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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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“菜单式”选学模式在组织胚胎学课程教学中的应用
“菜单式”选学模式立足于学生的实际需要,将学科拓展课程设计为“菜单”,供给学生进行自主选择和学习,从而达到“依需定学,因材施教”的目的.实践证明这种新模式寓教于乐,深受学生欢迎,有利于学生差异化发展,不失为传统课堂教学的有益补充.
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基于转化医学理念的应用型医学检验技术人才培养模式探索
转化医学是医学科学研究和医学教育发展的导向,培养具有转化医学理念和能力的应用型医学检验技术人才是社会发展的要求.基于转化医学理念、学系对医学检验技术人才培养模式进行探索,构建了“目标—思维—技能—就业”全方位的应用型人才培养模式.
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社区护士对情志护理态度及培训需求的调查分析
目的:了解社区护士对情志护理态度及培训需求.方法:采用自制调查表对某校继续教育学员进行调查.结果:调查对象中拥有中医教育经历者较少,但对情志护理有较高的认可度.83.7％被调查者有相关继续教育需求,并对培训方式的选择较多样化.结论:为满足社区护士情志护理学习需求,提出相应继续教育方式,为提高社区护士情志护理能力提供建议.
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改进型PDCA循环法在医学独立院校教学管理中的应用
随着高等教育现代化的发展,独立学院的发展也日新月异.但是医学独立学院因其专业性质的特征,要求更高的教学质量以提高其核心竞争力.PDCA循环管理模式作为一种有效的管理方式被应用于各个领域,本文以此阐述在医学独立院校教学管理中应用改进型PDCA循环法后提高其教学质量的应用研究,以期完善并充实高等院校教学质量管理体系.
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临床医学生医疗安全认知及教育思考
目的:了解实习期临床医学生的医疗安全认知情况及其影响因素,为加强临床医学生在医学院校及医院实习阶段的教育提供科学依据.方法:对省内三地医院实习临床医学生,以临床医学生医疗安全认知情况(得分)进行问卷调查.结果:医疗安全认知程度正确率高的为“接触需进行标准预防的物质”,达91.2％,低为“甲肝、肺结核是否由污染尖锐物感染”,正确率仅达53.6％;不同地区、实习期间教育认知得分上,差异有统计学意义(P＜ 0.05);Logistic回归分析显示,“学历水平”、“临床实习时间”是影响医疗安全认知得分高低的因素,学历越高认知得分也越高,实习时间越久得分却越低.
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混合式学习在护理兼职教师培训中的效果应用
目的:探讨混合式学习在护理兼职教师培训方面的应用效果.方法:采用类实验研究将我校任教护理本科的兼职教师根据便利抽样方法分成实验组和对照组,实验组采取混合式学习方式进行培训,对照组和实验组均接受学院常规培训,比较干预前后两组教师教学能力.结果:实验组学习效果自我评价、管理者评价、学生评价结果均显著优于对照组(P＜0.05).结论:应用混合式学习方法对护理兼职教师进行培训,能够促进兼职教师树立继续学习意识,从整体上提高教师的教学能力和水平.
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网络教学课堂的利用与需求调查
采用随机抽样的方法,以统一编制的问卷形式了解杭州师范大学494名大学生对网络教学课堂的利用现状与需求,发现年级和所学课程是否开设网络教学课堂是影响学生使用的主要因素,不同年级学生对于网络教学课堂新增加模块需求的差异有统计学意义(P＜0.05),并为其进一步发展和完善提供参考依据.
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第二课堂教学专业化对高职护生人文关怀品质影响的研究
目的:探讨第二课堂教学专业化对高职护生人文关怀品质的影响.方法:选取2014年9月入学的天津医学高等专科学校护理专业大一新生作为研究对象,按照简单随机抽样的方法抽取10个班,随机分为对照组和干预组.对照组护生顺其自然,参加学校组织的各种课外活动,干预组护生在此基础之上利用课余时间开展丰富多彩的与专业接轨的课外活动,分别于干预前、干预12个月后运用护士人文关怀品质量表对护生的人文关怀品质进行测评.结果:两组护生在性别、生源、是否为独生子女、是否担任班子部等方面差异无统计学意义(P＞0.05),均衡可比;干预12个月后,干预组在人文关怀总分、人文关怀理念、人文关怀知识、人文关怀感知、人文关怀能力方面得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:开展与专业贴合度较高的的第二课堂活动,既是对第一课堂的补充与延续,又能有效强化护生的人文关怀理念、增长人文关怀知识、提高人文关怀能力和人文关怀感知能力,为以后进入临床开展护理工作奠定基础,较好地促进护患关系,提高患者满意度.
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人文关怀在妇产科护理带教中的应用效果分析
目的:评价人文关怀在妇产科护理带教中的应用价值.方法:研究取80例妇产科实习护理人员,护生均于2014年1月份到2015年12月份入院实习.随机性分组,对照组予以常规带教,共40例;实验组在常规带教基础上予以人文关怀,共40例.评价两组护生的带教情况,并进行比较.结果:在实习成绩方面,实验组的理论成绩、实践成绩高于对照组,组间数据差异性明显且统计学意义成立,P＜ 0.05;在产科知识掌握情况方面,实验组高于对照组,组间数据差异性明显且统计学意义成立,P＜ 0.05;在带教满意度方面,实验组高于对照组,组间数据差异性明显且统计学意义成立,P＜ 0.05.结论:将人文关怀应用于妇产科护理带教,能够有效提高带教质量,提高护生的知识掌握程度,值得推荐.
