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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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案例式教学在口腔医学中的应用
目的:通过案例式教学,提高五年制口腔医学的教学质量及高素质的口腔医学专业人才的培养.方法:将60名2010级口腔医学五年制本科学生作为研究对象,随机平均分为两组,实验组采用案例式教学,对照组采用传统式教学,通过成绩测试和问卷调查比较两种教学方式的效果.结果:实验组学生的理论考试和实验考试成绩均高于对照组(P＜0.05).结论:在口腔科教学中案例式教学模式优于传统式教学模式.
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基于情景模拟的高职药学英语教学设计探讨
药学英语是医药类高职高专院校的一门专业课程,是药学专业课程教学的重要组成部分.基于情景模拟的药学英语教学方法,既能激发学生学习的兴趣和热情,又能提高学生药学专业知识综合运用的能力.文章结合教学实践,探讨如何运用情景模拟设计药学英语课程的教学,分析情景模拟的特点,总结改革的意义.
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先行组织者教学策略在皮肤性病学中的初步构建和启示
基于奥苏贝尔“先行组织者”教学策略的理论,结合皮肤性病学的学科特点,通过不同的表现形式,初步构建出具有专科特色的课堂教学方法,并进行课程建设的改革和尝试.
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移动学习在护理教学中的应用探究
在现代教育理念的引导下,大学生学习模式势必发生转变.而伴随无线网络的高速发展,移动学习逐渐走进校园,所应用的专业领域也在不断拓展,该种学习模式能够确保学生随时随地随意获取和复习相关知识或技能,同时能够培养学生树立终身学习的理念,以更好的适应社会与职业发展的需求.结合护理学实践性和应用性的学科特点,将移动学习应用于护理教学中具有较强的可行性.
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临床护理教学中教学双向评价的应用研究
目的:观察临床护理教学中评教评学双向评价模式的应用效果.方法:将我院2011级护理实习生作为对照组,对其应用传统模式的教学方法,将2012级护理实习生作为试验组,对其应用双向评价模式的教学方法,对两组实习护生的理论及操作能力进行测评.结果:和对照组相比,试验组研究对象对带教老师的评价更高,护生的综合能力显著提高,带教老师对试验组护生的评价显著高于对照组,两组差异显著.结论:在临床护理教学中,应用评教评学双向评价模式对实习护生有着更好的教学效果,同时促进带教老师自身教学水平的进步,使整体教学质量显著提高.
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六西格玛法教学质量评价量表的应用研究
目的:研究六西格玛法教学质量评价量表的应用对教学质量的影响.方法:在药理学等课堂中应用六西格玛法教学质量评价量表,在多个层面进行评价和评分,对不同研究对象的评分结果进行统计学分析.结果:不同专业技术职务的教师首次评分和再次评分均具有显著性差异.结论:该量表的应用极大提高了教师的教学质量.
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病案教学在口腔组织病理学实验教学中的探索
目的:评价在口腔组织病理学实验教学中采用病案教学的效果.方法:择2010级、2011级口腔专业学生为试点班1、试点班2,对照班为2009级学生,实验课分别进行病案教学和传统教学,比较各组实验成绩,并进行认可度问卷调查.结果:试点班1、试点班2的实验成绩均明显高于对照班(P＜0.05),问卷调查满意度高.结论:病案教学适宜应用于口腔组织病理学实验教学,学生和教师综合素质都得以增强.
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“以问题为中心的学习”在中药药理学教学过程中的应用效果分析
目的:探讨“以问题为中心的学习(Problem-Based Learning,PBL)”在中药药理学教学中的应用效果.方法:将黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院制药工程专业2010级140名学生随机分为两组:PBL教学组与传统教学组,每组70人.教学效果评估分为客观成绩测试和主观自我评估.结果:PBL组在效果评估各方面明显优于传统教学组,教学效果好.结论:在中药药理学教学过程中应用“以问题为中心的学习(PBL)”方法,有助于学生中药药理学知识的提高和加强.
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论组织胚胎学教学改革的得与失
CAI、双语、PBL、全英、三明治、微格等,这些都是我们教学团队曾经和正在做的教改项目,本文将这些改革的利弊得失和心得体会一一列举出来,与同行们探讨.
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病例分析与病理生理教学之间的融合
目的:病理生理学是基础医学理论学科之一,它同时还肩负着医学基础学课程到临床课程之间的桥梁作用,在整个医学课程体系中处于十分重要的地位.病例分析法作为一种教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,直接影响着教学效果.因此在病理生理学教学中已经广泛应用,文章详细探讨了病例分析法在课程中具体的应用形式以及教学效果,对提高教学质量、推进素质教育具有积极的意义.
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网络教学综合平台在病理生理学理论教学中的应用
网络教学综合平台是将现代化网络技术与教学资源相结合,采取开放地教与学的方式,实现了师生间教学资源共享、沟通交流实时,是一种全新的学习理念和学习方法,对我校的教育教学水平的提高起到了很好地推进作用.
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呼吸内科教学中的探索
探索以团队为基础(Team-Based Learning,TBL)及病例引导为基础(Case-Based Learning,CBL)的教学模式,并通过标准化病人(Standarized Patients,SP)结合CBL在呼吸系统临床教学中进行应用.参加学生理论成绩和临床实践能力大幅提升,人际交往和口头表达能力、人文关怀能力、主动学习和自我学习能力均明显提高.
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PBL教学方法在骨科临床见习中的应用研究
探讨PBL教学方法在骨科临床见习中应用的方法和意义.将五年制临床医学专业的骨科见习学生随机分为两组,分别采用PBL教学法和传统教学法,教学课程结束后通过比较学生考试成绩以及问卷调查形式来分析评价教学效果.PBL教学方法与传统教学方法相比,更能激发学生学习兴趣,提高学生在学习中的主导性.
