首页 > 学术期刊 > 医学教育与医学边缘学科 > 中国高等医学教育杂志
中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
-
高职教育医学影像专业教学改革的实践与探索
面对社会对医学影像专业人才的需求,永州职业技术学院调整培养目标,重建理论教学体系,完善实践教学体系,加强"双师型"师资队伍建设,改革教学方法.经过三年一系列改革实践,取得了初步成效.
-
超声医学专业教学问题分析与改革构想的初步探讨
随着超声医学专业的迅速发展,对超声医学教育提出了许多新的要求,现有教学中暴露出一些不适应专业发展要求的现象,因此,十分有必要就目前超声医学专业教学中存在的问题进行科学地分析,并探索新的改革思路.
-
推进学分制与我院教学改革
在各部门的通力协作下,济宁医学院经过优化培养计划、完善课程体系、增加教学管理的自由度、实行弹性学制、改革选修课程体系、更新考试方法等配套改革,初步形成了以学分制教学管理为基础的医学人才培养模式,并在实践中不断总结研究,使之逐步完善.
-
医学生高考成绩与医学成绩的相关性分析
以新疆医科大学临床医学专业九四级、九五级民、汉本科毕业班学生共计489名作为研究对象,用教育统计学中相关性原理,分析医学生高考成绩、普通基础课、专业基础课及专业课学习(毕业)成绩的相关性,为学校教改工作提供依据.
-
我校临床医学专业七年制教育人才培养模式实践研究
同济医学院七年制高等医学教育经过了14年的办学历程,逐步形成了11种教学与教学管理运行方式、3种教学管理方式、2种办学特色,简称"11·3·2"七年制教育人才培养模式,推进了七年制高等教育改革进入一个新的阶段.
-
关于校园网络教学资源建设的思考
当前校园网络资源建设,多由学校技术部门组建与管理,缺乏教师的积极参与,难以提高资源建设的科学性、适用性,也未能体现先进的教育思想与教学理念.提出网络教学资源建设应以教师为主体,在内容与结构上做到标准化与个性化的统一,开放教师个人网络空间,鼓励教师参与网络资源建设与维护,以加快网络资源建设速度,促进师生教学思想转变与教学模式的改革.
-
临床医学专升本学生状况分析及教学改革初探
临床医学专业专升本的生源具有经历不同、学习成绩差异较大等特点,对此,泰山医学院改革课程设置,以保证知识结构、能力结构、素质结构的完整性、合理性、系统性,突出人文学科的补课教育和专业学科的继续教育,并实行增加实验课比重,改革实践环节和考试方法等措施,对提高教学质量起到了积极的作用.
-
浅论新形势下的医学生人文素质教育
社会的进步带来了医学模式、医患关系、高等教育模式、医学教育模式的转变,带来了人才评价标准、大学生就业方式的变革.这必然要求现代高等医学教育充分利用课堂教学、校园文化、社会实践等途径,让医学生学习丰富的人文知识,培养深厚的人文底蕴,使其获得政治、道德、法律、社交、心理、文化等人文素质的充分发展,以适应社会进步、医学发展对当代医学生的特殊要求.
-
论高等医药院校学生创新能力的培养
创新是时代的要求,培养创新人才是检验医药教育成果的主要标志,医药事业的发展急需具有创新能力的人才.而我国高等医药教育存在的主要问题是学生缺乏创新意识和创新能力,传统的教学模式改变不大,专业和课程狭窄,难以适应创新教育的要求.鉴此,应更新教育观念,提高教师创新教育能力,加快医药人才培养模式的改革,加强教学与科研、实践的结合,开辟培养学生创新能力的新途径.
-
改革人才培养模式提高中药学专业人才培养质量
为培养符合中药现代化要求的中药学高级专门人才,中国药科大学将原有的几个专业合并成中药学一个专业,设立了中药分析、中药制药和中药生物技术三个专业方向,相应增设部分课程,主编和参编一批新教材,调整学时,将实验课中验证性实验改为探索性实验,对毕业实习和考试在形式和内容上进行了改革探索.这些改革措施对提高毕业生整体素质收到明显效果.