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常态化阶段培训在精神科护士临床应急抢救培训中的应用
目的:探讨常态化阶段培训在精神科护士临床应急抢救培训中的应用效果.方法:对全院护士每年进行阶段培训,通过岗前培训考核、科室培训考核、临床模拟培训考核,并形成常态化的教育培训方式.结果:常态化阶段培训实施后,精神科各级护士临床应急抢救能力(P＜0.05);护士对培训效果的自我评价(P＜0.01).结论:精神科护士常态化阶段培训,可以规范精神科护士的抢救流程及行为,提高护士的临床应急抢救能力,准确处理临床各项危急抢救情况,保障临床安全.
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案例教学法结合循证医学对儿科实习生批判性思维能力的影响
目的:探讨不同教学法对儿科实习生批判性思维的影响.方法:将152名本科生分为A、B、C三组,采用不同的教学方法,用批判性思维能力量表和出科考试评价.结果:出科时152份量表总分及特质中分析能力、系统能力、批判性思维的自信心、求知欲及病案分析题均以临床实际案例教学法+循证医学组得分高,比较均有差异(P＜0.05).结论:案例教学法结合循证医学对培养医学生批判性思维具有显著的优越性.
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PDCA循环理论在新生儿科临床实习教学中的应用
目的:探讨将PDCA循环应用于新生儿科临床实习教学的效果.方法:选取2013年9月-2015年9月进入新生儿科临床实习的八年制实习生80人为研究对象,随机分为对照组(传统教学)和实验组(PDCA),观察比较两组实习生考核成绩及对临床带教的评价.结果:实验组出科理论及操作成绩、患儿家长满意度均高于对照组(P＜0.05);实验组实习医生对带教评分和专业选择意向均高于对照组(P＜0.05).结论:PDCA循环法应用于新生儿科临床带教效果显著,可以提高实习生实习成绩和沟通能力,提高临床带教质量,增加新生儿专业选择意向比例.
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护理心理学综合性与设计性实验的实践研究
目的:探讨在护理心理学教学中开设综合性、设计性实验的效果,为护理心理学实验教学提供依据.方法:将206名本科护生分成实验班(102人)和对照班(104人),对照班采用传统实验教学法,实验班在传统实验课程中增加了综合性和设计性实验.结果:实验班学生学习兴趣高于对照班(P＜0.01),实验班学生的语言表达能力、自主学习能力及同学之间互相合作的能力的提高明显优于对照班(P＜0.01).实验班学生的文献检索能力、分析解决问题的能力以及应急处理能力优于对照班(P＜0.05).结论:综合性、设计性实验的开设激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力.
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规范化入科教育对医学生实习效果的影响
目的:探讨规范化入科教育对医学生实习效果的影响.方法:将2015年1月至2015年12月进入内分泌科实习的40名医学生分成实验组和对照组,实验组进行规范化入科教育并发放《入科教育准则》,对照组按经验进行常规传统的教育.后对两组学生进行理论、技能和综合素质的考核及问卷调查,观察两组实习效果的影响.结果:实验组的理论、技能和综合素质的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),实验组大部分学生认为规范化入科教育和《入科教育准则》可以明确实习目标和要求、更快适应角色转换、提高了学习兴趣、融洽了师生关系.结论:规范化入科教育有助于提高实习生理论知识、技能水平和综合素质,具有推广价值.
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微课与视频反馈教学法在护士技能操作培训中的应用
目的:探讨微课与视频反馈教学法在护士技能培训中的应用效果.方法:选取贵州省一所三甲医院2015年护士技能考试中低年资护士108人,随机分为实验组和对照组,分别采取传统法和微课与视频反馈教学法,比较两组技能成绩,对微课与视频反馈教学法进行评价.结果:实验组护士技能成绩优于对照组(P＜0.05),对该教学法认同率超过85％.结论:微课与视频反馈教学法在护士技能培训中应用,可提高培训效果.
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临床路径在神经内科护理带教中的应用
目的:探究在神经内科护理带教中推行临床路径教学的重要作用.方法:选取在我院神经内科实习的64名护生作为试验对象,随机均分为两组,对照组32名接受传统模式教学,实验组32名制定临床路径方案展开教学,比较两种教学模式的应用效果.结果:实验组护生理论考核成绩、操作考核成绩均显著高于对照组,P＜ 0.05.从激发学习专科知识兴趣、学习积极性提高、团队合作能力增强等几方面评测,实验组护生对此次带教的满意度均显著高于对照组,P＜ 0.05.结论:在神经内科的护理教学中融入临床路径理念,利于护生专科知识的掌握与各方面技能的培养,值得推荐.
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以学生为中心的病例分析在临床麻醉教学中的应用
目的:探讨以学生为中心的病例分析在临床麻醉教学中的应用效果.方法:选取2011年,2014年麻醉学系本科实习生98名,以年级为单位分为3组:对照组(C组,n=32)、传统病例分析组(T组,n=33)和实验组(S组,n=33).C组给予系统化理论教学,T组进行以教师为中心的病例分析结合系统化理论教学,S组进行以学生为中心的病例分析结合系统化理论教学.所有实习生在实习结束时进行临床技能考核和理论考试,比较分析三组间的教学效果.结果:在理论成绩和临床思维与技能考核中,T组成绩高于C组,S组成绩又高于C组和T组(P＜0.05).结论:单纯理论教学相比,病例分析更能提高学生综合素质,提高教学效果,有助于培养学生的临床思维与技能,且以学生为中心的病例分析临床教学效果更佳.
