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需求分析理论视角下的高等中医药院校英语专业课程设置研究
从需求分析理论出发,结合北京中医药大学英语(医学)专业课程设置实践,通过文献研究和调查研究的方法,考察北京中医药大学英语(医学)专业课程设置,探索我国高等中医药院校英语专业课程设置模式,由此建立科学的、动态化的高等中医药院校英语专业课程体系,以保证教育目标的实现.研究显示,该英语(医学)专业课程设置符合学生个人需求和社会需求.
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高等中医药院校英语专业培养目标定位的思考
随着社会对外语人才需求的多元化,外语专业从单科的“经院式”人才培养模式转向应用型、复合型人才的培养模式.同时,为了促进中医药的对外交流与合作,推进中医药的现代化和国际化,各高等中医药院校纷纷开办英语专业,以培养既掌握中医药学基本理论知识,又具有扎实的英语语言知识和运用能力的中医药文化对外传播和交流人才.各个高校均充分利用了自身的资源优势,使英语专业融合英语和医药2个学科的特长.这些英语专业取得了令人瞩目的发展成绩,培养了一定数量的英语和医学交叉学科复合型英语人才.但是,在迅速发展的同时,英语专业也面临着一些问题.
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从参加教学基本功比赛的体会谈提高课堂教学质量的思路
基于参加高水平教师教学基本功比赛的体会,在对比赛的评分规则进行透彻分析的基础上,对如何在教学比赛中提高现场教学效果和如何提高课堂教学质量进行了深入探讨,总结出语言表达感染力、案例式讲解、肢体语言应用、互动环节设计、强调与重申技巧运用以及多媒体与板书应用等多方面的、在教学实践中切实可行的思路.
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方药学的教学策略
方药结合、方药联动既是方药学教材的编写特色,又是其教学特色,同时也是其教学难点所在,其中方药顺序的安排是大的难点.制定针对性强、可操作的方药学教学大纲是进行方药学教学的基本保证；根据教学进程,按不同的阶段灵活应用重点强调法、提示回顾法、总结归纳法等教学法能在有限的课时内有效体现方药联动的特色；实物识别、以学生为主体的启发式教学能有效调动、激发学生的学习热情、兴趣；建立多层次、多形式的方药学考评体系能确保方药学的教学质量、提高学生的学习成绩.
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伤寒论教学中的心力培养
“心力”一词有多重涵义:一者,指心智和能力.所谓“尽其心力”就是拿出自己的全副身心力量;二者,指精神意志,是人能动地从事各种活动的内在驱动力.近代思想家龚自珍、谭嗣同等人强调心力为“心之力”“心之力量”,并把这种意识的能动性作为其变革思想的基础[1];此外,当代著名教育家张楚廷在《心力及其教育学意义》一文中,进一步明确“心力是心理能力中的非智力因素……包括意志力、内驱力(由情感、兴趣等派生的心理动力)、注意力等”,强调“心力发展的教育学意义是重大的.”
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大承气汤课堂教学设计和实施
方剂学是中医药高等院校的主干课程.方剂是中医临床防治疾病的主要工具和手段,以“汤剂”为常见和独显特色.方剂学的教学任务,是要使学生在对一定量方剂的学习过程中达到“知方”“析方”“用方”.“知方”就是对每一首方剂的主治、组成药物、功用基本内容的掌握,以“知其然”;“析方”就是进一步理解方剂的制方原理和配伍规律等,以“知其所以然”;“用方”就是具备“辨证用方”及“举一反三”的临床用方能力,这是学习方剂的主要目的.因此,“教好”方剂学,进而帮助学生“学好”方剂显得尤其重要.
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中医学基础主干课程网络测评系统的构建
基于计算机网络技术,利用遗传算法制定编码方法和初始种群、设计适应度函数和停机条件实现组卷,构建具有中医药学科特色的中医学基础主干课程网络测评系统,并对测评结果进行分析.该系统较好地解决了中医药学科关键的需求——跨知识点组卷,将中医学基础主干课程知识点融合一起测评,生成的试卷科学、合理,符合中医药学科特色.
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高等中医药院校学生毕业考试改革及考试系统的建立与应用
中医药院校传统毕业考试存在考试内容缺漏、方式单一、评判多元等缺陷,从内容到模式都已不适应新世纪中医药人才培养的目标.考试应重点突出医学生运用基础知识处理复杂问题的综合能力.计算机技术的进步为医学生毕业考试的改革带来了新的契机,对考试内容和形式改革、毕业生能力培养和质量提高都将产生影响.
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高等中医药院校医学生信息素养教育的实践探索与研究
介绍了医学专业人员必备信息素养要求的发展背景,分析了现阶段医学生信息素养教育面临的问题,指出了医学生信息素养教育的教学目的,从教学内容和教学方法两方面总结了中医药院校中医学生信息素养的培养实践,并提出以课程教学渗透医学生信息素养教育的教学理念及相关思路.
