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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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医学本科生对参与式教学的需求评价及其对策研究
目的:了解医学生对参与式教学的需求状况及其影响因素,为其开展提供参考.方法:采用分层整群抽样方法选取某医学院校1813名大学生进行调查.结果:超过98％医学生肯定参与式教学的教学效果和必要性;课堂实践中学生参与度较低;一年级、经常拿奖学金及活跃宽松课堂氛围中的学生主动参加参与式教学比例较高(均P＜ 0.05).结论:开展参与式教学需考虑学生年级、综合素质及课堂氛国的影响.
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PBL、TBL与LBL相结合在中医专业实验诊断学教学中的应用探索
为了深化教学改革,提高学生的临床诊断能力,将TBL、PBL与LBL相结合的教学方法尝试应用于中医专业实验诊断学的理论教学,结果进一步调动了学生的学习积极性,增强了学生对实验诊断学知识的理解与记忆.
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阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在骨科护理实践教学中的应用效果分析
目的:分析骨科护理实践教学中采用阶段性情景模拟考核与Mini-CEX的效果.方法:选取2012年10月-2015年9月于我院骨科实习的护生66名,分为观察组与对照组,各33例.对照组采用传统教学方法,观察组在对照组的基础上结合阶段性情景模拟考核与Mini-CEX,实习结束后对比两组实习考核情况及满意度.结果:在理论考核成绩、临床综合技能考核成绩及教学满意度方面,观察组与对照组比较均显著提高,差异具有显著性(P＜ 0.05).结论:在骨科护理实践教学中采用阶段性情景模拟考核与Mini-CEX能够使护生的学习主动性得到激发,提高护生专业能力及对教学的满意度.
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翻转课堂理念的趣味教学在医学生物化学课程的应用初探
目的:探索翻转课堂理念的趣味教学在医学生物化学课程中的效果.方法:在课程中进行传统教学法及趣味教学法对比研究,通过考核评价教学效果,并通过网络问卷调查学生满意度.结果:趣味教学组的学生总体满意度高达99％,显著高于传统教学.趣味教学并没有显著影响学生的考试成绩(P＞0.05).结论:翻转课堂理念的趣味教学法虽然没有提高学生成绩,但极大的提高学生上课的热情及自学能力,有效地改善学生对生物化学的厌学情绪,值得进一步研究.
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以竞赛激励推进生理学教学改革的实践
目的:探讨知识竞赛在生理学教学中的应用及效果.方法:设计实施生理学知识竞赛,并整理和分析期末考试成绩.结果:开展竞赛后学生的及格率和平均成绩均比竞赛前有所提高.结论:知识竞赛作为一种有效的激励手段,在激发学生学习兴趣、培养学生综合素质和提高教学效果方面均起到了积极的作用.
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试论医学生模块化动态分层的英语教学模式
我校中美合作新专业对英语教学提出了很高的要求.为了解决这个课题,在语言输入理论、近发展区理论和建构主义理论的指导下,文章提出了模块化动态分层的英语教学模式.该模式对听说读写中的每一项语言技能的教学实行分层,有助于帮助学生全面的提高语言能力,为医学类院校大学英语教学改革的不断深入提供了有益的借鉴.
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OSCE在口腔颌面外科教学效果评价中的应用及启示
目的:为了评价口腔颌面外科的教学及临床实习效果,将OSCE引入了考核方式之中.方法:选择西安交通大学口腔医院口腔临床专业本科生30名,在口腔颌面外科实习前及实习结束后各进行一次OSCE考试,对比分析两次考试成绩差异.结果:实习结束后的OSCE成绩明显优于实习前.结论:OSCE是一种能客观反映医学生综合能力的考核方式,有助于评价医学教学效果,值得推广和应用.
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自建骨科多媒体素材库在实践教学中的应用研究
目的:评价自建骨科多媒体素材库在实践教学中应用效果.方法:随机选取基础和学习态度相近的多媒体教学实验班(98人)和传统教学对照班(96人),教学干预完成后,通过问卷调查和考试对教学效果进行评价分析.结果:问卷调查表明实验组学生较对照组对教学方法更为满意(P＜0.05),考试成绩比较实验组明显高于对照组(P＜0.05).结论:利用自建骨科多媒体素材库能有效提高实践教学的质量及效果.
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形成性评价在病理学双语教学中的应用
在病理学双语教学中引入形成性评价改革,及时了解双语教学的实施效果,及时反馈,及时调整,使教学过程不断完善,通过对教学计划、教学方案执行情况的评价,从而顺利实现预期的教学目标.
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口腔组织病理学知识链条化教学模式初探
目的:探讨知识链条化教学模式在口腔组织病理学的应用效果.方法:对原有教学内容进行以知识链为中心的模块式整合,实验组采用此种新的模式教学,对照组为传统模式.课程结束后对两组教学效果进行主、客观评价.结果:实验组学生的考试成绩及学习能力显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:基于知识链条化的教学模式在口腔组织病理学中的应用获得了良好效果,具有实效性和可行性.
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医学院校公共基础课程教学模式改革研究
针对公共基础课程的现状做出理性的分析,找出医学生对公共基础课程存在的认识偏差.针对存在的问题根源,教学模式不适应学生学习的需求的种种缺陷,从五个层次进行了深入分析,并针对存在的问题,逐一给出了解决对策.教学模式的改革不仅改变了学生的学习态度,而且也有效的提高了学生的学习成绩,培养和锻炼了学生的综合应用能力.