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迷你临床演练评估在住院医师规范化培训中的作用
目的:探索迷你临床演练评估(Mini-CEX)在住院医师规范化培训中的作用.方法:对30名参加规范化培训的住院医师采用Mini-CEX直接评估住院医师的实际临床诊疗行为,3次评估结果进行方差分析.结果:在体格检查(6.00 vs 7.45P=0.016)、医疗问诊(6.63vs7.95;P=0.004)、临床思维与治疗(6.40 vs 7.95;P=0.005)、专业能力(6.20 vs 7.95;P=0.000)、总体表现(6.53 vs 8.00;P=0.003)等五项上有统计学差异.结论:Mini-CEX有助于住院医师规范化培训的更好开展.
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儿童白血病临床教学现状调查及对策讨论
通过问卷调查方式,了解学生对儿童白血病教学内容的了解程度、学习中的重点及难点、对现有教学方式的满意程度、期望的教学方式等情况,提出构建典型病例、开展病案讨论式教学、联系基础医学内容、扩展教学内容、应用高仿真模拟装置等改善教学的策略.
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标准化病人结合案例教学法在妇产科临床见习中的应用初探
目的:探讨标准化病人结合案例教学法在妇产科临床见习中的应用,以期提高教学质量.方法:分别应用传统教学及标准化病人结合案例教学法进行妇科急腹症的见习带教,通过两组学生问卷调查和课堂内容测试的分数来评价新的教学法的可行性.结果:采用标准化病人结合案例教学法的实验组考核成绩和课程满意度评分均明显高于采用传统教学法的对照组.结论:将标准化病人结合案例教学法引入妇产科临床见习能有效提高学生学习积极性和临床思维能力.
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导师负责制联合PBL+CBL教学对住院医师临床能力的培养研究
目的:探索以导师负责制为依托的PBL+ CBL教学法对提高住院医师规范化培训生临床能力的作用,提高住院医师临床能力.方法:采用分组对照研究,参加规范化培训的住院医师分为传统教学组和导师负责制下PBL+ CBL教学组,分别同期进行培训及临床考核,比较两组学员的考核成绩.结果:导师负责制下PBL+ CBL教学组学员的考核成绩明显高于传统教学组(P＜0.01),其各项临床能力评估得分高于传统教学组.结论:导师负责制下PBL+ CBL教学法可提高住院医师的临床能力,值得在有条件的教学医院推广.
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儿童口腔医学生医患沟通能力自评现状浅析
了解医学生医患沟通能力自我认知现状,有利于医患沟通教学.对35名儿童口腔医学生进行医患沟通能力自评调查,结果显示主要存在沟通内容上“只重视疾病”,对疾病相关的物理生理和社会心理因素不够重视等问题.提示临床教学中需加强医学生人文素质培养和换位思考意识,以提高医学生的医患沟通能力.
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标准化病人在西医诊断学体格检查中的应用
目的:探讨应用标准化病人(SP)教学在西医诊断学体格检查中的价值.方法:随机选取2012级2个班学生,每班40人,随机分为对照班与实验班.对照班学生采取传统的教学方法,实验班学生采用SP,学期结束后,分别采用问卷调查,体格检查考试方式进行考核,调查结果采用x2检验,体格检查考试结果采用t检验.结果:经过比较,实验班学生体格检查分数、体格检查手法、全面性、检查顺序分数明显高于对照班差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在西医诊断学体格检查教学中采用SP教学能提高学生体格检查的能力,激发学习兴趣.
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CBL与PBL教学法在儿科学临床实习教学中的效果比较
目的:比较儿科临床实习中CBL和PBL的教学法,探索哪种教学法更加适合于当前的儿科临床实习教学.方法:对2014-2015年和2015-2016年期间在本院儿科实习的各30人分别采用CBL和PBL进行教学.结果:CBL组实习前后的理论成绩分别为(79.33±8.68)分和(90.00±7.19)分,成绩提高(10.67±10.15)分.PBL组实习前后的理论成绩分别为(79.67±8.19)分和(91.00±6.35)分,成绩提高(11.33±9.19)分,两组成绩提高经检验无统计学意义.学生对教学的综合满意率CBL为96.67％,PBL为86.67％,经检验,P=0.013＜0.05,有统计学意义.结论:CBL和PBL对儿科临床实习期间的学生成绩提高两者无统计学意义,但学生更喜欢CBL教学.
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TBL联合PBL教学法在手术室护理带教中的应用
目的:探讨TBL联合PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果.方法:2014年2月-2016年2月在我院手术室实习的护生50名,随机分为实验组和对照组各25名,对照组跟随带教老师采用传统教学方法,实验组采用TBL联合PBL教学法进行临床带教.结果:实验组理论考核、技能考核得分均显著高于对照组(P＜0.05),实验组评判性思维能力量表(CTDI-CV)寻求真相、开放思维、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度得分及总分均显著高于对照组(P＜0.05).结论:TBL联合PBL教学法可有效提高手术室护理教学质量,并提高护生评判性思维能力.
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思维导图在病理生理学“教”与“学”中的应用
目的:探讨思维导图教学模式在病理生理学“教”与“学”中的应用.方法:对照组采用传统的教学模式,实验组采用思维导图教学模式.通过问卷调查、考试成绩和学生座谈综合分析“教”与“学”的效果.结果:思维导图教学模式能够激发学生的学习兴趣、提高学习效率,培养发散性思维.但是,与对照组相比,考试成绩没有统计学差异.结论:思维导图教学模式可以在病理生理学教学中推广,但是需要更合理的评价标准.