-
发挥网络优势构建科学有效的教学质量测评系统
高等学校教师教学质量评价工作是高等教育质量保障体系的核心内容.运用先进的网络和信息技术,构建科学有效的教师教学质量网络测评系统,可发挥网络评价的全员参与、客观公正、操作便捷、实时监控、合理保密等许多优势.但必须同步完善各项管理措施,不断研究和控制各种影响因素,才能确保教学评价工作的质量和实效.
-
医学生创新能力培养的调研及分析
对上海第二医科大学九六级至○一级各专业学生进行有关创新能力的问卷调查,结果表明医学生对创新人才基本要素明晰,有较强的创新意识,对影响创新人才的因素较关注.当前医学教育应树立创新教育观念,构建综合化的课程体系,改进教学方法与评估体系,建立和完善医学生创新能力的培养模式.
-
一流的临床技能培训中心是医学生进行早期临床实践的重要基地
汕头大学医学院于2002年投入使用的临床技能培训中心,配有标准病房、标准诊室、全自动模拟人及相应设施,为医学生创造了一个模拟训练平台,强化了对医学生早期临床技能、临床思维能力的培养,并有利于把临床实践贯穿于人才培养的全过程.同时,该中心也是评估学生学习效果的重要场所.
-
强化医学生临床实践能力的探索与实践
汕头大学医学院面对医疗体制转变、相关法规的出台以及毕业生就业形势的严峻等对临床实践能力培养带来的诸多困难与压力,构建了基础课程与临床课程之间双向渗透与重组的新课程体系,以"临床方法"为龙头,加强临床实践能力的培养,建设临床技能培训中心,拓展了临床实践教学空间,有效调动带教老师教学与医学生实践学习的积极性.
-
眼科教学改革和循证医学
教学改革与循证医学以"一切为了病人"为原则,要求师生加强严格的临床训练,培养具有较强的循证思维与创新能力,利用现代知识载体,坚持自我教育.在实施过程中,教师要始终贯彻"以病人为中心"和"以学生为中心"相统一的教育思想,起到引导和榜样的作用.
-
强化实习前教育和技能训练提高临床实习质量
第三军医大学成都军医学院经对548名实习生和62所实习教学医院调查,结果表明医学生实习前的专业思想教育与技能培训,对缩短学生实习教学适应期、提高基本技能、尽快适应医疗环境、保证实习教学质量起到了显著的作用,提高了学生的综合素质,增强了学生的就业优势.
-
临床见习的教改与实践
以往的临床见习模式存在诸多的弊端.现行的见习方法使学生有更多的机会接触临床,学生通过"理论-实践-理论"的学习,加强对已学知识的融会贯通及灵活运用,同时也培养了发现问题、解决问题的能力.
-
危重病医学教学思考
我国危重病医学教学是危重病医学发展的薄弱环节,因此,有必要增设基础学科与临床学科交叉的综合课程--危重病医学课程.将外科总论教学归属危重病医学实施,重视危重病医学与病理生理教学的结合,早期接触临床,打破基础与临床的界限,培养具有综合素质的医学人才.
-
对新形势下开展教学医院评估工作的研究
当前临床教学医院面临教育规模扩大、医患关系紧张、医疗服务市场竞争激烈等新情况.新一轮教学医院评估工作要在前一轮评估基础上,做到自评与复终评、全面评估与重点抽样、一次性评估与平时建设紧密结合,注重合格与优秀两个层面教学医院的评估项目与重点的取舍,进一步完善评估指标体系,加强科学管理,不断总结经验,以达到对教学医院以评促建、以评促改、评建结合的目的.