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抛锚式教学在护理健康教育学中的应用及效果
目的:探讨抛锚式教学在护理健康教育学中的应用效果.方法:随机将我校统招2012级护理本科生56人作为实验组,61人为对照组.实验组开展抛锚式教学,对照组采用以课堂讲授为主的传统式教学,比较2组的教学效果.结果:实验组护生的结课考试成绩、评判性思维能力得分(除“求知欲、认知成熟度”)、教学满意度(除“增强创新意识,提高创新能力”)均显著优于对照组.结论:在护理健康教育学教学中应用抛锚式教学法,能有效提高教学效果.
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探究式教学在社区康复技术课程中的应用
目的:探讨探究式教学方法在社区康复技术教学中应用的效果.方法:随机抽取2个班分为对照组和实验组.对照组采用传统教学方法,实验组采用探究式教学方法.结果:实验组73.9-89.2％的学生认为探究式教学方法能够提高学生综合能力.实验组期末成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论:探究式教学方法可以提高学生的综合素质和技能,激发了他们的学习兴趣,有利于提高教学效果.
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在生物化学教学中实施翻转课堂的探讨与实践
目的:对本校生物化学教学中翻转课堂教学模式进行探索和尝试.方法:将研究对象分为两组,实验组进行翻转课堂实施与探索,对照组采用传统教学;完成教学后对实验组进行调查问卷并比较两组学生考试成绩.结果:80％实验组学生认为翻转教学在各方面均优于传统教学,实验组平时与期末考试成绩均高于对照组(P均＜ 0.05),差异具有统计学意义.结论:在生物化学教学中实施翻转课堂有助于提高教学效果,促进学生主动学习.
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医学生临床技能竞赛妇科项目培训方法探索与实践
全国高等医学院校大学生临床技能竞赛促进了临床实践教学改革,提高了医学生的综合素质.妇科竞赛项目包括理论知识与常用的基本操作.技能培训从理论基础知识、临床思维、人文关怀、操作培训等顺序进行,充足的情景题库、合理的培训计划、使用水平反馈教学方法等均能提高妇科技能的培训效率.
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产房新助产士上岗规范带教的实践及探讨
目的:总结产房新助产士上岗规范带教的实践体会.方法:回顾性分析2014年1月至2016年11月产科65名新进助产士带教资料,研究组34人采取CBL与PBL联合分阶段目标教学,对照组31人采用传统的跟班带教.试用期结束后进行综合考核与带教满意度评价.结果:研究组综合考核各项成绩均明显优于对照组,满意度评价高于对照组(P＜0.05).结论:C BL与PBL联合目标教学法在产房新助产士上岗带教中可收取理想效果,值得推广应用.
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PDCA循环在住院医生规范化培训神经内科教学中的应用
目的:比较PDCA循环与传统教学法在住院医师规范化培训(神经内科专业)中教学效果的差异性.方法:以我院神经内科规培医师为研究对象;研究组按照PDCA循环步骤,运用头脑风暴法、鱼骨图等教学,对照组采用传统教学.比较规培医师出科理论考试成绩、临床技能操作、学习积极性的差异.结果:研究组出科各项成绩及学习积极性均高于对照组.结论:PDCA循环教学法实施效果满意,能让规培医师系统掌握神经内科理论知识及临床操作技能,提升专业素质和综合能力.
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焦点解决模式训练对实习初期护生自我效能和职业倦怠的影响
目的:探讨焦点解决模式训练对实习初期护生自我效能感和职业倦怠水平的影响.方法:将96例实习初期护生随机分为研究组和对照组各48例,对照组接受常规护理培训,研究组接受常规护理培训及为期6周的焦点解决模式训练干预.干预前后采用一般自我效能感量表(GSES)、职业倦怠感通用量表(MBI-GS)进行评估.结果:经过6周干预研究组GSES评分较对照组显著升高(P＜0.01);研究组MBI-GS中情感枯竭和去人性化因子评分较对照组显著降低(P＜0.05),研究组MBI-GS中个人成就因子评分较对照组显著下降(P＜0.05).结论:运用焦点解决模式训练能显著提高实习初期护生的自我效能感和降低职业倦怠水平.
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从临床技能大赛角度浅谈医学生临床技能培训
医学生临床基本技能和临床综合能力培养是医学院校人才培养的根本任务.笔者从事医学教学管理工作多年,多次带队参加各级技能大赛,从临床技能大赛角度结合自己的临床技能培训的管理工实践,提出几点体会和思考.
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护理学核心课程床边教学的探索与实践
目的:探讨床边教学在护理核心课程教学中的效果.方法:在护理学核心课程的教学中,实验组采用床边教学,对照组采用传统的教学方法.课程结束对两组学生进行理论和综合技能考试.结果:实验组核心课程成绩与对照组比较差异有显著性(P＜ 0.05或P＜0.01).结论:床边教学可促进学生对理论知识的学习及多种能力的提高,值得推广.
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PDCA循环联合网络互动教学在中医外科实习教学中的应用初探
目的:探讨PDCA循环联合网络互动教学在中医外科实习中的优势和可行性.方法:以本科学生作为试点对象,在实习中,试验组进行PDCA循环联合网络互动教学模式,对照组进行传统教学模式的培养,并采用考核的方式进行对比研究.结果:在理论、临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班(P＜0.05),教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85％以上.结论:PDCA循环联合网络互动教学在中医外科实习教学中应用可提高教学质量,值得推广.