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“四位一体”教学模式在高等中医药院校计算机基础课程中的构建与实施
为培养学生分析问题和解决问题能力,体现以学生为主体的教学理念,引导学生“在学习中研究,在研究中学习”,在中医药院校计算机基础课程中构建并实施了包括课堂教学、实验操作、项目设计、自主探究“四位一体”的教学模式.教学实践证明,“四位一体”教学模式达到了培养医学院校学生科学研究能力、协作学习能力与自主学习能力的目的,取得了较好的教学效果.
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基于经济转型发展探索独立学院战略定位
阐释了独立学院战略定位的内涵,分析了独立学院所处的外部环境和自身发展的困境,通过市场调查和市场分析确定专业设置和人才培养目标,准确评估独立学院能力特点,提出在了解同类院校发展情况及所采用的竞争策略基础上,找准自己的核心竞争优势,做好任务陈述,建立操作性强的战略定位量化指标体系,并通过采取整体目标定位、学科发展定位、培养目标定位等有效措施,推动独立学院战略定位研究,促进其健康持续发展,培养具有高素质、强能力、应用型创新人才.
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宋明理学对后世中医学发展的渗透与影响
宋明理学是儒学发展的一个重要阶段,是宋明时期的主流意识形态,对中国后期封建社会各方面产生了重大影响,后世中医学的发展与走向亦毫无例外地被深深打上了他的烙印.宋明理学对后世中医学发展的影响具有正负两重性,笔者力图揭示这一客观事实,以利中医传人弘扬精华、去除糟粕.1 宋明理学的理论模式及对封建礼教形成的影响宋明理学,是经过改造和创新的儒学,是时代发展的产物,包括程朱理学(程颐、朱熹为代表,即以“理”为高范畴的思想体系)和陆王心学(陆九渊、王守仁为代表,即以“心”为高范畴的思想体系)[1].
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论中医大学生悟性思维培养
从认识中国传统哲学思维特质及其具有的鲜明特征入手,阐明了悟性思维不仅是中国传统哲学文化的主要思维方式,也是中医思维的主要方法,其具有鲜明悟性特征,是今天中医学者认识疾病、立方遣药、推进中医学术发展不可缺少的思维方式.提出培养中医大学生的悟性思维对于继承和发扬中医文化具有重要的意义.并认为中医大学生应从熟读古代经典、避免学习中固有的理性思维与悟性思维的冲突、积极投入丰富的文化生活和实践等方面加强悟性思维的培养.
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小议如何有效开展医学独立学院就业指导工作
独立学院是我国高等教育改革中产生的新事物,是按照新机制、新模式举办的本科类普通高等院校.自1999年第一家独立学院成立,至今全国已有300多所,经过10多年的发展正逐步成为中国高教事业的重要组成部分.人们对医生这一职业的青睐以及高等教育的大众化发展趋势,使得医学类考生人数持续上涨.急剧增加的医学毕业生人数与社会相对稳定的需求量之间的矛盾逐渐突出,医学独立学院毕业生的就业状况也更为社会所关注.有效开展就业指导工作,对医学独立学院的可持续发展具有十分重要的意义.
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基于专业课程定位的医古文课程内容思考
医古文是自成体系的一门学科,是中医学的文化基础和哲学基础,更是语言基础,同时其内容也是关于中医学的,是对学生终身发展具有重要作用的专业课程.笔者曾对医古文的课程性质进行了专门的探讨[1]79,认为医古文学科是不归属于中医任何专业、学科的二级学科,学科内容也不是中医学的基本理论、基本技能,它对于中医学知识体系来说不存在上下级关系,应该是中医学的专业知识.长期以来,一直有人认为医古文课程的教学目的只是培养学生阅读古代医籍文献的能力,主要研究文字语言现象.
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四肢骨折模型在骨伤研究生临床教学中的应用
为了有效提高骨伤研究生临床实践能力,创新性地制作了四肢骨折模型,并编写了相关实践能力培训教材及课件,模拟临床诊治过程进行教学,为临床实习阶段的研究生开设实践教学课.3年来,该课程得到广大师生的好评,所教骨伤研究生的临床实践能力得到显著提高,并获得用人单位的认可.显示应用四肢骨折模型模拟实践过程进行教学是一种行之有效的临床教学方法.
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团体辅导对贫困大学生心理复原力的干预研究
目的 探讨团体心理辅导对贫困大学生心理复原力的干预效果.方法 采用团体辅导的方法对11名贫困大学生进行干预,采用前测、后测加追踪研究的实验设计,及自制团体反馈表的考察,验证团体辅导的效果.结果 团体辅导后,除稳定性维度外,无论是总分还是其他各维度,后测得分均普遍高于前测得分.朋友支持维度前后测差异显著,自我接纳、稳定性、问题解决3个维度差异达到了边际水平,自我效能和家人支持2个维度差异不显著.追踪评估结果显示,团体辅导结束3个月后效果依然存在.结论 团体辅导有助于贫困大学生心理复原力水平的提升,尤其在朋友支持维度方面效果尤为显著.
