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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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沉浸式团队学习在临床教学能力师资培训中的应用
目的:评价沉浸式团队学习在临床教学能力培训的应用效果.方法:研究对象为参加统一标准化设计的临床教学能力培训的师资,进行课前和课后自评及课程反馈.结果:研究对象共249名.课前自评中,场景设置、课程设计和评估反馈三方面较薄弱.31-40岁组、非手术类临床科室组、中高级职称组和≤3年教学经验组的培训效果佳.师资对课程的满意度均不低于90％.结论:对年轻师资进行早期系统全面的培训,能获得更好的能力提升.沉浸式团队学习应用于临床教学能力师资培训,取得了较好的满意度和培训效果,值得尝试.
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基于微信公众平台的案例教学方法在心内科实习护生教学管理中的应用研究
目的:探讨基于微信公众平台的案例教学方法在心内科实习护生教学管理中的应用效果.方法:选取2015年6月-2016年6月在锦州医科大学附属第一医院心内科实习护生124名作为研究对象,按照随机数字表分为实验组和对照组,每组均为62人.实验组采用基于微信公众平台的案例教学方法,对照组采用传统培训方法.结果:4周实习结束后,比较两组实习护生心血管病基础知识、专科操作技能成绩.实验组实习护生出科心血管病基础知识、专科操作技能成绩均优于对照组,差异具有统计学意义.结论:基于微信公众平台的案例教学方法可以提高实习护生学习的积极性及护理操作技能;规避护理风险,增进师生感情,提高护生满意度,值得进一步探索和推广.
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临床医学本科生Ⅱ类通识课教与学现况及问题分析——以南昌大学为例
目的:了解当今临床医学本科生Ⅱ类通识课教与学现况,为教育改革提供现实依据.方法:采用现况调查的方法对临床医学本科生、教师及管理者三类865人就Ⅱ类通识课的教与学现况进行了抽查.结果:学生选课覆盖了自然科学、生物与医学、历史文化等五个门类共267门,占全部课程的63.42％;生均选修10门左右,2学分/门,平均32个学时;选课依据以“个人兴趣”为主(41.3％);对Ⅱ类通识课开设的看法师生大同小异,以模糊态度居多,分别为43.5％和44.7％;对课程的态度,教师和管理人员持“不满意”者占17.9％;笔者还重点分析了对课程不满意的原因共有7种,其中学生反映“教学方法单一”多,教师和管理者认为“学生选课目的盲目”现象比重大,“缺乏教学艺术和创新”也是重要所在.结论:Ⅱ类通识课的教与学现况不容乐观,课程内容选择、组织教学及评价上亟需改革,以适应现代医学模式、达到临床医学本科教育标准,从而培养高素质的医学人才.
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临床“5+3”一体化与八年制医学新生学习现状差异分析与对策探讨
刚进入临床“5+3”一体化培养模式学习的新生,其学习现状很可能较传统培养模式的新生存在更多问题.为了解“5+3”一体化学生学习现状,并比较与八年制学生在学习中存在问题和影响因素的异同,对武汉大学260名医学生进行问卷调查,通过分析导致“5+3”一体化学生问题的原因,提出相应解决措施,帮助其更好地适应医学学习,为教学管理提供参考意见,提高教学质量.
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全国临床技能大赛外科学赛前培训体会
通过回顾反思4届临床技能赛前培训的外科教学过程,总结大学生临床技能大赛的外科学赛前培训经验,探讨外科临床技能教学方法.
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三年制专科临床医学专业课证融合教学中微课与翻转课堂应用的探索
高职院校三年制专科临床医学专业“课证融合”教学中,微课与翻转课堂的有机融合运用,可以更好地整合各种优质资源,促进医学生主动学习,充分调动学生学习的积极性及热情,更新学生思想观念,提高医学生的综合素质;避免医学教育资源浪费、提高人才培养效率;突出执业导向性,提高人才培养质量,促进大学生就业,提升临床医学专业高职教育的社会地位.
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医学生课堂行为表现及影响因素调查
目的:了解济宁医学院在校大学生课堂行为表现情况,探究课堂行为影响因素.方法:采用分层整群随机抽样,进行问卷调查,使用SPSS软件进行统计分析.结果:课堂行为表现良好的学生占78.2％,课堂行为表现不好的学生占21.8％,其中性别(x2=12.123,P=0.000,OR=2.313)、周围不听课行为(x2=6.012,P=0.014,OR=1.445)、使用电子设备(x2=4.295,P=0.038,OR=1.372)为课堂行为表现的危险因素.成绩(x2=10.426,P=0.001,OR=0.641)、大学生课堂纪律管制(x2=11.465,P=0.001,OR=0.598)为课堂行为表现的保护因素.结论:性别的差异、周围同学不听课行为的影响、使用电子设备成为课堂行为表现的危险因素,大学生课堂纪律管理,学习成绩为课堂行为表现的保护因素.
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肾脏内科住院医师规范化培训的实践与思考
同济大学附属东方医院肾内科是上海市住院医师规范化培训基地.根据住院医师规范化培训的目标及要求,本科室在住院医师临床能力、科研思维及医德医风的培养上采取了一系列行之有效的措施.
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临床教学有效督导制度构建的探索与实践
教学督导是保障高等医学院校教学质量的重要手段.学校经过近五年不断地实践和完善,构建了校、院二级互相补充的全方位督导组织,在常规督导工作的基础上开展专项督导,就教学热点进行针对性督导调研,有效促进了教学质量稳步提高.
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心血管介入任职教育中CBL联合PBL教学法的应用探索
目的:探讨病例教学法(CBL)联合以问题为基础(PBL)的教学法在心血管介入任职教育中的应用效果.方法:纳入来我院介入培训基地学员40名,随机分为CBL联合PBL教学组(n=20)和对照组(n=20),培训结束后分别进行理论与技能考试以及问卷调查.结果:联合组在心血管介入操作、临床病例综合分析及总成绩均高于对照组(P＜0.05).联合组在激发学习兴趣、独立思考能力提升、团队协作能力培养、改善语言表达及临床思维分析等方面的优良率高于对照组(P＜0.05).结论:CBL联合PBL教学法在心血管介入任职教育中可以更好的发挥学员主观能动性,达到较好的教学效果.