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PBL教学模式在骨科护理带教中的应用价值
目的:分析在骨科护理带教中应用PBL教学模式的价值.方法:选取2012年8月至2014年6月于本院骨科进行实习的50名护生作为研究对象,将其根据不同的教学模式进行分组,25名护生采用传统教学模式并定为对比组,25名护生采用PBL教学模式并定为观察组,观察各组护生出科理论考核及临床实际操作等情况,并比较各组教学效果.结果:观察组护生的出科理论考试成绩等均显著高于对比组,且观察组护生对护理带教的满意率(96.0％)也明显更高(P＜0.05).结论:骨科护理带教中应用PBL教学模式可显著提高护生临床实际操作能力等成绩,护生的学习积极性、主动性更高,对教学法的评价也更佳,具有重要价值.
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角色体验法结合PDCA循环在手术室带教的应用效果
目的:探讨角色体验法结合PDCA循环在手术室带教的应用效果.方法:将56例手术室实习护士随机分为试验组和对照组各28例,均采用PDCA循环教学法,试验组加入角色体验法教学.结果:试验组理论、操作、人文关怀成绩与对照组比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).试验组学习积极和主动性、动手能力、团队合作、临床思维、沟通能力与对照组比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:角色体验法结合PDCA循环的带教模式应用于手术室临床带教,有助于提高护生临床考核成绩和综合素质水平.
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问题嵌入式系统整合教学在呼吸内科临床实习中的研究
目的:研究问题嵌入式系统整合教学在呼吸内科临床实习中的教学效果.方法:选取36名临床医学专业的实习学生作为研究对象,分2组,分别应用问题嵌入式系统整合教学法和传统教学法进行呼吸内科实习教学,并对教学效果进行评估.结果:问题嵌入式系统整合教学是在教学过程中将相关问题知识点嵌入教学过程,在临床实践中再现基础知识,提高学生求知兴趣,培养临床思维,测验成绩明显提高.结论:在实习中采用问题嵌入式系统整合教学可以提高学生的学习效果.
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案例式立体教学法在耳鼻咽喉科临床见习教学改革中的应用
目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)在耳鼻咽喉科见习教学中的应用效果.方法:比较以问题和案例为中心教学法(PBL)和CTTM在见习教学的异同,见习结束后考试和问卷调查.结果:总分及病例分析成绩,两组差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,在见习教学信息量、典型疾病系统性、临床思维能力、探索创新能力、激发学习兴趣、教学方法的满意程度等方面,两组差异有统计学意义(P＜0.05).结论:CTTM适应现代教学改革趋势,注重培养学生学习兴趣、临床思维和创新性思维,是一种较好见习教学模式.
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导师负责制在本科生实习教学中运用的优势探讨
本科实习生导师制是当前高等医学教育教学改革的一种人才培养模式,临床实习教学作为医学教育的重要组成部分,对培养优秀的医学毕业生的起到关键的作用.在本科生临床实习中实行导师负责制,对于提高医学生培养质量、造就高素质医学人才具有重要意义.通过教学实践,探讨导师负责制在本科生实习带教中的优势.
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产科护生护理实习带教中临床路径的应用有效性评价
目的:评价临床路径对产科护生护理实习带教中的应用效果.方法:选择2013年1月-2014年3月我院产科护理专业实习生90名,随机分为A、B两组.A组用传统方法带教;B组用基于临床路径的带教方法带教.评价两组带教效果.结果:B组实习生考核的理论知识成绩和技能成绩分别为(91.9±2.5)分和(90.0±3.0)分,均高于相应A组的(78.1±2.4)分和(82.5±2.6)分,两组比较具有统计学差异(P＜0.05);B组实习生对带教满意度为93.33％,高于A组的68.89％,两组比较有统计学差异(卡方=23.059,P＜0.01).患者对B组实习生护理满意度高达95.56％,高于A组的80.00％,两组比较有统计学差异(卡方=30.421,P＜0.01).结论:将临床路径应用于产科护理带教中,可有效提高实习生的护理水平,提高护理满意度,值得推广应用.
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CPBL教学模式在临床教学中的应用与体会
PBL讨论式教学模式已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一,在临床医学教育中越来越展现出其生机和活力.我们结合以病例为基础的CPBL教学法引入医学专业的临床教学中,发现这种方法更能调动学生自主学习热情,培养创新思维,提高学生探索和发现临床问题、提高临床分析和解决问题,临床诊疗和实际操作能力.实践证明以病例为基础的CPBL教学法是提高临床医学生培养质量的有效手段,对于进一步完善PBL教学模式在临床学习上的应用,起到了积极的推动作用.
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基于标准化病人的客观结构化临床考试应用现状分析
客观结构化临床考试近年被广泛地应用于临床胜任能力评估中.文章通过总结近年来关于OSCE的相关文献报道,发现引入标准化病人后的OSCE具有传统笔试无法比拟的优势,但同时也发现了一些不足,包括标准化病人表现不稳定、不均衡影响考试信度效度,考试的资源密集型这一特点影响其大范围推广等.文章就可能的解决方案进行了探讨,为我国医学教育及医师培训提供借鉴.
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康复科临床实习中EBM结合PBL教学法的应用体会
目的:比较循证医学(Evidence-Based Medicine,EBM)结合以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)教学方法(PBL-EBM)与传统的教学方法在康复科临床实习教学中的应用效果.结果:PBL-EBM组学习成绩及满意度显著高于传统教学组.结论:康复科实习教学中运用PBL-EBM教学方法提高学生对知识的掌握程度及临床操作能力.