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从传统师德观念探究高等中医药院校医德教育问题
教师向学生传播的不仅仅是知识,更重要的是德行.作为一名教师,不仅要有渊博的知识,更要用高尚的道德标准约束自己,以身作则,言传身教,为学生树立良好的榜样.尤其作为医学院校的学生,将来肩负着救死扶伤的使命,更应当重视“德”的培养.中华民族五千年的传统文化中蕴含着丰富的师德、医德等内容,教师可以从古代圣贤的经验中寻找启迪,树立良好的师风,发扬崇高的师德,传承高尚的医德.
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突发事件对大学生心理影响的调查分析及心理危机应对机制的探讨
目的 分析突发事件对大学生的心理影响,为心理危机应对机制的探讨提供依据.方法 采用问卷调查和访谈形式对我校2009级、2010级和2011级的255名学生进行调查,对调查资料进行统计分析.结果 显示大学生突发事件的心理危机应对机制相对缺少,相应模型的建立有助于防范大学生心理危机.结论 应重视突发事件发生时大学生的心理危机应对工作,建立健全长效机制,维护校园的稳定.
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PBL案例教学模式在中医内科学教学中的实践
为优化中医内科学的教学方法,在以往PBL教学法与传统教学法相结合的研究基础上,采用文本、多媒体和视频等多种方式,重点引入案例教学法.对2个教学班的实施结果表明,PBL案例教学模式在各方面均明显优于传统教学法.提示可3种教学法有机结合、综合运用,应从入学始尽早实施,并建立广泛共享的案例资源.
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TBL教学法在外科护理学中的应用研究
目的 了解TBL教学法在外科护理学中的应用效果.方法 以本校护理学本科2009级和2010级290名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的LBL教学法.结果 2个年级实验组学生的理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义.结论 TBL教学法在提高教学效果的同时,对学生自学能力、团队协作意识及综合素质的培养等方面优于传统的LBL教学法.
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标准化操作视频在护理技能教学中的应用效果评价
目前护理技能的教学主要采用课堂教师示教和学生练习、课后学生自主练习的方法,通常需要安排较多课时,教学效率低.操作视频的应用在护理技能教学中可以发挥积极作用,能较好地解决传统技能教学中教师分组示教不统一、缺少可重复指导等问题[1-2].笔者通过在护理技能教学中使用标准化操作视频辅助教学,探讨了其在改善和提高护理技能教学质量方面的作用,以资借鉴与参考.
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护士分层培训在脑卒中患者康复期情志护理的应用
护理人员分层培训教育是根据护理管理学的理论,依据“能级对应的原则”,对不同职称的护理人员在临床岗位履行不同职责时所需的专业知识与护理技能的培训.具体来说就是根据病区内护理人员的不同年龄、职称、学历、工作能力对其进行分层培训管理,建立各级人员参与管理监控的项目分工、职责、绩效考核标准.研究证明教育对所有层次的护理人员知识的储备、态度都有积极的影响,因而为护士开发一个继续教育系统是有必要的[1].
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中医药博物馆观众调查与分析
目的 了解中医药博物馆的观众,为博物馆教育工作提供参考.方法 以自行设计的问卷,对58名观众的构成特点和参观需求进行调查分析.结果 中医药博物馆的观众构成和参观需求具有多样性的特点,大学生和中老年观众是其中具有代表性的观众群体.结论 博物馆应根据不同的参观需求开展有针对性的教育活动,将社会热点融入教育工作中.
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中医老年养生保健类课程的设置与教学方法探讨
人口老龄化是本世纪重要的社会问题,2000年我国60岁以上人口已超过1.3亿[1],占总人口的10％以上.据来自湖北省民政厅的数据显示,湖北省现有60岁以上老年人约820万,约占全省总人数的14.39％.健康老龄化是应对人口老龄化挑战的重要举措,2012年武汉社区调查报告中,43.20％的居民需要的服务是针对老年人的医疗和养生保健服务[2],而老年大学中医养生保健类课程的设置,正契合了老年人实现健康老龄化目标的心理,对提高老年人生活质量具有重要意义.
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创新人才培养模式打造实用技能型推拿人才
人才培养模式改革是高等中医教育改革的重点和难点[1].根据推拿专业的发展规律和用人单位对推拿专业人才的素质要求,笔者明确提出,推拿人才的培养要“厚基础、精技能、强素质”,要突出实用技能型推拿人才的培养目标[2].所谓“实用”,即培养的学生人职后能够很快胜任相关工作;所谓“技能”,即着力培养学生的推拿临床实践技能.这也是现代高校人才培养目标的总体要求,所有教学活动都要紧紧围绕这一培养目标.由此,笔者创新教学模式,努力在教学实践中取得令人满意的效果.
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学生发展理论对高等中医药人才培养质量评价方式改革的影响及启示
针对高等中医药教育发展新时期对中医药高级人才培养提出的新要求和其培养过程的特殊性,通过分析我国高等中医药人才培养质量评价方式的现状,在阐述学生发展理论视域下的发达国家人才培养质量评价方式的基础上,根据我国高等中医药教育发展的实际情况将这一理论本土化,试图构建适切的人才质量评价方式,促进我国中医药高等教育事业走以提高质量为核心的内涵式发展道路.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
| 1999 | 04 05 |