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从大学生临床技能竞赛谈临床技能教学的重点
全国高等医学院校大学生临床技能竞赛已经举办了九届,作为带教老师,参与了多届技能竞赛的组织培训及比赛工作,在此通过大赛的培训及比赛工作努力探索医学院校临床技能教学的重点方向,为提高医学生临床实践能力提出几点建议.
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PDCA循环在实习护生临床带教中的应用效果研究
目的:探讨PDCA循环在专科实习护生带教管理中的应用效果.方法:随机选取2016年4月至2017年4月在我院实习的专科实习护生60人,依据带教管理将这些护生分为两组,即对照组(n=30)和实验组(n=30),统计分析两组护生的实习成绩、对带教管理的满意度.结果:实验组护生的专科理论成绩、实践操作成绩(88.9±5.7)分、(89.2±5.3)分均显著高于对照组(72.1±6.4)分、(73.5±5.5)分,对带教管理的满意度显著高于对照组,且差异显著(P＜0.05).结论:PDCA循环在专科实习护生带教管理中的应用效果较传统带教好,可尝试应用.
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微课在眼科临床技能教学中的应用及效果评价
微课是以学生为主体、促成学生自主参与学习的模式.眼科学课程复杂,注重实践操作及病例的示范,微课这一教学手段能够帮助学生培养更好的自主学习能力以及促进眼科教学的多元化.通过介绍微课的理念及其在眼科临床技能教学中的制作步骤,并以眼科教学为例来探讨微课的教学模式及内容设计,通过评价教学效果来提出对策建议.
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3D打印肾脏模型和CT影像在住院医师教学过程中的对比应用
目的:探讨3D打印肾脏模型和CT影像系统在住院医规范化培训过程中的对比应用效果.资料与方法:制备肾错构瘤3D打印模型,选择住院医师并分为两组,向A组提供CT影像资料,向B组提供CT和3D打印模型,测试不同组别住院医对解剖细节的认知.结果:在解剖信息的判断上,B组住院医明显优于A组住院医.结论:3D打印技术能提供更丰富、更确切的信息.
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PBL、CBL联合LBL教学法在心内科临床实践教学中应用效果
目的:探讨PBL+ CBL+ LBL教学法在心内科临床实践教学中的应用效果.方法:选取某医科大学附属医院心内科120名实习护生为研究对象,随机分成试验组和对照组.试验组实习护生应用PBL+ CBL+ LBL教学方法,对照组使用传统的实践教学方法.临床实践结束后对两组学生进行评判性思维能力、实习效果主观评价、综合技能的客观评价.结果:两组护生实习前,评判性思维能力之间差异不具有统计学意义,试验组评判性思维能力的各维度得分均高于对照组(P＜0.05);实习结束后,试验组教学效果满意度明显高于对照组;在理论知识和综合技能的临床考核中,与对照组也存在着明显差异(P＜0.05).结论:PBL+ CBL+ LBL教学方法可以明显提高护生在心内科的实习效果,进而提高心内科的临床实践教学效果.
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多媒体联合PBL教学在超声诊断学实习教学中的应用
目的:研究分析多媒体联合PBL教学法在超声诊断学实习教学中的应用效果.方法:选取滨州医学院2012级医学影像学专业实习学生30人作为研究对象,随机将学生分为两组,对照组15名学生进行传统的教学方法,实验组15人进行多媒体联合PBL教学,分析比较两组实习学生的实习考试成绩以及问卷调查评价效果.结果:实验组学生的实习平均成绩情况高于对照区(P＜0.05),问卷调查显示实验组学生在搜集材料能力、解决问题能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、提高理解以及记忆力、增强自学能力以及提高学习积极性以及主动性方面等方面明显优于对照组(P＜0.05).结论:多媒体联合PBL教学应用于超声诊断学的实习教学中,能够很好地提高实习学生对基础知识、难点要点的理解,能够更好的增强学生的自我综合素质水平,充分调动学生的学习兴趣.
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CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的临床应用研究
目的:研究CBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的运用效果.方法:将2014年9月-2017年7月在我院血液科规培的学生随机分为两组,一组采用传统教学(LBL),另一组采用CBL教学,比较学生出科考试成绩并调查其对教学效果的评价.结果:CBL教学组学生出科考成绩、对教学效果的评价均高于传统教学组.结论:CBL教学法有利于提高血液科住院医师规范化培训的效果.
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PDCA管理法用于妇科护理带教中的效果分析
目的:研究分析在妇科临床带教工作汇总实施PDCA循环法的效果.方法:选取在本院妇科实习的护生,选取时间单为2016年1月至2017年10月,人数为154人.通过随机数字法分组,平均分成对照组和实验组各77人.对照组中护生接受传统带教方式,实验组中护生接受P DCA循环带教法.对比两组带教效果.结果:实验组中护生的考试的优良率均显著高于对照组(P＜0.05).结论:在妇科护理带教工作中采取PDCA管理法有助于提升实习护生的专业成绩,提高护理带教质量.
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翻转课堂在口腔修复学教学中的应用研究
目的:探讨翻转课堂教学方法在口腔修复学教学中的效果.方法:南开大学口腔专业2012及2013级本科生,2013级以翻转课堂教学方法为主,2012级以传统教学方法为主.评价包括客观考试成绩和问卷调查.结果:翻转课堂教学组期末理论成绩较对照显著提高(P＜0.05),知识应用及实践技能操作成绩,翻转课堂组显著高于对照组(P＜0.05).对于一些有难度知识点的掌握,翻转课堂教学组明显高于传统教学组.学生主观评价,翻转课堂教学更能够提高学生的临床能力和自主学习能力.结论:翻转课堂教学方法在口腔修复学教学过程中优势较突出,但在增加学生对该教学方法的认同方面还有待于不断探索.