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CBL结合PBL教学法应用于骨科护生带教中的效果
目的:评价骨科护生带教中应用CBL结合PBL教学法的效果与价值.方法:选取50名于本院于骨科实习的护生,按照不同带教方法随机分两组,25名采用传统教学模式进行带教(对比组),25名采用CBL结合PBL教学法进行带教(观察组),观察并比较各组带教效果.结果:观察组理论考核(94.51±8.12分)等成绩与对比组相较均更高(P＜0.05),观察组护生对带教工作的肯定评价率均高于对比组(P＜0.05).结论:骨科护生带教中应用CBL结合PBL教学法效果显著,其有利于增强护生学习积极性,有效提高护生理论及操作技能的掌握,具有重要应用价值.
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心血管内科示教PBL模式的探讨
国内各医学院校在实施PBL教学模式过程中,理念、组织方式和内容均有差异.借鉴国外成熟的PBL教学模式,建立真正体现以“自我导向学习”“老师为主导转向以学生为中心”的心内科示教教学模式,从而培养学生持续反馈思考的学习能力.
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多元化教学方法在八年制医学生外科总论教学中的应用研究
目的:探讨多元化教学方法在八年制医学生外科总论教学中的应用效果.方法:随机将八年制临床医学专业学生分为两组,对照组采用传统教学法,观察组采用多元化教学方法,比较两组学生在课程结束后技能操作考核成绩,同时发放调查表,了解学生对多元化教学方法的认可程度.结果:观察组学生技能操作考试成绩明显优于对照组.同时90％以上的学生对多元化教学方法予以肯定.结论:应用多元化教学方法教学有助于提高八年制医学生外科基本临床操作技能能力.
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PBL教学法联合循证医学在牙体牙髓教学中的应用研究
目的:探讨PBL教学法联合循证医学在牙体牙髓教学中的应用效果.方法:将新疆医科大学口腔医学院2008级本科生随机分为试验组(PBL+ EBM)和对照组(PBL组).结果:试验组在实践能力考试成绩、增强与患者的沟通能力、提高文献检索、评价利用能力、提高牙体牙髓病诊疗能力方面优于对照组.结论:PBL教学法联合循证医学运用于牙体牙髓教学中,弥补了学生查证用证能力不足的问题,提高了学生综合分析的能力及对疾病的应对处理能力.
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以实验竞赛提升学生形态学实验能力
将实验竞赛作为教学方法融入日常的实验教学过程中,丰富教学手段,激发学生的学习能动性.通过组织胚胎学实验竞赛分析,实验技能竞赛在提升学生组织学与胚胎学实验能力、提高学生分析问题解决问题的能力、增强学生的创新能力等方面效果显著.
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病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计与应用
目的:探讨病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计方案和教学效果.方法:选择2009级和2010级医学检验专业学生,分别采用传统教学方法和病例讨论式教学方法后,通过问卷调查和期末考试对两组学生进行研究和比较.结果:98.13％认为病例讨论式教学法优于传统教学方法.同时,实验组学生期末考试成绩也明显高于对照组.结论:病例讨论式教学法增强了学生的学习兴趣,提高了学习效率,值得在日后继续推广和完善.
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CBL教学法在神经病学专业理论课程中的应用
目的:研究病例导入式教学在神经病学专业理论课程中的应用效果.方法:天津医科大学共60名七年制学生进行分组,在研究组中采用病例导入式方法进行教学,对照组仍采用传统教学方式进行教学.结果:在考核中研究组和对照组的知识点错误数目和错误率之间有显著性差异,学生对教学效果认可度也明显高于对照组(P＜0.05).结论:CBL教学方法应用于神经病学专业理论课程中,对学生考试成绩和学习兴趣都有显著的提高.
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案例分析法在急诊科全日制实习护士评判性思维能力培养中的应用探讨
目的:探讨案例分析法对急诊科全日制实习护士评判性思维能力培养的应用效果.方法:将396名临床护理学生设为实验组和对照组,分别采用传统教学法和案例分析法进行教学;课程结束后进行评判性思维能力测试,调查学生对教师的满意度.结果:实验组评判性思维能力测试高于对照组(P＜0.05);且在教学满意度调查中实验组较对照组得分明显增高(P＜0.05).结论:采用案例分析的教学法有助于提高教学成效,尤其在培养学生评判性思维和解决临床实际问题能力上有明显优势.
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PBL教学法在心血管介入医师培训中的探索与应用
目的:对比以问题为基础的教学法(PBL)与传统教学在心血管介入培训中的应用效果.方法:选择武警后勤学院附属医院介入培训基地学员47名.随机分为对照组和PBL组.培训结束时进行考试及问卷调查.结果:PBL组对于自学能力提升、激发学习兴趣、培养团队精神等方面的认同率高于对照组.PBL组理论及技能操作总成绩均高于对照组.结论:PBL教学法在心血管介入培训中可以更好的发挥学员主观能动性,达到较好的教学效果.
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改良PBL教学法在重症医学科的应用——以“急性重症胰腺炎”的教学设计为例
随着重症医学科的快速发展,县级以上医院都成立了重症医学科,每年到我院重症医学科进修人员、轮转学生、实习学生成倍增加,如何从一个重病入手,将重症医学涉及的知识与临床救治有机的结合起来,是年轻学科面临的问题.文章探索将改良的PBL(Problem-Based Learning)方法应用于重症医学临床教学中,在以问题学习的基础上更注重求证及创新精神,能显著提高医学生学习兴趣,提高自主分析诊治能力,是一种值得推广的教学与学习方法.