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重视传统板书在多媒体时代外科课堂教学中的作用
目前外科学理论授课常以多媒体课件为主,但其高效率性与高信息量的优势有时会因滥用而削弱教师的主观能动性,某些华而不实的课件不仅分散学生的注意力而且还因分屏显示影响他们对教学内容的整体认知与消化.板书则因教学内容的制作与呈现可同步进行,能以动态的、互动的、探究的方式激发学生的好奇心,吸引学生的注意力.所以在多媒体课件中融入传统的板书元素,可以优势互补达到更好的教学效果.
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CBL联合TBL教学法在口腔正畸教学中的应用
目的:探讨以案例为基础引导的教学(CBL)联合以团队为基础的教学(TBL)教学法在口腔正畸教学中的教学效果.方法:将某医学院附属医院口腔正畸科96名见习生随机分为实验组和对照组,每组各48人.实验组采用CBL联合TBL教学法,对照组采用传统教学法.随后进行理论知识和操作技能考核,统计两组考试成绩并进行问卷调查.结果:理论知识和操作技能考核结果均显示,实验组成绩高于对照组(P＜0.05).调查问卷结果显示,学生对CBL联合TBL教学法的满意度较高,同时认为该教学法能够提高自身的综合素质.结论:参与CBL联合TBL教学法的学生喜欢这一新的教学方式,能够提高学生各方面的能力,有利于提高口腔正畸临床教学质量.
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国外及中国香港地区循证医学教学方法研究综述
循证医学是20世纪后叶医学领域瞩目的发展之一.目前大多数医学院校开设了循证医学课程,但是针对循证医学教学方法的研究开展的比较少.文章通过对国外及中国香港地区教学干预性研究进行综述,以期找出能够提升医学生循证医学能力的有效的教学方法,为医学教学所借鉴.
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“自学—讨论—实践”教学模式在内科护理学教学中的应用
目的:探讨“自学—讨论—实践”模式在内科护理学教学中的应用效果.方法:从2014级高职护理专业学生中随机抽取两个班,一个班为实验组,采用“自学—讨论—实践”教学模式,另一个班为对照组,采用传统教学法.教学结束后,比较两组学生期末考试成绩.结果:实验组学生期末考试成绩高于对照组学生(P＜0.01),实验组80.4％学生认为有助于提高自主学习能力.结论:“自学—讨论—实践”模式能有效提高学生学习成绩及自主学习能力.
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CBL-RISE教学模式在医用物理学教学中的应用
CBL-RISE是一种适用于医学基础课程教学的创新性的教学模式,通过探讨CBL-RISE教学模式在医用物理学教学中实施的过程,分析CBL-RISE教学模式在医用物理学教学中的应用优点、缺点以及教学体会,得出在医用物理学教学中应用CBL-RISE教学模式可以获得较好的教学效果,有利于学生综合能力的培养.
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布鲁姆目标教学法在门诊输液室护生实习带教中的应用效果研究
为分析门诊输液室护生带教中实施布鲁姆目标教学法效果,以我院2015年6月-2016年3月门诊输液室护生100名为研究对象,将学生随机分为两组,对照组实施常规教学,实验组实施布鲁姆目标教学法,结果显示实验组理论成绩(92.86±2.84)分、技能考核成绩(85.22±3.10)分,显著高于对照组理论成绩(82.72±2.81)分、技能考核成绩(70.68±2.51)分,首次穿刺成功率(96.0％)和患者满意度(94.0％)显著高于对照组首次穿刺成功率(80.0％)和患者满意度(74.0％),取得较好教学效果.
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基于教学五自问的药理学教学模式改革
药理学是一门重要的专业基础课,在授课过程中,教师需要进行“教学五自问”,即“我为什么教、我能不能教、我要教什么、我该怎么教、我教得好不好”,以明确教学目标、做好学情和支持资源分析、制定好教学策略和方法、开发新型课堂以及建立科学的评价体系.因此,基于“教学五自问”,教师可将许多先进的教育理念与教学方法融入到教学实践中,是提高药理学教学质量的重要途径和策略.
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双语教学在骨科教学中的探索与实践
目的:通过调整英语教学在课堂授课中的比重,结合多模式教学手段了解骨科双语教学的效果差异,探索适合的教学方法,提高教学质量.方法:将2008级和2009级临床七年制学生分别分成两组,分别予以50％英文授课+幻灯、教学录像等多模式教学及100％英文授课+幻灯、教学录像等多模式教学.结果:2008级和2009级50％英文授课组的考试成绩和教学满意度均明显优于100％英文授课组.结论:双语教学适合小班教学,由于骨科教学的难度及目前医学生的英文水平局限性,采用部分英文授课法结合多种教学手段可以取得更好的教学效果.
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医师职业精神评价方法及工具的探索
医师职业精神是医学教育、医生培养和医疗工作中必不可少的一部分,其评价方法和工具对医师职业精神的培养和促进起着至关重要的作用.本文对医师职业精神的定义、内涵和国内外医师职业精神主要的评价方法和工具进行了介绍,提出适合不同教育阶段医师职业精神的评价内容和方法,以期为我国医学教育者提供合理的、具有广泛适应性的医师职业精神评价方法和工具.
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医学生大学适应现状及提升路径探索
对某医学院临床医学专业学生的大学适应状况进行问卷调查,结果表明,绝大多数医学生基本可以适应大学生活.医学生大学适应的个别因子在性别、年级两个人口学因素上呈现差异,但影响医学生大学适应更重要的因素是自我接纳和心理韧性.后,从五个方面对提升医学生大学适应的途径提出了探索建议.
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医学院校不同性别大学生身体素质比较研究
本文通过文献资料法、数理统计法、访谈法等对2011-2015年泰山医学院大一学生身体素质进行调查分析,结果表明:2011年和2012年男女生以及2013年女生身体素质指标RSR值属于B级;2013年男生、2015年男女生和2014年女生身体素质指标RSR值属于C级;2014年男生身体素质指标RSR值属于D级;在各项素质指标中,除女生在柔韧指标中处于上升趋势外,男女生在其他各项中均处于下降趋势.