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视频回放法在气管插管教学中的应用研究
目的:探讨视频回放教学法在院前急救专业学生气管插管术的教学中的效果.方法:选择30名院前急救专业学生为研究对象,实验组采用视频回放法教学,对照组采用传统教学法教学,比较两种教学法在气管插管术教学中的效果差异.结果:实验组和对照组的初次考核成绩相当,实验组的再次考核成绩明显优于对照组.结论:视频回放教学法简单、易行、直观、生动,更有利于学生纠正操作中的错误,使教学更有针对性,能提升气管插管操作的教学效果,值得在临床操作教学中推广.
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整合多元教学模式的中医内科学分段式临床见习路径的构建
“以学生为中心”及“以病人为中心”的教学导向是目前国内外医学教育教学模式改革的新趋势.中医内科学临床见习是以培养学生的中医临床思维与技能为主要目的课程,本项目遵循临床见习的教学规律,整合中医内科学国家精品资源共享课网络教学平台、临床见习CTPF教学模式及网络即时通讯信息平台等多种教学模式,构建中医内科学临床见习路径,从课前资源整合、课中组织实施、课后持续教育及效果反馈等四部份持续调动学生主观能动性,提高了教学效果.
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PBL和技能操作相结合在妇产科临床教学中的应用
目的:探讨PBL和技能操作相结合在妇产科临床教学中的可行性和意义.方法:将学生随机分为PBL+技能操作(实验)组和SBL(对照)组,每组各40人,分别采用PBL+技能操作结合教学法和SBL教学法进行妇产科临床带教,比较两组教学效果.结果:实验组的理论和临床技能操作成绩均优于对照组.调查问卷示:实验组学生反馈优于对照组.结论:PBL和技能操作相结合的教学方法较SBL更具优越性,更适合妇产科临床教学.
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健康教育程序在糖尿病内科实习护生带教中的应用研究
目的:在糖尿病专科实习护生带教中应用健康教育程序.方法:从2015年3月到2016年7月选取在我院进行实习的护生共34人,分为对照组和实验组,每组各17人,对照组采用传统教育方法进行带教,实验组采用健康教育程序方法进行带教,实验两组护生理论知识考核成绩,以及患者对护生的满意度.结果:实验组理论知识考核分数高于对照组(96.45±2.45＞ 83.98±1.45)分;患者对实验组护生服务满意度大于对照组(88.24％ ＞52.94％),且P＜0.05.结论:与传统教育方法相比健康教育程序在糖尿病专科实习护生带教中不仅能提高护生专业知识理论技能,更利于提高患者对本院医疗服务满意度,该带教方式具有独特的优势,值得临床应用.
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临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用价值探讨
目的:探讨临床路径式教学在新生儿专科护理培训中的应用价值.方法:本研究择取临床路径式教学实施前(2017年1-6月)和实施后(2017年7-12月)于我科接受新生儿专科培训的实习护生各38人为研究样本,实施前护生组为传统跟班教学组,实施后护生组为临床路径式教学组,比较两组受训护生干预后在培训考核成绩与培训模式认可率的差异度.结果:临床路径式教学组护生培训后的新生儿护理考核分值与培训模式认可率均显著高于传统跟班教学组,(P＜0.05).结论:将临床路径式教学应用于新生儿护理专科培训之中,对于培训成绩与培训模式认可率的提升均有较高见效度.
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整合医学融入耳鼻喉科临床教学查房的实践与思考
临床教学是高等医学院校教育教学工作的重要环节,临床教学查房又是临床教学的重要组成部分.将整合医学理念贯穿于耳鼻喉科临床教学查房,有利于医学生全面、系统的理解和掌握耳鼻喉科相关疾病,做到医学知识的融会贯通,对医学生临床思维的培养具有重要意义,可有效提高耳鼻喉科的临床教学质量.
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基于微信群构建翻转课堂提高麻醉实习效果的实践
麻醉科实习时间短,教学内容多,传统教学模式不能很好指导实习生熟练掌握气管插管、面罩辅助呼吸和腰穿等,针对以上困境引入翻转课堂.修订大纲,编写案例;优选模型,拍摄微视频;发挥微信群功能,实行教师—研究生—本科生的三明治管理.调查问卷及两届学生成绩显示此模式新颖,资源比较充足,互动密切,效果良好.
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微信公众号辅助生理学教学的初探
生理学是医学院校的基础课程,为医学生学习专业医学知识提供了大量基础理论概念和机制等.如今,网络信息已在人们生活中普及,本教研室通过微信公众号平台,推广生理学的移动学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生自主学习的意识以及能力,使学生能真正的找到学习生理学的兴趣和方法.
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构思—设计—实现—运作教学模式在社区护理学中的应用
目的:将构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)教学模式应用于社区护理教学中,分析其应用效果.方法:将2013级127名本科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO教学模式,对照组采用传统教学法.课程结束后,比较两组学生教学满意度、自主学习能力是否有差异.结果:CDIO教学模式在提高学生自主学习能力方面优于传统教学法,实验组教学的满意度高于对照组,且均在80％以上,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:CDIO模式能够提高教学满意度,更好地培养学生自主学习能力.
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Sandwich教学法对眼视光学专业学生团队精神培养的影响研究
目的:探讨Sandwich教学法对眼视光学专业学生团队精神培养的影响.方法:将50名眼视光专业学生随机分成实验组和对照组,分别采用Sandwich教学法和传统教学法,比较其团队凝聚力和理论考试成绩.结果:干预后两组血红团队凝聚力得分差异有统计学意义(P＜0.05),理论考试成绩比较差异有显著统计学意义(P＜0.01).结论:Sandwich教学法有利于眼视光学专业学生团队精神的培养和专业理论知识的掌握.