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医学院校大学生体育生活方式参与动机特征研究
体育生活方式参与动机对于医学院校大学生而言具有重要意义.通过调查研究,提出医学院校不同年级大学生体育生活方式参与内在成就动机和体育运动外部调节动机方面具有不同的特征,不同性别的大学生在体育运动参与内在激励动机方面存在差异.提出医学院校要从加强体育生活方式宣传,强化对学生运动参与动机的引导等方面促进大学生健康体育生活方式的形成.
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本科护生团队合作能力与人际沟通与协调能力、评判性思维能力的相关性研究
目的:研究本科护生一般情况对其团队合作能力的影响;分析本科护生人际沟通与协调能力、评判性思维能力与团队合作能力的相关关系.方法:采用团队凝聚力问卷等对191名本科护生进行调查,并进行统计学分析.结果:本科护生团队合作能力总分(23.15±5.533).人际沟通与协调能力总分为(82.72±9.52);与团队合作能力成正相关关系(r=0.272,P＜0.01).评判性思维能力总分(266.39±35.168),与团队合作能力无相关关系.结论:人际沟通与协调能力是护理学专业本科生团队合作能力的预测变量.
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困境与出路:论医事法学师资队伍建设的两种模式
医事法学的学科交叉性,对师资队伍建设提出很高要求.我国医事法学师资队伍建设主要有两种模式:行业性医科院校的“师资自建”模式和综合性高校的“师资共享”模式.两种模式均存在学科定位不清晰、师资总量相对不足、队伍结构不合理的问题,有必要明确医事法学学科定位,完善师资队伍建设规划,扩充师资数量,优化队伍结构,加强院校与实务部门的沟通、互动.
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护理临床学习环境、社会支持对实习护生择业动机的影响
目的:探讨实习护生择业动机现状及其影响因素.方法:对431名实习护生进行问卷调查.结果:实习护生的择业期望和择业价值总均分处于中等水平.多元回归分析表明,良好的临床学习环境和来自家人或朋友的社会支持对实习护生的择业期望和价值都有显著的影响(均P＜0.05).结论:实习护生的择业动机有待进一步提高,护理教育者可通过改善临床学习环境或与家长共同提供良好的社会支持来提升实习护生的择业动机.
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分级管理在临床护理带教中的效果评价
目的:对临床护理带教中采取分级管理办法的效果进行评价分析.方法:我院2012年2月-2015年2月接收来自某护校62名护生,按随机分组法,将其均分试验组和对照组,各31名.对照组在临床带教中采用传统的管理办法,试验组则采取院级管理、护理部管理、科室管理与带教老师管理的分级管理办法.比较管理前后两组护生的考核结果和对带教质量的满意度.结果:试验组的专科理论知识、操作技能考核、对带教质量的满意度评分均显著高于对照组(P＜0.05).结论:临床护理带教中合理应用分级管理办法,护生的各方面能力有极大提高,对临床带教满意度也高.
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某医学院校2009级临床医学本科学生消费状况研究
目的:初探当代大学生消费水平的现状,为进一步的消费观念教育提供参考依据.方法:采用横断面调查方法,整群抽取某医学院校2009级临床医学专业本科学生进行消费现状的问卷调查.结果:共发放调查问卷420份.消费内容主要为学习、生活、人际交往、通讯等方面.大学生总体消费水平高低与性别,家庭总体收入,每月获得的生活费用有关.结论:大学生消费方式呈现多元化趋势,消费水平存在差异,但多数为理性消费.
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医学院校临床师资队伍建设的问题及对策研究——基于广东省12家临床教学医院的调查
目的:对医学院校临床带教师资队伍进行现状分析,针对问题,提出对策.方法:调查广东省12家临床教学医院的220名带教教师,数据统一使用SPSS软件包分析.结果:临床带教教师队伍存在年龄、职务偏低,教学工作精力投入不足,工作压力大,缺乏认同感等问题.结论:临床带教教师师资队伍建设不尽合理,困扰因素有政策导向、领导重视度、临床医疗工作压力等;对此我们提出明确临床带教师资建设目标,编制师资队伍建设规划,转变观念,优化激励机制,强化教师培养和加强文化建设的对策,以期对临床师资建设做出有益探索.
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医学生情绪智力与自我效能感的相关性分析
通过研究发现医学生情绪智力受是否是独生子女和是否担任班干部的影响,而自我效能感则与是否是独生子女和生源地有关,并在此基础上分析两者的相关性,认为培养医学生的情绪智力有助于其自我效能感的提高,为今后有针对性的引导教育医学生提供依据.
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以科研为依托提升预防医学大学生对环境医学创新能力的研究
以2012级预防医学大二本科生为研究对象,以环境卫生教研室为创新基地,以环境科研为主线,以四位一体指导体系为突破点,探讨以科研为主线的教学模式在环境卫生人才培养中的应用与效果评价.总结出一套以课题研究为主线,培养学生综合创新能力的专题科研教学模式,收到良好的效果.
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基于结构方程模型的医学本科生生物化学学业成就影响因素分析
目的:应用结构方程模型分析医学生生物化学学业成就的影响因素及其内在关系,为推进生物化学教学改革提供理论依据.方法:采用学习动机量表、一般自我效能量表和自编调查问卷开展调查.结果:内生动机是影响学业成就的主要的因素,效应系数为0.48;其次为需求、外生动机和一般自我效能,效应系数分别为0.34、0.12、0.10.结论:开展生物化学教学改革时,应充分考虑医学生的学习动机、学业需求和自我效能.