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加拿大高校教师管理的启示
通过参与“千名中西部大学校长海外研修计划”,赴加拿大对6所大学访问考察,体会到重视高校教师队伍的管理体系建设,是加拿大高等教育质量处于世界一流水平的重要因素之一,学习和借鉴加拿大的高校教师管理经验,可以为中西部大学提高教育质量提供参考.
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医学院校护理专业新生心理健康自我调整情况研究
目的:对医学院校护理专业新生心理健康自我调整情况进行调查研究.方法:采用症状自评量表(SCL-90)对某医学院校护理专业新生入学初期及入学一年后的心理健康状况进行调查.结果:入学初期,护理专业新生在SCL-90的9个因子得分均高于国内常模,且在躯体化、人际关系等6个因子差异有统计学意义(P＜0.05);入学一年后,其SCL-90的9个因子得分仍均高于国内常模,但仅在抑郁和焦虑2个因子差异有统计学意义(P＜0.05).入学一年后,护理专业新生在SCL-90的躯体化、强迫等8个因子得分均低于入学初期,差异均无统计学意义(P＞0.05);而焦虑因子得分高于入学初期,且差异有统计学意义(P＜0.05).结论:通过一年的在校生活和学习,护理专业新生能够较为有效的对自身的心理健康状况进行调节,但仍存在一定的问题,需要引起学生管理工作者的足够重视.
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TPACK框架下临床教师教学能力培养的探索
教师整合技术的学科教学知识(TPACK)教育能力提高是我国发展临床教师教育水平的必然方向,是实现我国医学教育多元化的必经之路,它对医学教育的发展有重要意义.本文通过对TPACK相关文献的查阅,对从TPACK框架下临床教师教学能力培养的必要性、目前存在的问题以及未来的发展方向进行了探索.
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叙事医学在高等医学教育中的应用
在我国,需要将叙事医学应用至高等医学教育中,是医学的人文属性的要求,是“以人为中心”的理念的要求,是实现良好医患沟通的需要.叙事医学在高等医学教育中的应用需要贯穿医学生教育的所有阶段,达到培养具有优秀的沟通能力及人文和技术双重决策能力的优秀医师的目标.发挥叙事医学在高等医学教育中的作用,需要更多的实践和探索.
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中医院校教育技术机构设置现状调研与分析
文章对中医高校的教育技术机构现状进行了调研,分析了目前中医类院校现代教育技术部门在职责定位、管理范围、人员结构等角度存在的问题.提出了调整工作职责、优化教育技术从业人员专业结构等建议,进而激发从业人员活力,推动中医院校教师教育技术能力提升,实现全面提升教学质量.
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医学生生活事件、社会支持与心理健康的调查分析
以青年生活事件量表(ASLEC)、社会支持评定量表(SSRS)、症状自评量表(SCL-90)作为评价工具,对医学生面临的负性生活事件、社会支持现状及其对大学生心理健康水平的综合影响进行分析,为提高医学生心理健康水平提供对策建议.
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国大陆、台湾地区医学教育体系比较
在抵达中国台湾地区短期访问中国台湾地区的两所医学院校,与中国台湾地区医生、医学生充分交流的基础上,该研究力求通过对比分析来介绍中国大陆与中国台湾地区高等医学教育培养模式及课程设置,提出一些医学教育改革启示与建议,以求提升中国大陆的医学教育及医疗服务品质,适应更高的社会要求.
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医务场所暴力现状及其对护生专业承诺的影响研究
目的:了解实习护生医务场所暴力现状及其对专业承诺的影响.方法:整群抽样某医学院校本科实习护生284人,实习结束返校时进行问卷调查.结果:护生目睹和遭受医务场所暴力的比例为71.1％和22.9％,78.9％对此产生中等以上程度恐惧.遭受暴力显著影响护生的专业承诺总分(P=0.024)、情感承诺(P=0.005)及规范承诺(P=0.011).结论:本科实习护生的医务场所暴力现状不容乐观,非言语性暴力降低护生对专业的热爱和责任感,影响其职业认同.
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心理控制源和行为抑制对医学生自杀意念的影响
探讨心理控制源和行为抑制对医学生自杀意念的影响.采用内控性、有势力的他人及机遇量表、行为抑制量表和自杀意念自评量表对311名医学生施测.内控性与自杀意念之间存在着显著负相关,有势力的他人和机遇与自杀意念存在显著正相关;行为抑制的总分及其6个维度之间与自杀意念存在着显著正相关;行为抑制在心理控制源和自杀意念的关系中起着中介作用.心理控制源和行为抑制以协同作用的方式影响医学生的自杀意念.
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以国际护士执业水平考试为标准的五年一贯制涉外护理课程体系构建
通过采用文献回顾、比较研究、专家咨询等方法收集相关资料,以国际护士执业水平考试(ISPN)大纲为标准,对比我校五年一贯制高职护生课程设置.从六大模块,即人文社会科学模块、公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、实践教学模块、选修课程模块进行调整,构建能培养符合国际护理标准的五年一贯制高职涉外护理学生的课程体系.
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特色应用型本科医学院校解剖学精品资源共享课的建设研究
为探索符合我国国情及我校校情的教育方式,通过解剖学精品资源共享课程建设,根据我校提出的建立以“学生未来发展”为目标的“三导向”人才培养模式,将“职业情感”为导向的人文素质教育模块和以“执业能力”为导向的专业素质培养模块融入解剖学精品资源共享课程建设中,不断探索和实践,形成具有我校特色的解剖学精品资源共享课程建设平台.