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“三段式”教学模式对病理生理学教学的促进作用研究
目的:探索“三段式”教学模式对病理生理学教学的促进作用.方法:选择临床医学专业学生为研究对象,以自然班为单位分为对照组和实验组.对照组采用按照教材编排框架授课的传统教学模式,实验组教学则对全部教学内容进行框架改组,采用“三段式”教学模式授课.统计两组学生的课堂全勤率、期末总成绩和及格率评价教学效果.结果:实验组学生的课堂全勤率、期末总成绩和成绩及格率均明显高于对照组.结论:“三段式”教学模式可提高病理生理学的教学水平.
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Bloom目标教学理论在超声医学双语教学中的应用
目的:探讨基于Bloom目标教学理论的PBL及TBL学习法在超声医学双语教学中的应用价值.方法:将2016年至2017年超声科轮转的基地医生35位随机分为两组,实验组为PBL+ TBL的Bloom目标双语教学组,对照组为常规教学组.通过理论考核、操作考核评估教学效果.结果:实验组的理论考核、操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在超声医学双语教学中使用PBL+TBL教学法能充分调动学生积极性,培养主动学习及终生学习习惯,提高临床操作能力和团队合作能力.
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病例导入式以问题为基础的学习在儿科学理论课中的应用
目的:探讨病例导入式以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)在儿科理论课的应用.方法:将2011级108名五年制临床医学专业学生随机分两组,分别采用病例导入PBL教学和授课式教学(Lecture-Based Learning,LBL),以理论考试成绩和问卷调查满意度进行评价.结果:病例导入式PBL教学组学生的理论考试成绩以及他们对自身的收获和对教师授课的满意度均优于LBL教学组.结论:病例导入式PBL教学能提高学生临床思维能力、学习主动积极性和交流沟通能力以及理论考试成绩.
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PBL联合CBL在临床护理带教中的应用研究
目的:了解骨科护理带教采取PBL(问题式教学)联合CBL(案例学习教学)对教学效果及质量影响.方法:选印例在本院骨科接受实习带教的护生为研究对象,对护生进行数字编序,在计算机辅助下随机分为对照组、观察组,n=30,对照组护生应用传统骨科带教模式,观察组护生应用PBL联合CBL带教模式.比较两组护生专科知识成绩及素质能力.结果:完成带教后两组护生接受考核(专科理论、专科操作、综合考评),观察组护生考核分数均显著高于对照组(P＜0.05);由带教老师评价护生以下素质能力(协调能力、沟通能力、应变能力、处理能力),对观察组护生评价显著高于对照组(P＜0.05).结论:在骨科临床护理带教中应用PBL联合CBL带教模式更加适应当前医疗环境和护生学习特点,保障教学效果,提升教学质量,值得临床推广.
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MOOC在实验诊断教学中的应用价值探索
目的:本文旨在分析MOOC在实验诊断教学中的效果及应用价值.方法:随机选取华北理工大学临床医学专业本科生及医学检验技术专业和中西医结合专业各2个班级(临床专业1、2班118人,医学检验技1、2班112人,中西医结合专业1、2班104人),其中随机抽取每个专业1个班参与MOOC平台学习结合传统课堂学习为实验组(167人),每个专业另外1个班采取传统课堂学习的教学方式为对照组(167人),终通过理论、实验操作考核和试卷调查方式进行评价.结果:实验组的理论、实验操作考核和综合测评的成绩均明显高于对照组(P＜0.001),差异有统计学意义.参与MOOC与传统教学模式相结合的教学方式授课后,实验组学生对其内容的记忆力、授课内容的抽象程度、难易程度以及理解能力的评分均高于对照组(P＜0.001),差异有统计学意义.结论:MOOC在实验诊断学的教学中不仅提高的了教师的教学质量,同时也提高了学生的学习效率.
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团队教学在物理诊断学教学中的应用
物理诊断学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是学习临床医学课程的基础.良好的教学方法对提高物理诊断学教学质量至关重要.教学团队教学能力的培养是医学院校教学的基础.结合实际工作,系统阐述了教学团队的构建、团队教学的实施、教师激励机制的建立、教学效果的评价,以及如何通过团队教学提高物理诊断学教学质量.
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微信联合手机视频反馈法在急救护理实训教学中的应用
目的:探讨微信联合手机视频反馈法在急救护理实训教学中的应用效果.方法:采用整群抽样法,随机分组,每组70人,实验组采用微信联合手机视频反馈法,对照组采用一般传统教学法,比较两组护生的操作成绩及对教学方法的评价.结果:两组比较差异有统计学意义(P＜0.05),实验组操作成绩高于对照组.结论:微信联合手机视频反馈教学法可以提高操作成绩和教学效果,且护生对该方法的评价及认可程度都较高.
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典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果研究
目的:研究典型案例教学法在神经内科护生临床带教中的应用效果.方法:选2016年3月-2018年5月本院神经内科实习护生50人为研究对象,根据护生入院实习时间先后将其分为对照组与实验组,各组均有护生25人,对照组接受传统神经内科带教,实验组联合典型案例教学法进行带教.比较两种带教模式下护生相关评价数据并归纳联合典型案例带教模式的应用效果.结果:带教课程结束后对护生理论和实践进行考核,实验组护生所得考核分数明显优于对照组护生(P＜0.05);对两种培训效果进行评价,实验组护生各项目教学评价明显优于对照组护生(P＜0.05).结论:在神经内科护生带教中应用典型案例教学法有助于护生更好地掌握科室需求知识,扎实操作技术,也能够不断提升带教质量,使护生素质和带教质量进入良性循环.