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目标管理法在临床护理实习生带教中的应用效果研究
目的:评价目标管理法在临床护理实习生带教中的应用价值.方法:研究选择我院接收的普外科护理实习生80例,随机性分组,对照组予以常规带教,共40例;实验组予以目标管理法进行带教,共40例.观察两组护理实习生的带教效果,并予以比较.结果:实验组的理论成绩以及技能成绩高于对照组,P＜ 0.05;实验组带教评价优于对照组,P＜0.05.结论:在普外科临床护理实习生带教中实施目标管理法,能够提高带教工作的质量,提高护理实习生的整体能力,值得推荐.
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工作坊培训模式在留学生临床技能教育中的应用与调查
为补充临床医学专业留学生(英文授课)(MBBS)课程教育中留学生临床技能实践能力的不足,针对该群体设计了临床技能培训工作坊.经过两年的实践与反馈,明确了该群体在临床技能学习中的具体需求,有效补充了MBBS课程中临床技能实践能力培养中的不足,为改善当前留学生医学生临床技能水平低下提供可行措施.
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品管圈对护理带教质量及实习生综合能力的影响研究
目的:分析与探讨品管圈对急诊科护理带教质量与实习生综合能力的影响.方法:选择本院工作的护理实习生170名为研究对象,平均分为实验组和对照组,实验组实习生展开品管圈管理活动,对照组实习生采用传统护理带教方法.结果:实验组实习生带教质量为(18.62±1.56)分,对照组实习生护理带教质量为(16.91±1.51)分,实验组实习生带教质量明显优于对照组实习生,P＜0.05,具有统计学意义.实验组实习生综合能力总分为(90.46±7.17)分,对照组实习生综合能力总分为(87.07±9.36)分,实验组明显优于对照组,P＜ 0.05,具有统计学意义.结论:品管圈用于急诊科护理带教可有助于提升实习生护理质量与临床综合护理能力,值得应用.
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利用口腔临床培训中心进行口腔护理专业课间实习效果研究
目的:探讨利用口腔临床培训中心进行口腔护理专业本科生课间实习的效果.方法:选取在口腔临床培训中心进行课间实习的护理本科生98人,实习结束后进行满意度调查.结果:98期护理系本科生教学总体满意度为97.75％,各维度满意度依次为教师素质(99.31％)、教学态度(97.99％)、教学能力(97.84％)、教学效果96.32％)、教学手段(95.69％);高于上一届的护理本科生(P＜0.05).结论:利用口腔临床培训中心进行实习有利于提高护理系本科生的教学满意度.
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教师标准化病人结合案例教学法在临床医学教学中的应用
目的:探讨教师标准化病人(TSP)结合案例教学法(CBL)在呼吸内科临床医学教学中的应用.方法:选取临床医学专业的两个班级进行比较,分别抽取45名医学生,对照组采用传统教学法,观察组采用TSP结合CBL教学,观察各组教学效果并对比差异.结果:观察组各项考核评分、双向教学满意率均显著高于对照组(P＜0.05),差异具有统计学意义.结论:呼吸内科临床医学教学中应用TSP结合CBL,可有效提高医学生综合能力,促进教师及学生双向满意度增加.
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小组教学法在实习生带教中的应用效果研究
目的:研究神经外科实习生带教过程中小组教学法的具体应用和价值.方法:选取于2013-2016年期间到本院神经外科进行实习的本科实习生并将其纳入一般资料,从中选取80名实习生根据其接受不同带教方式分为对照组(常规神经外科带教)和观察组(小组教学法方式带教),完成带教后了解与比对两种教学方式对实习生的效果和实习满意度.结果:对两组实习生进行出科理论考试与出科技能考核两方面测试,提示观察组两项所得分数均明显高于对照组,组间分数差异统计学处理提示有意义(P＜0.05);了解两组实习生对带教的满意度(提升学习兴趣、提升解决临床问题能力、提升临床综合能力、提升自学能力、提升团队合作能力),观察组学生表示满意例数明显高于对照组,组间差异用统计学软件处理提示有意义(P＜0.5).结论:神经外科对实习生带教用小组教学法能够更好地调动实习生学习主观能动性,更全面地吸收带教内容并结合理论与临床实践,重视团队问相互协作,提升对患者治疗保障,值得临床推广.
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TBL教学法在牙周病学双语教学的探索
研究TBL教学法在牙周病学双语教学中的可行性.问卷分析显示双语教学结合TBL教学法锻炼了学生的自学能力,开阔了学生的视野,拓展了学生的思维;理论成绩、动物实验成绩和病例分析成绩均高于对照组.说明双语教学结合TBL教学效果有助于提高牙周病学的教学效果.
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“概念图”教学法在药理学讨论课中的应用
本研究目的在于探讨“概念图”教学法在药理学本科教育中的教学评价和效果.研究结果表明:“概念图”教学法能够帮助学生更好地理解并记忆知识及其之间的关系,更能调动学生自学兴趣、培养自学能力,并能显著提高学生期末考试主观问答题的得分,是非常值得在医学本科教育中推广的一种教学方法.
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情景模拟教学法在护理实习带教中的应用
目的:探讨情景模拟教学法在护理实习带教中的应用效果.方法:选取于2014年8月至2016年12月来我院肿瘤科实习的护士64例作为研究对象,将64名学生随机分为实验组(n=32)与对照组(n=32),实验组采用情境教学法,对照组则采用传统教学法,对比两种教学方法分教学效果.结果:实验组学生在理论知识、操作技能以及护患沟通方面的考核成绩均明显高于对照组;实验组学生学习兴趣明显优于对照组,两组数据差异明显,具有统计学意义(P＜0.05).结论:在肿瘤科护理实习带教中采用情境教学法能够有效的提高护生的综合素质,提高护生的学习质量,对于护生的教育起到了积极的作用,应进行广泛推广.