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眼屈光检查课程翻转课堂教学模型的构建与研究
学习成效金字塔理论和翻转课堂都是近新兴的教学理念,二者存在一定的切合点,将二者相结合构建出基于学习成效金字塔理论的翻转课堂的教学模型,并应用于眼屈光检查的课程教学中,研究表明该模式能提高学习效率、锻炼学生的自我学习能力,是符合新的人才需求教学模式.
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五年制医学课程开展整合式PBL教学的实践与体会
本科临床医学专业开设整合式PBL课程,将传统教学与PBL相结合,使学生既系统掌握基础医学知识,又实现基础课程之间及基础与临床学科间的知识汇通;提高学生学习的主动性,增强分析问题解决问题的能力,训练临床思维能力和医学人文修养,藉此帮助学生提高专业素养、沟通技巧和社会责任感.
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MOOC时代下医学院校基础化学课程改革初探
融合了大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,MOOC)和传统面授课程优势的小规模私有在线课程(Small Private Online Course,SPOC)为医学院校基础化学课程改革带来了挑战和机遇.结合MOOC理念,立足本校实际,对基础化学课程建设的具体方案进行了初步地设计和探讨,为建设基础化学SPOC课程打下了坚实的基础.
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新型临床技能训练课程体系的构建研究与实践
在临床医学实践教学研究中,建立新型“四级临床技能训练”课程体系,实现临床医学生早临床、多临床、反复临床的理念.深度开发教学资源,自主研发技能等级考核系统、建立客观化考试平台、建立学生自主考核系统,构建“导师制、小班化、个性化、国际化”的培养模式.新型临床技能训练体系在以培养卓越临床医学人才为目的临床教学中,正在发挥其独特的临床实践教学的作用.
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医学专业课程翻译中学习惰性的分析
学习惰性是一种在日常学习生活中非常容易产生的消极情绪,它可以对学习效率产生严重影响.在一项假期开展的医学专业课程翻译探索式学习模式工作中,同样存在着学习惰性的影响.通过学生自我反馈的问卷调查以及翻译过程中惰性行为的观察,同时结合翻译工作的完成进度和质量分析,总结出医学专业课程英语翻译中学习惰性产生的原因和危害,并针对学习惰性的消除提出了方法和建议.
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保肾片对透析前慢性肾功能衰竭患者纤维蛋白原和超敏C反应蛋白的影响
目的:研究保肾片对透析前慢性肾功能衰竭患者血清纤维蛋白原和超敏C反应蛋白含量的影响.方法:将我院肾内科收治的80例慢性肾功能衰竭患者按照随机数字法分为实验组和对照组,对照组采用临床常规治疗.实验组在对照组的基础上,加用保肾片,治疗周期为2周.比较两组患者血清纤维蛋白原以及超敏C反应蛋白含量.结果:实验组和对照组在治疗前和治疗后第7天,血清中纤维蛋白原和超敏C反应蛋白的含量差异无统计学意义(P＞0.05).在治疗后的第14天,实验组研究对象血清中纤维蛋白原和超敏C反应蛋白的含量明显低于对照组(t=9.682,P=0.021;t=13.157,P=0.006).结论:保肾片能降低慢性肾功能衰竭患者血清纤维蛋白原和超C反应蛋白含量,对患者肾功能能起到积极的保护作用.
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多耐药鲍曼不动杆菌肺部感染应用替加环素联合治疗的疗效分析
目的:对多重耐药鲍曼不动杆菌肺部感染应用替加环素联合头孢哌酮舒巴坦的临床疗效进行分析探讨.方法:选取多重耐药鲍曼不动杆菌导致肺部感染患者80例.随机平均分为对照组和实验组,各40例.对照组患者在基础对症支持治疗的基础上采取头孢哌酮舒巴坦进行治疗,实验组在对照组治疗方式基础上,加用替加环素进行治疗.结果:在经过相应的药物治疗后,在治疗总有效率上,实验组优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);在不良反应发生率方面,两组差异不具有统计学意义(P＞0.05).结论:对多重耐药鲍曼不动杆菌肺部感染应用替加环素联合头孢哌酮舒巴坦的临床疗效显著,值得在临床上应用.
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脑外伤患者抑郁障碍及抑郁症状严重程度的因素分析
目的:探讨脑外伤患者抑郁障碍发生情况及抑郁症状严重程度的相关因素.方法:回顾性分析我院2013年5月-2016年4月收治的810例因急性颅脑损伤患者的临床资料.结果:发生抑郁障碍的风险方面看来,手术、脑干损伤以及残疾能增加其风险,且脑外伤患者抑郁症状严重程度与GCS评分、手术情况以及残疾、脑干损伤具有相关性.手术和残疾导致抑郁症状增加,且GCS评分越高抑郁症状越轻.结论:脑外伤患者抑郁障碍发生的影响因素有手术情况、脑干损伤以及残疾、GCS评分,对其严重程度有影响的因素有GSC评分、残疾及手术情况.
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临床专业学位研究生教育与住院医师规范化培训衔接的临床科研能力培养相关调查
目的:探讨临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训衔接(“临—住”)研究生临床科研能力培养的相关问题.方法:采用研究生和导师调查问卷方法,分析“临—住”研究生在临床技能培训和临床科研实践等方面的现状.结果:“临—住”研究生可能因科研能力相对薄弱而在择业就业,甚至在职业生涯发展方面面临挑战.“临—住”研究生三年“满负荷”通科轮转培训对临床科研质量产生一定的影响,可适当减少临床轮转培训的内容和时间.中期考核对科研质量管理具有重要意义,但应增加激励政策和淘汰机制.结论:适当增加本专业临床轮转和科研实践时间,统一开设临床科研相关必修课程,制定“临—住”研究生学位论文质量标准,对“临—住”研究生临床科研能力培养具有一定的作用.