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师生对问题导向性学习中案例评价的分析——基于北京大学医学部的调研
目的:了解北京大学医学部问题导向性学习(PBL)教学过程中教师和学生对案例的评价.方法:以北京大学医学部某学年度PBL教学中师生为研究对象,通过调查问卷对所使用的案例进行评价.结果:师生对PBL教学认可度较高;PBL案例撰写重点明确、难度适宜但临床知识比例较多;通过案例学习学生各项学习能力显著提升,教学效果良好.结论:现行PBL教学及案例撰写能够很好地引导学生自主学习、提升学生综合能力,效果显著,但仍存在改善的空间.
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临床医学生医学专业课学习策略使用情况研究与分析
以2011级临床医学本科生为对象,探讨其专业课学习策略使用现状,不同性别和生源地对学习策略使用的影响及其与学习成绩的相关性.结果显示:临床医学生学习策略的使用处于中等水平;不同性别和生源地学生学习策略使用有统计学差异;学习策略的选择、使用与学习成绩呈正相关,提示加强学习策略运用有助于提高学习效率和质量.
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高职护生自主学习能力现状及影响因素的调查研究
目的:探讨高职护生的自主学习能力现状及影响因素.方法:采用《护理专业大学生自主学习能力测评量表》,整群抽样调查430名高职护生的自主学习能力,采用多元线性回归分析影响因素.结果:高校护生自主学习能力总分为(79.57±8.73)分;年级、学业成绩是影响因素.结论:高职护生的自主学习能力较弱;应加强自主学习能力的培养.
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外科学教学国际化二十二年探索与实践
浙江大学附属第一医院外科学自1992年起,历经22年的攻坚破难,以培养“具备国际视野的外科医生”为目标,建立了国家级教学团队、课程体系、规划教材,引入国际公认评价标准(MRCS、OSCE)培训师资力量,培养学生能力,探索出一条接轨国际、植根中国的外科学教学创新之路.创建了多学科参与的MDT式英语教学查房新体系;构建信息化课程体系;加强国际交流,为医学生营造国际化教育氛围;开创了秉承求是学风的留学生外科学教学工作.
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加强本科生科研实践 培养创新型医学人才
随着医学教育改革的不断深入,培养医学本科生的科研创新能力已经成为高等医学院校肩负的一项重要而迫切的任务.为培养创新型医学人才,我校开展一系列大学生科研活动,引导学生自主学习,指导学生设计、实施并完成实验,进一步分析总结实验结果并撰写发表研究论文,强化了本科学生的科研创新思维与能力,其得了较好的效果.结果提示,加强本科生科研实践是一条行之有效的培养创新型医学人才的路径.
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医学院校大学生专业承诺与学习倦怠的关系研究
目的:分析医学院校大学生专业承诺与学习倦怠的关系并预测.方法:对我校公共事业管理专业275名本科生问卷调查,数据采用ANOVA与逐步回归分析.结果:专业承诺与成就感低在年级间的差异有统计学意义;专业承诺与学习倦怠呈显著负相关.结论:情感承诺是学习倦怠重要的预测变量,公共事业管理专业就业能力开发应优先关注专业认同感要素.
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医学院校法学专业本科人才培养方案若干问题研究
医学院校法学专业人才培养定位为复合型、应用型法律人才,人才培养目标必须符合行业需求,适应社会发展的新变化.创新课内和课外人才培养方式,创新人才培养的过程方式.课程设置需要实现对人才培养目标的支撑,注意法学课程与医学课程的构成、必修课与选修课的比例和总学分的控制.
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“教学—科研—生产”三位一体的中药学创新人才培养模式研究
为了适应社会发展对高等中药学人才的需求,浙江中医药大学药学院结合专业特点和人才培养定位,积极推动教学与科研、生产实践的深度融合,构建了教学—科研—生产三位一体的人才培养模式,显著提高了大学生的实践动手能力和创新能力,期望该培养模式在实践中不断得到推广应用.
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积极心理学视角下的大学生心理健康必修课实效研究
目的:探讨积极心理学理论指导下的心理健康必修课的对学生心理健康水平的影响.方法:以某高校4个新生班为研究对象,采用实验组和对照组前后测试加追踪测试的实验设计,以症状自评量表、自尊量表和总体幸福感量表为评估工具.结果:课程结束后,与对照组相比,实验组症状自评量表的焦虑、恐怖、偏执三个指标显著降低,总体幸福感水平显著提升.结论:以积极心理学理论为指导的心理健康必修课能有效改善学生的心理健康状况.
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以项目为引导的医学检验技术综合实训课程构建
为培养学生检验综合素质,调研检验工作岗位所需的知识技能和素质及检验项目开展情况,确定检验综合实训课程教学内容,通过教学内容设计教学任务,建立以职业岗位能力为核心,疾病诊断为目标,检验项目为引导的医学检验技术综合实训课程.以培养学生临床思维能力和检验综合素质,提高学生职业素质和能力.
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围手术护理技术精品资源共享课建设探究
通过对围手术护理技术国家级精品资源共享课程的性质、课程建设理念和思路的探究,在院校合作课程的开发设计、教学模式和课程评价的改革与创新、教学资源的共建共享以及校内外实践基地的建设等方面进行了积极的探索.为护理专业师生、行业和社会学习者提供优质课程教学资源,促进人才培养质量的提升,同时发挥专业服务社会的功能,满足学习型社会需求.