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PBL联合CBL教学在神经外科护理带教中的应用
目的:探讨PBL联合CBL教学法在神经外科护理教学中的应用价值.方法:随机选取我院神经外科实习的30名护生,依据护理教学方法将其分为实验组和对照组,统计分析两组护生的专业知识成绩、基本临床操作技能成绩.结果:实验组护生的基础理论、专科查体、病史采集、影像学资料分析、发病机制及诊断分析、治疗方案拟定成绩及总分均显著高于对照组(P＜0.05),术前准备、消毒及局部麻醉、体位及穿刺部位、腰椎穿刺、终末质量成绩及总分均显著高于对照组(P＜0.05).结论:PBL联合CBL教学法在神经外科护理教学中的应用价值较传统教学方法高.
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大学生对无偿献血的认知及其影响因素的研究
目的:本研究旨在了解大学生对无偿献血认知水平及其影响因素,希望借此鼓励大学生献血.方法:通过自行设计问卷,随机选择大学生.再采用SPSS 13.0软件从原因、网络因素、自身状况等方面进行探讨,运用x2检验分析两者的相关性.结果:医学系占21.43％;其他系占13.43％;献血原因主要有:学校加分措施54.86％,回馈社会30.0％,对今后有益3.43％;另外,受正面新闻影响占39.14％,受负面新闻影响占38.86％.结论:大学生献血受多方面影响,新闻舆论逐渐成为一个重要因素,献血加分措施也成为一大焦点.
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校院企合作在专业教学标准建设中的探索与实践
为发挥集聚效应,实现资源共享,提升人才培养质量,在广东省高职教育医药卫生类专业教学指导委员会平台下,校校联合院企合作,以高职药学专业教学标准为主要研究对象,教学资源共建共享为目标,协同共建药学专业教学标准和课程标准,共建共享“互联网+”教学资源,共育高职药学人才.
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康复护士康复护理现状及岗位技术需求情况调查
目的:了解康复护士岗位技术,为康复护理教育提供依据.方法:主要以康复护士作为研究样本,采用问卷调查,了解康复护士岗位技术需求.结果:康复护士紧缺,康复护士工作内容主要是日常生活活动训练、良肢位摆放与体位转移、大小便训练和康复工程的使用.结论:我校理论教学与临床脱节,需进行改革优化.
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医学院校护理学专业文科生学习适应性的调查研究
目的:调查分析医学院校护理学专业文科生的学习适应性.方法:通过大学生学习适应性量表、学习效果对护理学专业584名学生的学习适应性进行统计分析.结果:2016级(大一)理科生的教育模式适应、学习能力方面均明显优于文科生(P＜ 0.05);2015级、2016级理科生的医学基础主干课程及平均分成绩优于文科生(P＜0.05);2015级(大二)文、理科生学习适应性、专业课成绩没有显著差异(P＞0.05).结论:文科生经过大学一年级的调整适应,学习适应性、学习效果可以达到和理科生同等的水平.医学院校需要探索护理学专业医学基础课程的设计和整合,突出课程的基础性和实用性,同时重视对文科生医学基础知识的辅导、心理问题的疏导,鼓励他们发挥人文优势,帮助他们顺利度过适应期.
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PDCA循环法对优化急诊重症患者转运的应用效果
目的:探讨PDCA循环法在急诊重症患者转运的应用效果.方法:以天台人民医院2016年1月-2017年1月急诊重症转运中常规护理的50例患者为对照组,另选2017年6月-2018年6月行A循环护理的60例患者为观察组.比较两组患者护理效果及护理满意度.结果:观察组患者分诊评估时间、急诊室停留时间及抢救时间均短于对照组,(P＜0.05);观察组转运途中意外发生率为3.3％低于对照组的14％,观察组护理满意度为95％高于对照组的78％,(P＜0.05).结论:PDCA循环护理能提高急诊重症患者转运效率,提高患者护理满意度,值得临床应用.
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我国医学院校教师教育教学能力标准的构建——基于学生的核心素养
核心素养在学生的成人、成事之中发挥着重要作用.其中,协作、交往、批判性思维与创造性是学生核心素养的重要构成.学生核心素养的养成与教师的教育教学能力密切相关.基于学生核心素养提升的视角,医学院校教师教育教学能力标准的构建有赖于教师秉持教育交往理念观,践行学习对话实践以及完善教师成长制度.
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医学生体育锻炼习惯与情绪管理的相关研究
以情绪管理能力问卷为主要测量工具,对具有不同锻炼习惯医学生的情绪管理能力进行测评,探寻体育锻炼与医学生情绪管理能力之间的内在联系.结果表明:良好与非良好体育锻炼习惯医学生在情绪管理总分上存在非常显著性差异(P＜0.01);每次锻炼时间(r=0.652,P＜0.05)、锻炼强度(r=0.235,P＜0.05)、锻炼频率(r=0.178,P＜0.01)与情绪管理能力之间存在显著和非常显著的相关关系.表明良好的体育锻炼习惯有助于提高医学生的情绪管理能力.
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医学院校“以文化人”推进社会主义核心价值观宣传教育路径探析
在充分探讨“以文化人”基本内涵,调查医学生人文素养和教育环境状况的基础上,对在医学院校中运用“以文化人”推进社会主义核心价值观提供参考意见.
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八年制医学生心理健康状况调查分析——基于H大学的个案
八年制医学生心理健康状况整体较好,但人际敏感、抑郁、焦虑三个方面反映较差,不同性别、年纪之间的心理健康状况存在显著差异,家庭经济状况对心理健康状况无明显影响.高校应进一步加强心理健康教育,促进八年制医学生健康发展.
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中华优秀传统文化视角下加强医学生医德教育策略研究
目的:为了继承传统文化的教育功能,提高医学生的医德素养.方法:对福建医科大学598名医学生进行了问卷调查.结果:医学生的医德素养有待提升,医学院校传统文化教育的模式、内容、形式有待改善.结论:可从理念、内容、方法、实践等四个方面探讨传统文化视角下加强医学生医德教育的策略.
