高等中医药院校大学生抗逆力培育模式探索研究
抗逆力是个体面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应过程.帮助学生发展抗逆力应成为高校心理健康教育的重要方面.本研究对高等中医药院校大学生的逆境现状、对抗逆力知识的认知情况和态度,以及在抗逆力知识学习上的特征等内容进行了全面调研,并提出了基于朋辈辅导的大学生抗逆力培育模式.
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基于卓越教学法的微格教学方法介绍
卓越教学法是以"学习者"为中心的教学法.指导原则包括了解学员、为课程设计思考和学习的空间、计划成功的课程方案、建立良好的学习环境、具备良好的学习材料、明确评定学员的学习进度与成绩、增强学生的参与意识等7个方面.教师培训的目的是让受训教师将所学知识能够应用于教学中,使每一位学员学会在课程设计的过程中如何采用多种教学方法和策略组织教学,使学生由被动学习变为主动学习、由非转换式学习发生转换式学习,提高学生的学习效果,提高教学质量.微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容".因此,在卓越教学法的教学内容结束后,进行微格教学实践,用于考核受训教师的学习效果、教学方法的掌握程度.
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中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价
目的探讨不同年级中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价差异.方法利用Dundee教育环境评估量表对2个年级的中外合作护理专业学生进行问卷调查.结果护生对外教授课的总体满意度在94％以上,教育环境的总分分别为:二年级(149.79±20.39)分、三年级(151.37±14.89)分,评分处于良好以上等级,只有“对教师的评价”维度两个年级的差异有统计学意义(P＜0.05).结论外教授课的教育环境评价处于较好层次,护理教育者应该借鉴国外先进教学经验,改善教育环境,提高教学质量.
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北京市中医全科医师培训现状调查与分析
2009年7月,北京市中医管理局启动了北京市社区中医药人才培养"回归扎根"工程,陆续组织全市1 600余名社区中医师参加中医类别全科医师岗位培训.根据国家中医药管理局中医类别全科医师岗位培训文件要求[1],学员需完成理论课程、临床实习和社区实践3部分不少于500学时的培训内容.北京中医药大学作为北京市中医全科医师培训指导中心,参与本次培训的管理实施工作.为了发现培训中存在的问题,提高培训实效性,2011年,我们对中医全科医师岗位培训的现状及需求等方面进行调查,为研究调整培训内容和培训方法提供依据.
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来华留学生中医专业预科教育现状、对策研究及展望
如果说高等中医药教育是中医药事业发展的基石,那么来华留学生中医药预科教育则是中医药在世界范围内传播的基础.当前,对外中医药教育事业迅速发展,全国已有18所高等中医药院校具备接收留学生的资格,而在这18所院校中,却只有北京中医药大学、辽宁中医药大学、南京中医药大学等少数院校开设了专门的中医预科课程,其他院校都是通过接收外校汉语进修生来满足自己招生的需求,其来华留学生教育中对预科教育的忽视可见一斑.
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注重实验技术人员职业发展促进实验教学队伍建设
实验室作为高校的重要组成部分,是科学研究和实践创新的重要场所.实验技术人员是实验教学、科学研究、大型仪器使用与维护的主要参与者.高校实验技术人员自身的科研和管理能力直接影响到高校的实验教学和科研工作的质量与效果,影响到学科的发展[1].按照培养创新型人才模式的要求,实验技术人员应该充分参与到创新人才的培养中.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