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整合课程“感染免疫与相关疾病”的带教体会
为了适应医学教育改革的发展趋势,加强学生的自主学习能力和分析解决问题能力的培养,山东大学医学院构建了系列整合课程体系.其中“感染免疫与相关疾病”将医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学、传染病学以及药理学(抗生素)、病理学(传染病病理)等关联较密切的学科内容进行有机整合,采取课堂教学、PBL、实验教学、临床见习相结合的教学方式,目前已开设近三年,在主动学习和分析解决问题的能力培养以及临床思维方式的培养等方面取得了优于传统教学模式的良好教学效果.文章着重讨论带教过程中遇到的问题及体会.
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公共英语课程中医学英语词缀附带习得:EGP与ESP的桥梁
通用英语与专门用途英语是大学英语课程体系的两大类别,然而他们之间在教学上却没有任何衔接,这使得学生在学习专门用途英语时困难重重.通过对医科学生的通用英语进行改革,发现:在通用英语课程中适当加入含有专业词缀的泛读内容,可以有效地衔接通用英语与专门用途英语的教学,从而促进学生的专业学习.
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妊娠期糖尿病孕妇患者的情绪状态和危险因素分析
目的:对妊娠期糖尿病(GDM)孕妇患者的情绪状态进行探究,并对相关的危险因素进行分析.方法:在本院中选择2009年到2013年50名确诊为GDM的孕妇患者作为研究组,并选取50名该院正常妊娠期孕妇作为对照组进行对比.对她们的焦虑和抑郁症状进行评定,分别采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)作为标准,后用Logistic回归对她们的孕妇体重指数(BMI)、胎龄、家庭经济状况、HAMA总分和HAMD总分进行分析.结果:根据调查表的数据显示,研究组焦虑症状发生率高于对照组,P＜0.05具有统计学意义,可以认为研究组和对照组发生焦虑症状的可能性存在差异.根据Logistic回归分析结果为BMI、胎龄、家庭经济状况及HAMA总分可以看作GDM的危险因素.结论:GMD患者焦虑和抑郁症状发生情况高于正常孕妇,而BMI、胎龄、家庭经济状况及焦虑的症状为GMD的危险因素.
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血清总胆汁酸与传统肝功指标在肝胆疾病中的应用进展
通过比较血清总胆汁酸与传统肝功酶学指标在临床肝胆疾病中的应用,阐明胆汁酸与肝脏损伤的相关性以及传统肝功指标在诊断方面存在的局限性,说明胆汁酸对于肝胆疾病的早期诊断、病情发展以及预后效果均具有重要的应用价值.
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耳穴压豆减轻乳腺癌病人化疗后的恶心呕吐的效果研究
目的:观察耳穴压豆法减轻乳腺癌病人化疗后的恶心呕吐反应的疗效.方法:我院2014年7月-2015年3月共收治乳腺癌化疗病人256例.按照随机数字表法,将全部病人划分为研究组和对照组,各128例.对照组给予止吐药托皖司琼静脉注射,研究组在给予对照组相同治疗基础上,增加耳穴压豆手法治疗.结果:研究组化疗后恶心呕吐反应率控制为85.94％,对照组为56.09％,两组比较,研究的控制效果更好(P＜0.05).结论:联合常规药物止吐和耳穴压豆手法,对防治化疗后恶心呕吐效果理想,值得临床采纳应用.
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中医院校硕士研究生新生医学统计学知识现状调查
目的:调查本校硕士研究生新生医学统计学知识掌握情况,为中医院校医学统计学教学提供参考.方法:采用自制量表对中医院校2012级刚入硕士研究生进行调查.结果:在调查的354人中,有近三分之一的学生本科期间未学过医学统计学,在学习过医学统计学的学生有15％的学生基础知识掌握欠佳.结论:应加强中医院校本科生医学统计学的学习,硕士研究生医学统计学的学习应根据情况分班授课.
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云南省中医临床专业学位研究生临床能力培养的调查分析
从云南省中医临床专业学位研究生临床能力现状出发,对云南中医学院中医临床专业学位研究生、导师进行问卷调查,分析专业学位研究生临床能力培养上存在的问题,并针对问题提出相应对策.
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试论研究生奖励奖学金的目标评审和指标评审
为建立合理的研究生奖励奖学金体系,应用激励理论,结合北京大学基础医学院的研究生管理实践,分析了现行指标评审奖励奖学金的特点及缺点,并提出目标评审的建议.不预先设定获奖比例,代以预设目标,以是否达标为依据评定奖励奖学金.
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信息共享对医工科联合培养研究生的重要意义
医工科联合培养研究生作为新的教育理念和模式,对医学生、理工科学生长期发展具有深远影响,而信息共享是实现该培养方式的重要手段及方法,现可通过实现基础物力、人力资源共享;优化“双师型”培养模式,加强师资共享程度;联合设立人才培养和科学研究基地;以重大合作项目为依托联合培养人才;及加强国际交流与合作等多种共享形式获得广泛的国内外信息资源,充分达到研究生培养双方的信息资源共享程度,使教学及科研成果优化.
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某医科大学临床医学专业学位硕士培养质量生源影响因素分析
对新疆医科大学2010级临床医学专业学位硕士的培养质量进行分析,认为生源情况诸因素影响研究生的培养质量,因此要进一步加强复试环节,端正研究生学习态度,营造良好学习氛围,强化临床能力训练,提高临床医学专业学位硕士的培养质量.
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妊娠合并高血压舒适护理体会
目的:对妊娠合并高血压患者接受舒适护理的效果进行了浅析的研究和探讨,以便能够更好的提高患者满意度,保障母婴安全.方法:选择我院自2013年1月至2014年1月期间收治的妊娠合并高血压患者100例为研究对象,随机分为两组,两组患者各50例,对照组患者实施基础护理,观察组患者实施舒适护理,对两组患者的分娩结局和护理满意度进行观察和统计.结果:观察组患者的自然分娩率明显高于对照组患者(P＜0.05);观察组患者护理满意度明显高于对照组患者(P＜0.05).结论:舒适护理应用于妊娠合并高血压患者临床护理中的效果显著,有效降低了剖宫产率,值得推广.