-
试对当前医德医风教育难题的客观分析
在卫生改革工作正走向深化时对当前医德医风教育难题进行客观分析,提出:用哲学辨证法的视角,合情合理地看待吃请受礼问题;缓和医患双方的供需矛盾,提高医务人员的道德水平;从医院"小环境"的角度,克服社会"大环境"的冲击;在规范化教育中,加强领导的榜样力量.
-
药学人才需求与就业流向的调查与分析
经对中国药科大学2000年至2002年毕业生就业流向调查,结果表明药学人才需求紧俏,在省城的就业率有所下降,地区流向仍以沿海经济发达城市为主,继续深造的势头不减.提出药学教学改革应拓宽培养口径,由化学模式向生物-管理-药学模式转变,以主动适应市场需求,培养复合型、应用型、服务型药学人才.
-
适应国情的高等教育质量保障机制探讨
美、英等部分发达国家的高等教育均有独立于政府之外的质量保证机构承担外部质量认证,内部质量保证则由学校承担.结合我国高等教育现状,提出高等教育质量观应包括发展性、多样性、适应性、特色性、整体性等5个方面,并制订相应标准建立高等教育认证制、质量监控体系和质量保障机制.广东药学院对此作了初步有益的尝试.
-
八年制临床医学专业招生改革的尝试
根据中国协和医科大学多年来八年制临床医学专业学生的招生及培养经验,以与清华大学合作办学为契机,对八年制临床医学专业的招生方式进行了改革.减少了从高考学生中直接招生的比例,从清华大学录取的新生中,通过面试录取部分综合素质和个性心理特征适合学医的学生.这使生源种类得到了很大的丰富,生源明显呈现出多样化的局面.
-
以课题设计为基础的课堂讨论教学的初步评价
为评价现代免疫学技术课程中以课题设计为基础的课堂讨论的实施效果,进行问卷调查,结果表明对学生自学能力、思考能力、创新能力等方面有所助益,也存在对获得知识缺乏系统性与完整性等问题.
-
高等医学教育课程集约化改革实践研究
针对传统医学课程体系课程多、内容老化、缺乏整体性等弊端,按整体、系统、效率的原则,构建思想文化、专业课程、自然科学、身心课程、隐性课程等模块化课程体系,开设早期和后期两段式选修课和ICM衔接课,进行公共基础、医学基础、医学导论、临床课程、选修课程等集约化综合性临床医学课程改革,是教育教学改革的切入点和核心.
-
适应医学模式转变开设行为科学新课程
行为医学教育是近几年在我国兴起而且具有重要教育意义的一个新领域.哈尔滨医科大学初步建立起坐标轴线式行为医学教育模式,并按新模式在学校开展了行为医学教育活动,取得了初步成效.
-
医科大学生分阶段实施综合素质教育的探析
在全面提高学生的综合素质和能力的教育过程中,包头医学院将本科生分为三个阶段,在每个阶段,根据学生思想、学习、生活的实际进行不同方式、不同途径、不同内容的教育,收到了较好的效果.
-
非智力因素对医科大学生学习和成长影响的调查分析
为了解非智力因素对医科大学生学习和成长的影响,对右江民族医学院临床医学专业本科312名应届毕业生进行了调查,并结合学生学习成绩和综合测评进行分析,结果学习成绩和综合测评优良者非智力因素的作用都得到重视.高校应重视并尽早开展对大学生良好非智力因素的开发和培养,发挥其在学习和成才中的积极作用.
-
成人医学生生源变化及其对课程设置影响的调查分析
以首都医科大学继续教育学院临床医学专业(大专)九五级、○一级、○二级学生为对象,对学生入学时的年龄、就业情况以及学生对现有课程设置的意见和建议进行调查分析.结果显示:成人医学生的生源发生了明显的变化,对课程设置提出了新的、更高的要求.为了完善学生的知识结构,提高学生的综合素质,建议对课程设置进行适当的改革.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