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临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接的初探
针对2014年上海市启动的临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训衔接项目,通过问卷调查的形式,初步分析和探讨该项目的培养模式、课程设置、授课与考核形式、学术交流活动.
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妇产科专业学位研究生住院医师培养模式现状及思考
我国全日制临床医学生培养主要分为专业型和科研型,然而专业型硕士培养与住院医师规范化培训这两种模式诸多共性并存,因此我国教育部、卫计委正积极联合探索临床医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训相衔接的培养工作.该篇通过阐述我院妇产科专业学位研究生住院医师联合培养模式的现状,并从临床轮转的合理性,理论知识和科研能力的提高、待遇的改善等方面对该模式提出了几点建议,为改进我国的住院医师培养模式提供参考.
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优质护理在急性心肌梗死患者抢救中的应用
目的:分析优质护理干预对急性心肌梗死患者的抢救效果.方法:选取研究对象80例,均为我院急诊科急性心肌梗死患者.随机分为对照组和实验组各65例,对照组采用常规护理,实验组采用优质护理,比较两组患者抢救时间、抢救成功率、住院时间、并发症发生率和患者满意度.结果:实验组患者抢救时间、抢救成功率、住院时间、并发症发生率均优于对照组,并且患者满意度显著提高(P＜0.05).结论:优质护理模式提高了护理工作效率,减少并发症的发生,缩短了住院时间.
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舒适护理在手术室工作中的应用效果观察
目的:研究在手术室工作中运用舒适护理方案干预的临床价值.方法:从我院选取80例手术病例做随机非盲法分组试验,每组各40例,Ⅰ组接受常规手术室护理,Ⅱ组在工作期间接受舒适护理,对该两种方案的临床护理情况作评估.结果:Ⅱ组的舒适度调查显示为95.0％,对护理工作的满意度为97.5％,与工组的75.0％和80.0％相比均显著提高,统计学成立(P＜0.05).护理前,两组患者的SAS、SDS量表评测结果基本无差异,统计学不成立(P＞0.05),护理后,Ⅱ组上述量表评测结果均显著比Ⅰ组降低,统计学成立(P＜0.05).结论:在手术室工作中推行舒适护理干预,对提高患者舒适度、减轻其负面情绪均有积极意义,值得推荐.
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个性化舒适护理在糖尿病患者护理中的应用效果分析
目的:探讨个性化舒适护理在糖尿病患者护理应用效果.方法:选取100例糖尿病患者,采取双盲法,将其分为个性化舒适护理组和常规护理组,每组患者50例,对比两种护理方式的护理应用效果.结果:个性化舒适护理血糖水平、住院时间及护理满意度均明显优于常规护理组(P＜0.05).结论:糖尿病采取舒适护理,可有效控制血糖,巩固疗效,提高患者生活质量.
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重症监护室感染控制及护理干预措施研究
目的:研究分析多方位全程干预措施在重症监护室感染控制中的应用效果.方法:回顾性分析我科于2015年5月-2016年5月收治的120例重症监护室感染患者的病历资料,对照组中的60例患者采取常规护理,实验组患者在常规护理基础上应用多方位全程干预护理,对比分析两组患者的护理效果.结果:实验组患者矛盾冲突发生率低于对照组,P＜ 0.05,有统计学意义;实验组患者护理满意度高于对照组患者满意度P＜ 0.05,有统计学意义.结论:重症监护室患者应用多方位全程干预护理措施,感染控制效果好,护理满意度高.
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氩氦刀冷冻消融联合中药治疗晚期非小细胞肺癌的临床效果观察
目的:观察氩氦刀冷冻消融联合中药治疗晚期非小细胞肺癌的临床疗效.方法:选取在我院诊治的98例非小细胞肺癌患者,根据治疗方法的不同,将患者分为对照组和实验组,对照组51例接受氩氦刀冷冻消融治疗,实验组47例在对照组基础上术后接受中药治疗,观察两组患者术后3个月的临床疗效、肿瘤标志位的变化情况.结果:对照组治疗的总有效率为49.0％,实验组为70.2％,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(x2=4.548,P＜0.05).对照组术后3个月有27例血清癌胚抗原增高,24例降低;实验组有14例增高,33例降低;实验组术后血清癌胚抗原降低优于对照组(x2=5.389,P＜0.05).结论:与单独应用氩氦刀冷冻消融相比,氩氦刀联合中药治疗晚期非小细胞肺癌疗效更好,且可有效降低血清癌胚抗原水平.
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大黄神阙穴贴敷防治阿片类药物引起的便秘的临床效果观察
目的:观察大黄神阙穴贴敷加隔盐灸热敷治疗阿片类药物引起的便秘的临床效果.方法:2014年6月-2015年5月收治口服阿片类强镇痛药所致便秘患者92例,将其随机分为对照组和实验组,各46例,实验组在常规的基础上加用大黄神阙穴贴敷配合隔盐灸热敷.对照组只用常规治疗.结果:治疗1周后,实验组总有效率91.3％,对照组总有效率69.6％.两组不良反应差异无统计学意义.结论:大黄神阙穴贴敷配合隔盐灸热敷效果良好,值得进一步在临床中探讨与推广.