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CBL联合PBL教学法在护理实习带教中的应用
当前我国医疗事业总体呈现出较好的发展趋势,教学方法与之前相比也发生很大变化.其中CBL联合PBL教学法是讨论较多的方法.为了增强普外科护理带教的效果,本院采用CBL联合PBL的教学方法进行带教.结果显示,CBL联合PBL教学法对学生的综合成绩提升明显,而且学生对带教效果更满意.
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医学论坛形式教学法在心内科临床教学工作中的应用
目的:探讨运用医学论坛形式对提高临床实习医师心内科知识和技能的效果.方法:选择韶关学院和肇庆医专2013-2015年度共60名实习学生为研究对象,随机地分为实验组(30例)和对照组(30例),实验组采用医学论坛教学模式,对照组采用传统教学模式.实习结束后,均进行学生满意度调查、理论及实践考试.结果:实验组满意度调查显示,实验组的学生认为医学论坛教学模式在教学内容与模式、文献检索能力培养、临床思维能力培养、医患沟通能力等方面满意度优于对照组.实验组学生在基本理论知识、临床实践技能方面比较也优于对照组,差异也有统计学意义(P＜0.05).结论:运用医学论坛形式于心内科临床教学可取得良好的教学效果,是培养合格临床医师的一种有效方式,在临床教学中可推广应用.
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医学院校中职升本学生学校适应调查研究
对温州医科大学仁济学院中职升本新生与普通高考招录新生的校园压力和学校适应情况进行调查和比较,并提出一些建议:改革人才培养模式,构建适合中职升本学生的教学体制;整合教育力量,重视和创新中职升本新生的文明行为养成教育;充分激发辅导员的主体作用,有针对性地开展学业帮扶、职业生涯规划指导、心理健康教育和资助工作.
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大学生网络沟通媒介使用现状及引导实证研究
网络沟通媒介的拓展使用,对高校“培养什么样的人才,怎样培养人才”提出了新的课题和要求.基于当前高校利用网络沟通媒介实施思想教育相关理论研究及实践尚未深入的实际,笔者对广东8所高校在校生进行了调查研究,并针对当前利用网络沟通媒介开展思想教育存在的问题,多角度分析,多层面探讨,以期推动网络时代高校思想教育管理工作可持续发展.
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杭州市三所一本院校临床医学专业学生专业认同调查
为了解医患关系对医学专业学生的专业认同所产生的影响,研究通过问卷打分和统计分析,衡量了杭州市三所一本院校临床医学专业各年级学生的专业认同情况以及他们对医患关系的看法.结果显示,学生对医患关系的认知与他们的专业认同有显著相关性.
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网络环境下小组合作学习模式的行动研究
目的:探索网络环境下小组合作学习模式的构成要素.方法:行动研究法.通过制订三次行动方案,进行三次行动反思,根据学习试验中存在的问题提出解决措施,逐步改进和完善该学习模式.结果:该学习模式的构成要素有:(1)自主学习;(2)小组协作和团队精神;(3)学习作品评价.结论:行动研究运用于课程学习方式的探索是有效的.
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医学影像学人才培养与毕业生就业现状调查分析
通过对遵义医学院医学影像学专业2004-2014届本科毕业生就业医院影像科人员结构、设备情况、业务量及毕业生工作情况进行问卷调查,并进行统计、分析,探讨医学影像学专业本科学生的培养模式.调查报告为完善医学影像学专业本科教学模式及人才培养方向提供了依据.学生培养过程中应不断丰富教学内容和方法,进一步加强学生基础知识、技能操作、思维能力、创新意识及团结合作精神等方面的培养和锻炼.
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高等医学院校微课建设的实践与探索
为提高我国高等医学院校微课建设的能力和水平,对微课的概念进行了界定,结合高等医学院校微课的特点及微课在我国高等医学院校教育中发挥的重要作用,对微课的教学目标、教育模式、教学方法与手段、质量监控反馈体系、后勤保障机制等实践措施进行研究,进一步推进高等医学院校教学改革,培养综合素质高,动手能力强的应用型人才探索一条道路.
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五年制医学检验专业本科生就业情况分析
通过对近七年来医学检验专业本科生的就业情况进行分析,了解医学检验本科生的就业情况、存在的问题及影响因素,并探讨相应对策,以改进医学检验专业学生的就业状况,提高社会竞争力.
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医学院校D型人格医学生心理健康现状调查研究
目的:调查医学院校D型人格医学生分布比例及心理健康状况,为开展有针对性的心理健康教育提供一定理论依据和数据支持.方法:采用14条目版本D型人格量表(TypeD Scale-14,DS14)对参与调查医学生的人格类型进行检测,结合中国大学生心理健康量表(Chinese College Students Mental Health Scale,CCSMHS)对其心理健康现状进行综合评定.结果:本次调查共在936名医学生中检出D型人格医学生127人,D型人格医学生的检出率为13.57％.D型人格医学生在CCSMHS的各因子得分普遍高于非D型人格医学生,且在焦虑、抑郁、自卑、社交退缩及精神病倾向5个因子差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在相同的学习和生活环境中,D型人格医学的心理健康状况较差,应引起学生管理工作者的重视并及时开展相关心理健康辅导工作.