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护理专业学生实习期间遭受欺负行为的现状调查及欺负来源分析
目的:了解护士实习生在实习期间遭受欺负行为的现状并分析其遭受欺负的来源.方法:采用问卷调查法及半结构式深入访谈法,用一般资料调查表、负性行为问卷(中文版)、欺负来源调查表对382名护士实习生进行调查及访谈.结果:年龄小、学历低、外科实习科室及独生子女护生遭受欺负行为具有显著性统计学差异,此类群体更容易遭受欺负行为;遭受带教老师、病人家属及病人的欺负来源比例分别为67.3％、61.1％及48.8％.结论:护士实习生工作场所普遍存在欺负行为,带教老师、病人及家属为学生欺负的主要来源.学校及医院相关管理者应予以重视并采取相关措施,提高带教老师职业素养及胜任力,增强教育责任感,优化护士实习生实习环境,减少护士实习生欺负行为的发生.
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基于CNKI可视化分析的我国医学生教育研究状况与趋势
以CNKI(中国知识资源总库)收录的相关文献为基础,从文献年度分布、研究层次分布、作者分布、机构分布、基金分布、学科分布、来源分布、关键词共现网络等8个方面,对我国医学生教育研究状况进行综述,并对我国医学生教育研究的总体发展趋势进行了简要探讨.
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医学生社会实践与专业培养有机结合的新探索
“TMUSPIP”即天津医科大学社会实践创新项目,是在医学本科生社会实践活动中的创新探索,体现了社会实践活动项目化、专业化、课程化的特点,将医学生社会实践与专业培养紧密结合,对于提高医学生创新能力、加强专业培养及提升人文素质具有重要意义.
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互联网+医学检验高等教育的数字化资源库建设研究
在“互联网+教育”跨界融合大背景下,阐述了当前环境下创建数字化资源库对推进教学模式和学习形态变革的必要性.创建数字化资源库符合信息时代教育网络化、数字化、智能化的要求,有助于改进教学效果和提升学习体验,有助于推动网络共享课程建设,有助于实现兄弟院校资源共享和学习型社会建设,具有一定的社会效益.
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基于“爱课程”网络平台的翻转课堂在教学中的应用研究——以护理技巧实验教学为例
目的:探讨基于爱课程网络平台的翻转课堂教学模式在护理技巧实践教学中的应用效果;方法:采用方便分组的方法,将2015级2个教学班分为2组,一组为对照组,一组为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用翻转课堂的教学模式组织教学.并采用自行设计的教学效果评价表,了解学生对教学效果的评价和对两组学生进行操作考核.结果:两组学生操作准确性、完整性和完成操作的时间、操作的总成绩等比较,均P＜ 0.01,差异有统计学意义.两组学生对教学方法评价的6个项目,均P＜0.01,差异有统计学意义.结论:利用“爱课程”网络平台,应用翻转课堂教学模式,开展实验教学,能提高学生的学生兴趣,促进学生自主学习,增加课堂训练时间,提高课堂效率.
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无界化方式在医学影像技术专业课程教学中的应用与评价
目的:探讨无界化方式在医学影像技术专业课程教学中的应用与评价.方法:将我校2015级影像技术专业学生90人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学方法,实验组在传统教学方法基础上,增加一门无界化方式选修课.学期结束对两组学生同时同卷进行理论考试、技能竞赛、问卷调查来评价教学效果.结果:实验组的理论考试明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.050).问卷调查结果显示,实验组对教学的满意程度均高于对照组25％.结论:在传统教学方法基础上,增加一门无界化方式选修课,提升了应用专业知识和技能综合素质的能力,教学效果与学习成绩显著,适合于国情的医学影像技术专业教学的一种方式.
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医学高职基础化学实验课程小班化分层教学的实践
分别采用分层教学法(试验班)和讲授法(对照班),对16级卫检专业基础化学的小班化实验教学开展研究.通过期末总评成绩和调查问卷等方式,评估教学效果,试验班的总评成绩和满意度明显优于对照班.实践表明,分层教学更适应高职学生的接受能力,实施过程得到学生的广泛认同.
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艾灸结合康复治疗脑卒中偏瘫上肢痉挛临床研究
目的:了解脑卒中偏瘫上肢痉挛患者在康复治疗基础上联合艾灸的临床效果.方法:取本院收治脑卒中偏瘫上肢痉挛患者80例,诊疗时间为2016年2月-2018年1月.根据患者入院时间进行分组:常规组、联合组,各组有40例,常规组单纯用针对性康复治疗,联合组联合艾灸治疗.对比不同治疗方案下患者治疗前、治疗后3个月及治疗后6个月恢复情况.结果:四肢简化Fugl-Meyer评价方面,两组患者干预后均有所改善,联合组患者治疗后指标均显著优于常规组,差异有统计学意义(P＜0.05);在患者临床结局量表(PRO)评价方面,两组患者干预后均有所改善且,联合组患者治疗后指标均显著优于常规组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对脑卒中后偏瘫患者在针对性康复训练基础上联合中医艾灸方案,能够有效改善其上肢痉挛情况,对患者顺利回归社会有积极影响,值得推广.
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高龄结直肠癌患者术后心脏并发症的临床分析
目的:探讨高龄结直肠癌患者术后心脏并发症的原因及预防心脏并发症的相关措施.方法:对24例70-85岁结直肠癌术后出现心脏并发症患者进行回顾性分析.结果:术后心律失常23例,其中窦性心动过速7例,心房颤动13例,室性期前收缩2例,心房扑动1例.术后心力衰竭1例,全组无手术死亡.结论:高龄结直肠癌患者心脏功能储备差,术后易出现心律失常、心力衰竭等心脏并发症.但充分术前准备,围手术期的适当处理仍能使高龄结直肠癌患者平稳渡过围手术期.