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维持性血液透析患者深静脉置管的优化护理
目的:探讨维持性血液透析患者深静脉置管的有效护理方法.方法:选取维持性血液透析患者中静脉导管功能不良者64例,随机分为对照组和研究组,每组各32人.对照组实行常规护理,研究组使用导管内尿激酶溶栓护理、健康教育等措施,比较两组患者导管感染及纤维鞘的形成和再形成率及并发症情况.结果:对照组导管感染及纤维鞘的形成和再形成率分别为78.13％和62.50％,研究组的形成和再形成率分别为43.75％和28.13％,组间比较具有明显差异(P＜0.01);研究组并发症情况也低于对照组,组间比较具有明显差异(P＜0.01).结论:预防维持性血液透析患者导管感染及纤维鞘形成的优化护理十分必要,能有效降低导管感染及纤维鞘的形成、减少并发症,提高患者治疗效果和生活质量.
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门诊患者自行调节输液滴速的原因调查及护理干预
目的:调查门诊输液患者擅自调节滴速的原因并探讨干预措施.方法:对发现擅自调节滴速的患者展开问卷调查,了解调节滴速的原因,并制定针对性的干预措施,观察干预措施对减少患者调节滴速行为的作用和对用药安全以及护理工作质量的影响.结果:对擅自调节滴速的59名患者问卷调查后发现,医学知识缺乏、护患沟通不到位等是造成患者调节滴速的主要原因.采取医师告知、护理宣教、更换针头等干预措施后患者私自调节滴速的发生率从干预前的15.1％降至干预后的1.5％,不良反应发生率从干预前的7.4％到干预后的1.2％,患者满意度从干预前的69.3％上升至干预后的95.6％.结论:加强医师告知、护理干预和采取合适的输液针头能降低患者私自调节滴速的发生率,提高用药安全性和护理满意度.
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认知干预对神经分裂症患者服药依从性及康复的影响
目的:分析认知干预对神经分裂症患者服药依从性和康复的影响.方法我院2013年6月-2014年6月共收治96例神经分裂症病患,按照随机分组法,将全部患者均分作干预组与对照组,各48例.对照组给予常规的临床护理,干预组在常规护理基础上,增加认知干预.比较两组患者在不同时期的服药依从性,并评价两组康复效果.结果:在出院时、出院3个月、出院6个月,干预对组的服药依从性评分显著较对照组高(P＜0.05),出院6个月后的复发率比较中,对照组明显高于干预组(P＜0.05).结论:对神经分离症患者采用常规护理+认知干预的办法,其服药依从性更高,复发率低,康复效果较好.
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血透患者带涤纶套中心静脉导管用不同浓度肝素盐水封管的临床研究
目的:探讨血透患者带涤纶套中心静脉导管(CVC)用不同浓度肝素盐水封管的方法和临床意义.方法:将97例在我院行血液透析的慢性肾衰患者随机分为3组,采用带涤纶套的双腔导管插管进行血液透析,然后采用不同浓度的肝素钠进行封管,A组浓度1250U/mL,B组浓度3125U/mL,C组浓度6250U/mL.比较3组患者透析前血凝指标及封管后效果.结果:三组患者血凝指标比较差异无统计学意义(P＞0.05);三组患者导管留置时间比较差异有统计学意义(P＜0.05);B、C两组患者导管感染率、导管阻塞率显著低于A组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:进行血液透析的患者采用带涤纶套CVC置管,采用肝素盐水进行封管,可延长导管使用寿命,降低出血风险.
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分娩后胎盘植入保守治疗的临床研究
目的:寻找能保留生育功能、安全、有效治疗大面积胎盘植入的保守方法.方法:胎盘植入范围大于胎盘面积1/2或植入面积＞10cm×10cm以上患者15例,分娩后均保留胎盘于宫腔内行保守治疗,分为A、B两组,A组为单纯药物治疗组,使用甲氨蝶呤(MTX)联合米非司酮治疗,B组为产后立即行选择性子宫动脉MTX灌注及栓塞术,介入术后配合米非司酮治疗,观察两组产后恢复情况.结果:B组治疗能明显缩短植入胎盘排出时间、阴道出血时间、血清人绒毛膜促性腺激素(HCG)转阴时间,并加快月经的恢复.结论:产后立即行选择性子宫动脉MTX灌注及栓塞术,介入术后配合米非司酮口服对保守治疗胎盘植入有显著疗效.
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瑞芬太尼复合异丙酚全凭静脉麻醉在腹腔镜胆囊切除术中的临床效果观察
目的:探讨瑞芬太尼复合异丙酚全凭静脉麻醉在腹腔镜胆囊切除术中的临床效果.方法:220例腹腔镜胆囊切除术患者随机分为对照组和研究组,对照组采用静吸复合麻醉,研究组采用瑞芬太尼、异丙酚全凭静脉麻醉,比较两组患者生命指征以及OAAS评分.结果:研究组患者在气腹后10min、气腹结束及手术完毕的心率低于对照组,在睁眼、拔管、自主呼吸恢复、定向力恢复、离开PACU时间均明显少于对照组,在拔管后即刻、1h、4h、离开PACU的OAAS评分均明显高于对照组,结果具有统计学意义(P＜0.05).结论:瑞芬太尼复合异丙酚全凭静脉麻醉在LC术中效果满意、术后患者清醒快、且可保证麻醉深度,值得临床推广使用.