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医学院校大学生生活质量调查研究
目的:了解医学生生活质量现状及其影响因素.方法:采用问卷调查法对567名医学生进行研究.结果:体育锻炼、家庭月均收入、专业认同、学习压力对医学生生活质量有显著预测作用.结论:针对影响因素采取干预措施提高医学生的生活质量.
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“5+3+3”就业引导模式的探索和实践——以湖南中医药大学药学院为例
为完善大学生就业指导体系,提高就业质量,实现充分就业,湖南中医药大学药学院在探索本院毕业生实习就业过程中,形成了“5+3+3”就业引导模式,该模式充分整合各方面资源,全方位,多元化,信息化,精细化引导学生实习就业,“5+3+3”模式顺利实施,并初见成效,可为相关学院提供借鉴和参考.
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临床技能学微课开发需求的调查分析
为了提高医学实习生临床技能水平,我们在临床医学专业五年制实习生中进行临床技能学微课开发的问卷调查分析.共随机发放61份问卷,回收61份,回收率100％,从微课的一般情况、教学选题、教学呈现、教学形式4个角度进行调查,并进行分析,以此为实证依据开发临床技能学微课,服务于临床技能教学.
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基于“手机课堂”平台的形成性评价在大班化医学教育中的应用
目的:探讨基于“手机课堂”平台的形成性评价在大班化医学教育中的应用价值.方法:试验组在教学中采用基于“手机课堂”平台的形成性评价的教学评价方式,对照组在教学中采用终结性评价.两组均采用大班化教学,学期结束时两组进行闭卷考试并对试验组进行问卷调查.结果:试验组的期末平均成绩高于对照组,差异有统计学意义.结论:在大班化的医学教育中,利用“手机课堂”平台开展的形成性评价有助于完善教学过程、提高学生的课堂注意力和学习成绩.
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西部民族地区乡村医生人才培养模式的实践与探索
为解决村级卫生机构人力资源严重匮乏的困境,学校采取与地方政府联合,在招生录取方式、人才培养模式、管理方式创新等多方面进行了积极有益的尝试,切实为村级卫生机构培养“下得去,留得住,用得上”的卫生人才,得到了地方政府和卫生主管部门的高度认可,促进了基层乡村医生队伍的建设.同时,通过该人才培养模式促进了学校师资队伍的建设及学校办学水平的提高.为西部少数民族地区基层卫生机构人才培养探索一条可以借鉴之路.
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依托协同创新平台加强药学专业学生创新和实践能力的培养
依托协同创新平台,以“协同育人”为核心,在学校开设“协同创新药学实验班”,从目标定位、课程体系、创新资源和考评方式等方面积极的探索与实践,构建了“一个目标、两个体系、三个支撑”的创新型人才培养体系.
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医学检验技术专业应用型创新人才培养模式的探索与实践
教育部于2012年将医学检验专业进行改制后,各大高校必须对已有的医学检验人才培养模式进行调整.培养医学检验技术专业应用型创新人才将是符合新时期特点的培养模式,从优化课程设置、本科生中实行导师制、改革教学方法、加强和拓展实习基地建设、提高毕业论文质量和注重学生评教作用这六方面对这一人才培养模式进行探索和实践.
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我军卫勤专业技术干部任职教育培养目标需求调查研究
以师以下部队医疗卫生机构卫勤专业技术干部为研究对象,自行设计问卷,调查分析了卫勤专业技术干部任职教育培养目标需求,从适应未来岗位任职需要的角度,提出了军队医学任职教育培养目标改革的建议,以期为我军卫勤任职教育体制改革提供依据和参考.
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基于助理全科医生培养的三年制临床医学专业人才培养模式探索
三年制临床医学专业是培养基层医疗卫生机构助理全科医生的主体,传统人才培养模式培养的学生在人文素质、知识结构和能力结构方面不能满足我国当前基层医疗卫生机构迅速发展的需求.文章分析了该专业人才培养模式现状以及基层医疗卫生机构医生现状,提出了以器官系统为基础的人才培养模式,并从加强人文素质教育、改良器官系统课程体系、重视实践教学等方面进行探索.
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肝素结合蛋白和降钙素原等指标诊断脓毒症及分级意义
目的:探讨肝素结合蛋白(HBP)、降钙素原(PCT)在脓毒症诊断及分级上的应用.方法:选取脓毒症组67例(脓毒症22例,重症脓毒症25例,脓毒症休克及多器官衰竭20例),局部感染组21例,健康对照组29例,测定血清HBP、PCT水平并分析.结果:脓毒症组HBP、PCT明显高于局部感染和健康对照组,有显著性差异(P＜0.05).HBP、PCT指标在脓毒血症组各患者之间存在差异,PCT随着脓毒症加重而明显升高,HBP在脓毒症患者高.结论:HBP、PCT是脓毒症的主要标志物,联合HBP、PCT有助于对脓毒症的诊断和病情发展的观察.