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中山医学院随堂评教机制的实施与研究
教学评价体系的建立对促进课堂教学质量的提高,形成有效的教育质量监控运行机制尤为重要.随堂评教作为中山大学中山医学院近两年来开展的新的评教制度,重点介绍其实施的基本情况和信息反馈模式,探讨随堂评教实施的作用与意义.
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定性与定量考核在临床麻醉实践教学中的应用评价
目的:通过在临床麻醉实践教学中应用定性与定量考核方法来评价临床实习的教学效果.方法:根据新疆医科大学麻醉本科生实习培养计划,对2009级学生的临床实习考核成绩进行定性、定量及统计分析,定量考核实习工作完成情况,定性评价学生的工作态度、思维能力、安全意识、团队协作以及沟通能力.结果:通过定量考核,学生专业技术能力及出科考试成绩有了显著提升.通过定性评价,学生在临床思维能力、沟通能力及团队协作能力等综合能力有了一定提高.结论:在麻醉科临床实习中应用定性、定量的考核方法,切实提高了麻醉专业学生的临床实习效果及学生的临床综合能力.
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本科护生临床实习后期实践效果的自评研究
目的:了解本科护生实习末期的临床实践行为,与实习初、中期进行实践行为效果比较,分析其结果及影响因素.方法:采用护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表于临床实习的第10个月对108名护生进行调查.结果:临床实践行为总体均分为(3.46±0.90)分,其中专业和自我发展(3.94±0.72)分,沟通交流(3.58±0.64)分,管理(3.49±0.67)分,评判性思维(3.44±0.70)分,教学指导(3.38±0.59)分,临床护理(3.32±0.58)分,科研(2.73±0.65)分.结论:护理本科生在实习末期的临床实践行为表现自评处于一般水平,临床实习效果有待进一步改善和提高.
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学生对环境卫生学教学现状的评价及教学改革初探
目的:通过教学改革提高教学质量.方法:通过调查问卷,了解环境卫生学教学现状及影响因素,并进行针对性改革.结果:优选教学内容、革新教学方法、完善教学手段、前移授课时间和实施综合性考核等能使环境卫生学教学效果明显改善.结论:进行全面的有针对性的教学改革,才能取得较好教学效果.
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临床医学本科生对PBL教学评价的研究与思考
抓好医学本科生的教育与管理,是医科类院校的主要任务和提高教学水平的核心.但随着社会的发展,社会需求的变化及知识更新速度的加快,传统的医学教育模式出现了许多新的问题.对西安交通大学医学部参与PBL教学学生对PBL教学效果的评价数据汇总和分析,结果显示PBL教学法获得了学生的认同,但仍存在改进空间.
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基于所罗门四组准实验设计方案的控烟课程效果评价
目的:通过控烟课程的学习,提高学生控烟能力与控烟积极性.方法:选取本院预防班学生为教学对象,采用所罗门四组准实验研究方法,使用“六位一体”课程模式进行教学.结果:在控制前测变量后,实验组控烟态度、控烟兴趣和动机的得分提高明显,差别有统计学意义(P＜0.05).结论:控烟课程可以有效提高预防医学生的控烟态度、控烟兴趣和动机;短时间内学生吸烟行为的改变并不明显.
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国内外客观结构化临床考试现状及改进设想——以杭州师范大学医学院为例
客观结构化临床考试,因其能客观评价医学生或临床医生的各项临床职业技能已在国外被普遍采用,但在我国尚处于起步摸索阶段.考站设置、标准化病人队伍建设、评估反馈机制及管理制度都亟待探讨与完善.合适的长短站设置、因人制宜的考核内容、相对稳定的考官和标准化病人队伍、完善的评价和反馈制度是我校以后改进和完善的方向.
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多学科联合的短期培训在卫生法学教学中的效果评价
目的:探索实例教学为基础,多学科教师参与的短期培训在卫生法学教学的可行性.方法:以实习医生和住院医师规范化培训学员共206人为研究对象,举行为期2周的卫生法学知识培训.通过问卷调查和答题形式评价教学效果.结果:学生普遍认同卫生法学课程学习的必要性、短期培训方式、多学科联合教学;学生培训后卫生法知识水平明显提高.结论:学生普遍认同卫生法学课程由多学科联合教学;多学科联合教学模式能够明显提高医学生卫生法学的学习效率.
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医学院校教学质量评价的现状与思考
文章从医学院校教学质量评价现状及存在问题入手,对医学院校教学质量评价进行了一些思考,认为医学院校应改进理论课教学质量评价,加强实验、实践课教学质量评价;从“教”与“学”两方面进行教学质量评价;评价内容应体现现代教育理念,注重形成性评价;教学质量评价指标要分类细化.
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基于学生评价的医学人文课程现状分析与思考
目的:探索基于学生评价的医学人文课程现状及体系建构.方法:设计“医学人文课程教改问卷”对在校医学生进行问卷调查.结果:医学生对人文课程满意度不高,课时设置欠佳,教学与实践结合不紧密,多元化教学受肯定.结论:重新梳理目标定位,优化课程结构,加强教育和医学实践结合,构建多元化教学模式和全程化考核模式.
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PBL理念指导下的临床情景模拟教学效果评价
目的:探讨PBL理念指导下的临床情景模拟教学的教学效果.方法:以2012级护理本科学生为改革对象在其内科护理学实验课教学中进行PBL理念指导下的临床情景模拟教学,统计传统教学法和改革后学生的理论成绩,并进行教师与学生对教学效果的满意度调查,评价改革后的教学效果.结果:改革后的理论及主观题成绩高于传统教学法,教师及学生对改革后教学法的满意度高于传统教学法.结论:PBL理念指导下的临床情景模拟教学效果优于传统教学法,值得广泛推广.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