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急危重症患者急诊呼吸阶梯性治疗的临床效果分析
目的:探讨分析急诊急危重症患者采用呼吸阶梯性治疗的临床效果及优势.方法:选取128例急危重症患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各64例.对照组采用传统呼吸支持抢救方法,而观察组采用呼吸阶梯性治疗方法,比较两组患者的呼吸支持方式、复苏成功情况及呼吸稳定时间.结果:观察组采用复苏体位的患者明显多于对照组,而采用气管切开的患者明显少于对照组.观察组的复苏成功率87.50％,明显高于对照组的67.19％,且呼吸稳定所需时间明显短于对照组.结论:对急诊急危重症患者采取呼吸阶梯性治疗的临床效果显著,能有效提高抢救成功率,改善患者临床症状,缩短呼吸稳定时间,值得临床推广.
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有机磷中毒危重症患者的急救临床疗效分析
目的:探讨有机磷中毒危重症患者的急救临床疗效分析.方法:按照随机数字表法将78患者分为观察组和对照组,各39例,对照组给予常规急救法,观察组在对照组基础上给予血液灌流,观察两组患者治疗效果.结果:观察组阿托品的使用量显著少于对照组(P＜0.05);观察组患者的昏迷时间和胆碱酯酶恢复时间、住院时间均显著比对照组短(P＜0.05);治疗后观察组肿瘤坏死因子、B-型钠尿肽及C-反应蛋白的表达显著低于对照组(P＜0.05).结论:血液灌流用于急救有机磷中毒危重症患者时能够减少阿托品使用量,缩短患者昏迷时间、胆碱酯酶恢复时间及住院时间,值得临床推广使用.
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复发性口腔溃疡的临床用药体会
目的:总结治疗复发性口腔溃疡(RAU)的临床用药体会.方法:选择2014年2月-2015年2月在我院进行复诊的RAU患者240例作为研究对象.按照随机分组办法,均分为A组、B组、C组、D组、E组、F组6组,每组40例,分别给予维生素C、西咪替丁、桂林西瓜霜、左旋咪唑、甲硝唑、素高捷疗口腔膏治疗,对比各组治疗的痊愈率.结果:A组、B组全部痊愈,C组痊愈38例,D组痊愈37例,E组痊愈39例,F组痊愈38例.各组的痊愈率比较差异不显著(P＞0.05).结论:上述6种药物用于RAU治疗均具有理想的效果,为了避免重复用药,临床可考虑外敷内服,以取得优疗效.
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PFNA-Ⅱ治疗高龄股骨转子间骨折临床疗效观察
目的:分析PFNA-Ⅱ用于治疗高龄患者股骨转子间骨折的临床疗效.方法:采用PFNA微创内固定手术治疗高龄股骨转子间骨折患者18例.结果:手术时间45-60分钟,平均50分钟;术中出血量为80-120ml,平均105ml;切口长3-5cm,平均3.9cm;术后无并发症情况.随访时间为10-16个月,平均13个月;骨折愈合时间为4-6个月,平均4.5个月;术后髋关节活动功能按Harris评分优11例,良5例,可2例,优良率可述88.9％.结论:PFNA-Ⅱ治疗股骨转子间骨折临床效果较好,且手术时间短,出血少,固定牢固,术后可进行早期髋关节功能锻炼,有效减少骨折并发症,是治疗高龄股骨转子间骨折的理想疗法.
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腹腔镜手术治疗老年急性腹膜炎240例临床分析
目的:探讨腹腔镜手术治疗老年患者急性腹膜炎的临床疗效.方法:240例老年急性腹膜炎患者分组进行腹腔镜手术和开腹手术,观察两种方法疗效.结果:手术时间、下床时间、通气时间、拔管时间、住院时间以及镇痛剂使用量观察组均显著低于对照组;术后1年内观察组患者粘连痛及粘连性肠梗阻的例数明显少于对照组.结论:急诊腹腔镜术回复时间短,并发症少,值得临床使用.
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芝加哥大学医学教育改革模式中病理教学改革探索与思考
自2008年起,武汉大学医学部以“加强基础,培养能力,注重素质,发展个性”为原则,对医学课程体系、教学方法、评价方式进行系统改革.在这轮改革中,病理学的教学形式发生了很大的改变,教学内容被整合到两门新课程,文章系统介绍芝加哥大学医学教育改革模式中病理教学改革.
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中美医学高等院校内部教育质量保证体系的比较分析
高等教育质量保障体系是高等教育质量监控的重要手段,具有导向性、系统性的特点,反映着高等教育质量的管理理念,对人才培养的质量起着重要的保障作用.文章以美国医学院校的内部教育质量保障体系为研究内容,分析其内部教育质量保障体系的优势,借鉴和学习其先进的管理理念和经验,不断完善我国医学院校的内部教育质量保障体系.
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发达国家临床医学生培养模式的基本特点与启示
随着全球化进程的不断加快,医学教育的国际化发展趋势也日益明显.文章拟从精英化培养理念、PBL教学方法实施、国际医学经历拓展、人文素质与沟通技能的教育等方面总结发达国家临床医学生培养的基本模式及其特点,为改革我国临床医学人才的选拔考核机制、加快国际化课程体系建设,推动医学生海外交流和创新德育工作方法提供借鉴和启示.
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2001-2013年日本国家医师考试发展状况评析
文章就日本2001年-2013年国家医师考试(第95次至107次)的内容、特点以及发展趋势进行介绍、分析,总结近十多年来日本国家医师考试的发展趋势,以便为我国医师资格考试的发展与改革提供参考.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