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妊娠合并甲减或亚临床甲减者经过激素替代治疗的妊娠结局分析
目的:对经过激素替代治疗的妊娠合并甲减或亚临床甲减者的妊娠结局进行研究.方法:在2015年1月-2015年12月选取在我院产科分娩的妊娠合并临床甲减或亚临床甲减者共140例作为观察组(其中甲减患者组65例,亚临床甲减患者组75例).对观察组的所有患者进行左甲状腺素治疗.另选择同期分娩的无甲状腺疾病合并症的产妇140例作为对照,比较三组产妇的妊娠结局.结果:观察组胎膜早破的发生率明显高于对照组(P＜0.05),而对于早产、妊娠合并高血压、妊娠合并糖尿病以及产后出血率,观察组与对照组的差异无统计学意义(P＞0.05).结论:经过激素替代治疗的妊娠合并甲减或亚临床甲减者的妊娠结局同正常分娩的产妇存在相似性,可以将产妇的妊娠结局控制在合理范围内.
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下肢创伤骨折对患者深静脉血栓的影响研究
目的:探讨下肢创伤骨折对患者深静脉血栓的影响.方法:选取我院2014年5月-2016年12月收治的165例下肢创伤骨折患者作为实验对象,分析患者术前深静脉血栓发生的相关因素,然后给出相应的防治对策.结果:经过Logistic回归分析得出:下肢深静脉血栓形成的独立危险影响因素主要是年龄、糖尿病及骨折部位.结论:高龄、糖尿病及高血压等都是创伤骨折患者发生下肢深静脉血栓的影响因素,对此做好术前评估与危险影响因素监控,给予患者针对性治疗护理措施,加快患者康复.
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妇科疾病术后并发深静脉血栓形成的危险因素以及预后分析
目的:探讨妇科疾病术后并发深静脉血栓形成的危险因素及预后.方法:选择在我院妇产科进行手术治疗且术后有下肢深静脉血栓形成的妇科疾病患者45例作为观察组,另选择同期在我科进行手术治疗且未发生下肢深静脉血栓形成的患者300例作为对照组,比较两组患者的临床资料,分析妇科疾病术后并发深静脉血栓形成的危险因素.结果:年龄、合并基础疾病、手术时间、CO2气腹、恶性肿瘤、术后止血药剂量为妇科疾病术后并发深静脉血栓形成的单因素危险因素;年龄、术后止血药剂量为妇科疾病术后并发深静脉血栓形成的独立危险因素.结论:对高龄、合并基础疾病、手术时间长、恶性肿瘤的患者可根据情况给予小剂量肝素预防,适当调整止血药剂量,对有抗凝禁忌症的患者,可采取保守预防措施.
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超声引导下肌间沟联合腋路臂丛神经阻滞麻醉的效果评估
目的:探究超声引导下肌间沟联合腋路臂丛神经阻滞的麻醉效果评估.方法:选取我院过往80例拟于臂丛麻醉下行上肢手术患者作为观察对象,随机分配为实验组和对照组,每组40例.对照组的拟于臂丛麻醉下行上肢手术患者运用肌间沟臂丛阻滞麻醉,实验组患者进行的是肌间沟腋路臂丛神经阻滞麻醉,比较分析两组患者麻醉效果.结果:对照组的麻醉效果优良率是77.5％,而实验组是100％,差异具有统计学的意义(P＜0.05);相较于对照组肌间沟臂丛阻滞麻醉,实验组有着比较高的2、3、4级运动阻滞程度,差异具有统计学的意义(P＜0.05).结论:肌间沟联合腋路臂丛神经阻滞的麻醉,在超声引导之下,可以有效减缓患者的痛苦,具有着较好的麻醉效果.
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孕期用药对孕产妇妊娠结局的影响分析
目的:研究并分析孕期用药对妊娠的影响.方法:收集在我院进行产检的孕妇共92例,根据随机分配方案将其分为对照组(46例)和观察组(46例),均需接受用药治疗,对照组未行用药指导,观察组联合用药指导,将两组妊娠结局(胎儿生长受限、流产、早产及胎儿窘迫的发生率)及用药情况进行观察和对比.结果:观察组患者胎儿生长受限、流产、早产以及胎儿窘迫的发生率(2.17％、0、10.87％、4.35％)明显低于对照组(13.04％、8.70％、34.78％、19.57％),两组比较具有统计学意义(P＜0.05).结论:在孕妇的用药过程中,科学的用药指导能够减少药物对母婴可能造成的不良影响,并保证良好的妊娠结局,值得推广应用.
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实习护生人文关怀能力的质性研究
目的:深入了解实习护生人文关怀能力的现状,分析其人文关怀能力的影响因素.方法:采用质性研究方法,对11名在某三甲医院实习的本科护生进行深度访谈.结果:实习护生已具备一定的人文关怀能力,其能力受临床护理工作量、病人的言行、护生的情绪及带教教师的护理行为等因素影响.结论:人文关怀能力是本科护生的必备素质,学校和实习医院应根据护生特点采取针对性的教育策略,培养优秀护理人才.
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“精”:中医药院校提升青年教师教学基本功的思路
教学基本功是教学能力的核心部分,青年教师已是高校发展的主体力量,提升青年教师教学基本功是当前高校的迫切任务.以“大医精诚”的“精”为主线,探寻中医药院校提升青年教师教学基本功的思路:精挑选、奠定基础,精培养、创造条件,精雕琢、储备能量,精考评、优化机制,精激励、注入动力.
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仁爱——卫生类高职院校的文化内核
不同类型的高职院校文化建设的主题与路径选择不尽相同,卫生类高职院校毕业生的职业特点决定了卫生类高职院校必须培养对他人、对社会、对整个自然界具有爱心的学生.仁爱,是卫生类高职院校的文化内核.