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肝移植术后早期桡动脉与股动脉血压的一致性研究
目的:探讨肝移植手术后早期患者桡动脉与股动脉血压的一致性.方法:选择我院ICU收住的肝移植术后患者20例,选取ICU 2天内9个时间点,同步行桡动脉与股动脉血压监测.根据股动脉收缩压(SAP)水平分为3组:A组,SAP＜ 90mmHg(1mmHg=0.133KPa);B组,90-140mmHg;C组,SAP＞ 140mmHg,将不同时间点的数据按组分类.采用B1 and-Altman分析评价两种血压测量方法的一致性.结果:当股动脉收缩压在正常范围时,股动脉与桡动脉血压无明显差异(P＞0.05),在平均压方面(均差,0.2mmHg[SD,7.5]),一致性范围-8.4-15.8mmHg,显示较好的一致性;当股动脉SAP＜ 90mmHg和＞140mmHg时,股动脉收缩压及平均压高于桡动脉血压,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:肝移植术后患者早期低血压及高血压状态下,桡动脉血压低估股动脉血压.
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二种缝线在腹腔镜下大子宫肌瘤剔除术的疗效观察
目的:探讨二种不同缝线用于腹腔镜下大子宫肌瘤剔除术的疗效比较.方法:选取2015年1月-2018年1月100例在浙江省台州医院妇科住院的大子宫肌瘤(直径8cm)患者,在腹腔镜下行子宫肌瘤剔除术,其中50例应用强生1号鱼骨倒刺线缝合子宫肌瘤残腔(实验组),50例应用普通强生1号薇乔可吸收线缝合肌瘤残腔(对照组),比较实验组与对照组患者术中、术后情况等情况.结果:实验组在手术时间、出血量、肛门排气时间、术后发热例数(37.5℃)及术后住院时间等方面均优于对照组,并且差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:腹腔镜下大子宫肌瘤剔除术中予强生1号鱼骨倒刺线缝合创面临床效果明显,安全有效.
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医学研究生科研诚信现状调查及影响因素分析
目的:探讨提高医学研究生科研诚信的举措.方法:抽样调查上海交通大学医学院各附属医院研究生,对184名医学研究生进行问卷调查.结果:被调查者超过70％认为科研不端行为应严厉禁止,高达67.9％认为当代医学研究生学术诚信状况“比较差”或者“非常差”.讨论及建议:建议从“自我提升”“外部优化”“改善评价体制,加强监督管理”等方面切实提高医学研究生科研诚信.
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新型医学研究生英语教材评价——以《新编研究生英语综合教程》为例
高校“双一流”建设背景下,针对传统教材的不足,考虑到“互联网+”时代的需要,《新编研究生英语综合教程》在设计和内容上满足医学拔尖创新人才发展的要求.在呈现形式上,实现传统纸质教材与数字化教学资源的有机融合.不足之处在于中国元素所占比例较小、课文难易程度不均、习题模式仍然比较陈旧等.
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医养结合护理联合温阳化瘀汤治疗盆腔炎的效果观察
目的:探究医养结合护理联合温阳化瘀汤治疗盆腔炎的临床疗效.方法:选择我院2016年1月至2017年1月慢性盆腔炎患者74例分为实验组(37例)和对照组(37例),实验组采用医养结合护理联合温阳化瘀汤治疗,对照组采用常规疗法.结果:治疗后,实验组有效率显著高于对照组(P＜0.05);实验组血清IL-6、TNF-α含量显著低于对照组(P＜0.05),IL4含量显著高于对照组(P＜0.05);实验组SAS表和SDS表评分显著低于对照组(P＜0.05).结论:医养结合护理联合温阳化瘀汤治疗盆腔炎可有效提高临床疗效,减轻患者负性情绪.
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规范化疼痛护理对改善普外科患者术后疼痛的效果观察
目的:观察规范化疼痛护理对普外科患者术后疼痛的改善效果.方法:选取2017年3月-2018年3月在我院普外科收治的术后患者110例,按照随机数字表法分为实验组和对照组各55例.对照组应用常规护理,实验组在此基础上增加规范化疼痛护理.比较两组患者疼痛控制情况及睡眠质量评分(PSQI).结果:实验组患者疼痛控制效果优于对照组且PSQI各项评分均低于对照组,P＜ 0.05.结论:普外科患者术后应用规范化疼痛护理不仅能减轻患者疼痛,还能提高患者睡眠质量.
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激励式心理干预对阴道分娩产妇产程及负性情绪的影响
目的:考察对阴道分娩产妇施行激励式心理干预对其产程及负性情绪的影响.方法:共入组206例经阴道分娩待产妇,103例接受常规的围产期医疗护理措施(常规组),103例额外增加激励式心理干预护理(干预组).比较两组产妇产程时间,焦虑/抑郁状态评分,妊娠结局.结果:阴道分娩孕产妇中干预组的焦虑/抑郁状态评分较常规组改善更显著,其总产程更短、第二产程＜1小时的比例更高,胎儿宫内窘迫发生率更低,分娩后产后出血少,P＜ 0.05.结论:对阴道分娩待产妇施行激励式心理干预可显著改善其焦虑/抑郁状态,缩短产程时间,改善妊娠结局.
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心理护理联合护患沟通技能在抑郁症患者中的应用研究
目的:探讨心理护理及护患沟通技术在抑郁症患者中的应用效果.方法:选取我院收治的250例抑郁症患者,平均分为两组.对照组125例,实施常规护理干预;实验组125例,利用心理护理和护患沟通技术对患者进行护理.结果:实验组患者对于治疗的依从性和焦虑抑郁评分改善情况明显优于对照组患者,差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论:在对抑郁症患者进行护理时,利用心理护理及护患沟通技术对患者进行护理能够取得更好的护理效果,患者的治疗依从性和焦虑抑郁评分能够得到显著改善,是一种较为理想的抑郁症患者护理方式.