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外科模拟教学的要素及其构成
外科模拟教学是在模拟外科临床情况下,利用模拟器采取刻意训练的方式,并通过教师的即时反馈,促进学员外科知识、技能和态度的提高.外科模拟教学内容主要包括技术性技能和非技术性技能两大方面.外科模拟教学已成为外科教学的主要方式,利用模拟教学弥合教学与临床实践之间的鸿沟,加速教学成果向临床转化的进程.
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医学博士生招生“申请-审核”制的思考与实践
“申请-审核”制是深化我国博士生招生制度改革、完善博士生招生选拔机制的一项重大举措.通过分析医学博士生招生“申请-审核”制的国内现状、实施过程中的优势所在以及医学院校在实际工作中的探索实践等,以期为有关高校建立符合自身特色的“申请-审核”制度提供经验借鉴与参考.
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导师组协同制管理在口腔专业学位研究生规培并轨教育中的应用
分析口腔医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的现状、困难和面临的挑战,青岛大学口腔医学院采取导师组协同制管理,做好专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨教育的过程管理和评价考核,提高研究生培养的质量.
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全日制护理学硕士研究生在读学习需求的质性研究
目的:探讨全日制护理学硕士研究生在读学习需求,为提升教育质量提供借鉴.方法:运用现象学研究方法对高校护理硕士生进行个别深度访谈,访谈资料以笔录和录音方式记录,转换成文字形式保存;采用Colaizzi七步分析法对访谈内容进行解析.结果:凝练9个主题:增设专业特色课程、增加科研课程学时、合堂授课适度关注护理学生、创设实践机会、引导研究思路、营造学术交流氛围、临床实习与研究方向匹配、开展就业指导、改善研究条件.结论:护理硕士教育尚存缺陷,尤其特色化课程体系、专业化教学策略、个性化临床实践方案亟待完善.
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实施细节护理对于提升急诊内科患者护理满意度的效果研究
目的:研究急诊内科患者运用细节护理干预对护理满意度的提升效果.方法:选取我院急诊内科100例患者作为研究对象,随机均分为两组,对照组50例进行常规基础措施护理,观察组50例进行细节护理干预,比较两组患者满意度、自我效能评测情况.结果:观察组总满意度显著高于对照组;观察组自我认知、治疗环境及自信心等各项自我效能评测显著优于对照组,数据满足P＜ 0.05,统计学成立.结论:对急诊内科患者行细节护理干预,可有效提升患者的满意度及自我效能,值得推荐.
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舒适护理对蛛网膜下腔出血患者心理焦虑的作用
目的:探讨施行舒适护理模式干预后对蛛网膜下腔出血(SAH)住院患者心理焦虑的影响.方法:选取2016年1月至2016年12月于我院神经外科住院的202例蛛网膜下腔出血患者作为研究对象.随机分为观察组和对照组(各101例).对照组经常规护理,观察组经舒适护理模式干预.比较两组头痛缓解率、心理焦虑的改善、护理满意度.结果:干预后观察组头痛缓解率为89.5％ (98/110),优于对照组(58.0％,64/110) (P＜0.05).干预后两组SAS评分分级均较其干预前改善,其中观察组SAS评分改善优于对照组(x2=10.50,P＜0.05).干预前对照组和观察组护理满意度评分(分)分别为(79.20±5.85)和(78.22±5.60)(P＞0.05);干预后分别为(88.56±3.70)和(96.11±3.48),观察组优于对照组(x2=6.56,P＜0.05).结论:在神经外科蛛网膜下腔出血住院患者中应用舒适护理模式可有效缓解其头痛、改善其心理焦虑状态,提高护理满意度.
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乳果糖口服液联合双歧三联活菌治疗小儿功能性便秘的临床观察
目的:研究乳果糖口服液联合双歧三联活菌治疗小儿功能性便秘的效果和安全性.方法:选取110例功能性腹泻患儿,随机分为对照组和观察组各55例.对照组给予基础治疗,观察组在对照组基础上给予乳果糖口服液联合双歧三联活菌治疗,两组疗程均为6周.观察两组患儿的临床疗效和不良反应.结果:观察组患儿总有效率为90.9％,显著高于对照组70.9％ (P＜0.05).两组不良反应差异无统计学意义(P＞0.05).结论:乳果糖口服液联合双歧三联活菌治疗小儿功能性便秘能够显著提高临床疗效,安全性较高,值得临床推广.
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妇科门诊阴道B超下无痛人工流产术的临床治疗分析
目的:探讨经阴道B超在无痛人工流产中的应用效果.方法:选取2014年2月到2016年2月于我院妇科门诊就诊的自愿终止妊娠的产妇共88例,将产妇随机分为两组44例,对照组采用普通无痛人流手术,观察组使用经阴道B超无痛人流,比较观察两组术前、中、后期的心率、动脉压等变化情况.结果:两组术前心率、动脉压无明显变化,分别为(95.2±10.5)mmHg、(90.5±11.2)mmHg,术中两组明显上升,且观察组比对照组上升快,分别为(100.0±8.9)mmHg、(95.2±11.3)mmHg,组间应用效果比较具有明显差异,P＜ 0.05.结论:临床在进行终止妊娠手术时,可以选择经阴道B超无痛人流作为流产方式,能取得理想的效果,值得临床信赖.
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FRⅢ型矫治器在功能性前牙反(牙合)治疗中的临床疗效
目的:探讨FRⅢ型矫治器治疗功能性前牙反(牙合)的临床效果.方法:应用FRⅢ型矫治器治疗处于替牙期的功能性前牙反(牙合)儿童30例,每位患者在治疗前后进行X线头影测量分析,确定其疗效.结果:30例患者经过治疗后前牙反(牙合)关系均得到纠正,患者面型得到显著改善.结论:FRⅢ型矫治器对功能性前牙反(牙合)的矫治效果十分明显.
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小儿推拿手法中频率快慢补泻对小儿便秘的临床观察
目的:探讨小儿便秘运用频率快慢补泻的推拿手法治疗的临床价值.方法:从我院2014年12月-2016年8月选取80例小儿便秘病例参与研究试验,并随机划分为两组,每组各40例.在常规对症治疗下,对照组接受传统推拿手法治疗,观察组接受频率快慢补泻式小儿推拿手法治疗,评估该两组治疗方案的临床应用效果.结果:观察组患儿接受方案治疗后,总有效率达95.0％,相比对照组的总有效率70.0％显著提高,P＜0.05,具有统计学意义.治疗前,两组患儿的中医证候积分相比,P＞0.05,无统计学意义;治疗后4d、7d,观察组患儿的中医证候积分相比对照组的平均积分均显著降低,P＜0.05,具有统计学意义.结论:应用频率快慢补泻的推拿手法对小儿便秘进行治疗,疗效显著,对患儿便秘症状更具改善作用,值得推荐.
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以微信为平台的King达标理论干预带教对护生实习后护士核心能力的影响
目的:探讨以微信为平台King达标理论干预带教对护生实习后护士核心能力(CIRM)的影响.方法:实习护生分为观察组(以微信为平台King达标理论干预带教)和对照组(常规带教).用CIRN问卷调查护生护士核心能力.结果:城乡来源、是否调剂等影响护生实习后护士核心能力.实验组CIRN显著高于对照组.结论:以微信为平台King达标理论干预带教改善护生实习后护士核心能力.
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我国高等医学院校阅读疗法课程建设的探索与实践
阅读疗法课程是学校开展阅读疗法教育的核心,在阅读疗法专业人才培养中具有重要地位.阅读疗法课程的内容设置要考虑教学目标与课程特点两个因素.阅读疗法课程中应重视合理的教学情境的设计,并要注意处理好理论课与实践课的关系.
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新医学模式下医学伦理教育研究
现代医学模式下,作为医学院校的医学生其医学伦理知识掌握的好坏已直接关系到他们走上临床岗位后的职业素养.现代医学人才应具有医学论理和社会科学等完整的知识结构已成为医学院校培养医学生和评价医学教育的基本标准.加强医学院校学生的医学伦理教育,是完善医学生知识结构、顺应新医学模式下医学发展和医学教育国际化的需要.
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医学生创新思维培养研究初探
通过对医学生的问卷调查,分析医学生对创新思维的理解,探索提高医学生创新思维的培养有效途径.调查结果:培养分析问题和解决问题能力,培养学习兴趣、好奇心和求知欲,培养实践能力被医学生认为是培养创新思维重要内容的前三位,为我们在教育教学中进一步加强医学生创新思维培养提供了重要的参考和借鉴依据.
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以Campinha-Bacote文化能力模式开展多元文化护理课程改革
当今世界全球经济一体化带来的文化全球化,不同国家、地域、民族、信仰、传统之间的文化交流、文化融合成为日益明显的趋势,因此提高护理学生的多元文化能力是全球护理教育者的挑战之一.文章提出以Campinha-Bacote文化能力模式开展护理本科生多元文化护理课堂教学改革,以培养护理本科生多元文化能力.
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新加坡临床医学教育的特点分析
新加坡临床医学教育沿袭了英国模式,并引进了美国教育理念,结合自身特点,确立了“少教多学”的教学理念.医学院以临床需要为导向,注重医学生临床能力和医患沟通能力的培养.鼓励学生通过图书馆和互联网自主的获取知识,鼓励学生勇于讨论,实现教学相长.尤其鼓励创新,注重医学生临床科研能力培养.此外,注重医学伦理和诚信意识教育,贯穿课程学习和临床实践的始终.
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中美高校大学生创业教育比较研究及启示
高校创业教育是时代和社会发展的要求,有助于建设人力资源强国、建立创业型经济以及解决大学生就业问题.文章着重从教育理念、课程设置、师资建设和教育模式等四个方面分析中美高校大学生创业教育,以期对我国创业教育的改革和实践起到借鉴作用.
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美国哈佛骨科住院医师培训制度及启示
在美国哈佛医学院附属布莱根妇女医院骨外科访问学习期间,通过与美国骨科住院医师的交流及其每日工作和学习的观察,熟悉了解了美国哈佛骨科住院医师的培养路径.通过介绍美国骨科住院医师的培训方式、培训内容及培训理念,结合我国临床专业住院医师的培养现状,希望能够对国内住院医师培训制度的改革与发展有所启示.
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浅谈UCLA医学教育与医学生素质培养——美国加州大学UCLA访学体会
医学是研究于人且服务于人的学科.出于对生命的尊重,医学生除应具备扎实的医学基础知识和临床技能外,加强素质教育显得尤为重要.UCLA David Geffen医学院注重医学生综合素质培养,致力于培养“医者”而非“医匠”.其医学整合课程有效地将基础、临床和社会医学内容结合,不仅提高了学生专业水平,而且加强了医学生素质培养.另外,贯穿模块学习的PBL教学法也在医学生素质培养中起关键性作用.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