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早期心理干预对全麻手术留置导尿管患者复苏期导尿管刺激症的缓解作用及对尿道舒适度的影响
目的:探讨早期心理干预对全麻手术留置导尿管患者复苏期导尿管刺激症的缓解作用及对尿道舒适度的影响.方法:回顾分析,将我院收治的500例全麻手术留置导尿管患者作为主要研究对象,对照组予以常规护理干预,实验组予以早期心理干预;根据两组患者的临床干预数据分析早期心理干预在全麻手术留置导尿管患者复苏期导尿管刺激症的缓解作用及对尿道舒适度的影响.结果:两组患者拔除气管导管后5min、15min、0.5h、1h血流动力学相比,实验组显著优于对照组(P＜0.05);两组患者0级、1级、2级、3级躁动情况对比,实验组显著优于对照组(P＜0.05).结论:在全麻手术留置导尿管患者复苏期护理干预中,早期心理干预不仅能有效的缓解患者导尿管刺激症,还能有效提升患者的尿道舒适度.
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重症护理方向人才培养方式及职业能力需求的调查研究
采用自制的ICU护士护理岗位职业能力问卷,对山东地区15所医院的30名ICU护理管理人员进行问卷调查;采取半结构式访谈,对其中15名护理管理人员访谈人才的佳培养方式.探讨重症护理方向人才培养的佳方式及重症护理职业的能力需求,为重症护理专科化人才培养提供依据.
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基于岗位胜任力为导向的军地共建医学人才培养模式的构建与实践
以军地合作共建医学人才培养基地为平台,构建以岗位胜任力为导向的创新型医学人才培养示范基地,对提高医学生临床思维与动手能力、自主学习与终身学习的能力有着积极的创新示范作用和推广意义.
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云南边疆民族地区全科医学人才执业胜任力模型建构
目的:结合国际通用全科医生核心胜任力树模型,构建出适合云南省边疆民族地区全科医生胜任力模型.方法:通过行为事件访谈、问卷调查法,采用描述性统计分析和探索性因子分析方法提炼出5个胜任力特征和29个胜任力因子.结论:以模型作为测量云南边疆全科医生执业能力的标准,诊断全科医生存在的能力问题,分析边疆全科医生的培养现状和差距,提出对边疆民族地区全科医生培养的改进对策.
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以胜任力培养为导向的外科学临床教学改革的探索和实践
目的:探讨如何改革外科学临床教学,缩短与世界一流大学要求的差距.方法:郑院士带领外科学团队以培养临床胜任力为导向进行外科学临床教学改革.结果:该外科学团队创建了以胜任力为导向的临床教学方法,成功创建国家级外科学教学团队和精品课程.结论:郑院士带领外科学团队进行了外科学临床教学改革,培养了一批有临床胜任力的师生.
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临床技能课程教学方法改革对提高临床医学专科学生职业能力的作用研究
目的:通过临床技能课程教学方法改革,提高临床医学专科学生的职业能力.方法:以某校2015级临床医学专科学生为实验组,进行临床技能教学方法改革,以该校2014级同专业学生实习前的考试成绩为对照,评价临床技能教学方法改革对提高临床医学专科学生职业能力的作用.结果:实验组学生实习前理论及临床技能考试成绩明显高于对照组.结论:临床技能教学方法改革可提高专科临床医学专业学生的职业能力.
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基于职业核心胜任力提升的临床护理课程改革效果主观评价
目的:探讨临床护理课程改革对护生职业核心胜任力的影响.方法:随机抽取护理普通本科和高职本科各1个班,实施课程改革;另抽取1个高职本科班作为对照.采用护士核心胜任力界定工具评价改革效果.结果:参加课程改革的高职本科护生其专业建设与发展能力维度得分显著高于未参加者(t=-2.109,P=0.037);普通本科护生在胜任力总分和良好的个人特质维度得分方面显著高于高职本科护生(P＜0.05).结论:临床护理课程改革对提升高职本科护生的职业核心胜任力有效,但差于普通本科.
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药学专业药师岗位胜任力核心因素的调查研究
药学专业的培养方向主要为提供药学服务的医院药师.通过对全国东、中、西部42家不同级别医院的在岗药师进行问卷调查,了解药师岗位应具备的职业能力和核心素质,也即岗位胜任力的核心因素,运用德尔菲法形成4项一级指标,13项二级指标和47项三级指标.同时将不同区域三甲医院的核心因素权重进行对比和评价.
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基于职业能力开发的专科内科护理学课程实训教学模式应用研究
目的:探讨基于职业能力开发的实训教学模式在专科内科护理学实训教学中的应用对护生评判性思维情感倾向能力的影响.方法:选取本院护生为研究对象,对照组采用传统的实训教学模式,观察组采用基于职业能力开发的实训教学模式;实训前后对两组学生均使用评判性思维情感倾向能力量表进行测评并比较结果.结果:量表测评结果表明,实训后观察组得分高于对照组且优于本组实训前,差异有统计学意义(P＜ 0.05).结论:在专科内科护理学实训教学中应用基于职业能力开发的实训教学模式,可提高护生评判性思维情感倾向能力.
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基于岗位胜任力的中医急诊学教学模式的初探
岗位胜任力是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中,能够胜任岗位需求、并取得优秀成绩必备的能力.基于医学生的岗位胜任力,结合中医院校的特点,将中医院校临床医学生所应具备的核心岗位胜任力概括为中西医临床诊疗能力、临床操作能力、自我学习和信息技术能力以及医学人文素养;中医临床能力进一步细化为“急诊识别和重症理念、急救与支持能力和中西医临床思维”的中医学生“三足鼎立”式的综合能力为目标.结合现阶段不同的教学模式与评价方法,提出基于岗位胜任力的教学模式与评价方式思路,并进行了初步的探索.
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以岗位能力为本位的三年制临床医学专业人才培养模式研究
基于专业人才需求、岗位能力调查,在专业建设、课程建设、实训条件、医学人文、教学资源、双师队伍建设及社会服务功能提升等进行全方位教学改革;设计8个专业方向课程模块;结合行业准入标准制订毕业生质量标准;构建适应分级诊疗制度背景下我国基层医疗岗位能力要求的“大专业、多方向”专业人才培养模式.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
