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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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大学生对课堂教学质量评估指标内涵理解现状的调查
在教学质量评估的"学生评教"环节中,由于教师与学生所处的地位的不同,导致两者对评估指标内涵理解的不同,这些差异在教学过程中造成了非常突出的负面作用.调查了目前大学生对课堂教学质量评估指标内涵理解现状,供教育工作者参考.
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反思性教学在眼视光专业教师培养中的应用
反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为和教学观念等进行不断地分析和反思,从而改进课堂教学,提高教学效果.反思性教学是提高教师教学水平的重要途径,文章主要从教学效果和教学质量评估等方面来探讨反思性教学对提高眼视光专业教师教学水平的作用.
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医学专业本科学生英汉过渡语语用能力研究
在二语习得的研究中,学习者的学习习惯、教师的指导作用和学习者的个体因素对其语用能力的影响各有不同.为了探讨这三者对医学专业英语学习者过渡语语用能力的影响及提高语用能力的策略,通过测试和问卷对某医学本科院校两个专业86名学生的过渡语语用能力进行了调查.结果表明,对医学专业本科生过渡语语用能力影响大的是学习者的学习习惯.
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CBI教学理念对医学英语教学的启示
CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学的一种理念,意在把语言学习同学科学习完全结合起来,摈弃在大多数教育背景下人为地将语言教学同学科教学分离的现象.我国医学英语教学的目的在于培养学生外语应用能力的同时又要学生掌握学科知识的双赢效果,完全适合用CBI教学理念来指导教学.文章概述了CBI教学理念、三种教学模式和四大要素,并就其对医学英语教学的启示进行了探讨.
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基础医学本科教学质量工程的建设与成效
实施基础医学本科教学质量工程的建设,在师资培养、课程建设、实验教学、教学内容、方法、管理等方面进行了探讨,取得了显著成效.
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生理学教学中情感因素的分析及其处理策略
情感教学是指教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素对教学的积极作用,以提高学生学习的有效性.文章结合高职护理生理学教学实践,就如何充分挖掘教学过程中课程知识及师生双方的情感因素进行了有益的探索,并提出了情感因素的处理策略.实践证明,师生情感投入是增强教学效果,提高教学有效性的重要因素.
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高职院校护生社区实践教学效果调查与分析
目的:规范和改进社区实践的教学管理.方法:问卷调查、个人小结和访谈相结合.结果:部分实践基地的规模、人员及业务量等低于平均水平;只有33.5%的护生接触了"六位一体"6项任务;带教老师、护生双向评价,总体优秀率分别为86.9%、71.8%;护生对社区实践安排总体满意率89.4%;中心的教学条件、教学效果优于站.结论:需要优化基地设置,强化师资队伍,调整教学安排,提高人文素养,完善教学评估.
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对提高临床医学实习质量的思考和实践
临床实习是高等医学教育中非常重要的环节,文章主要讨论我校在招生规模扩大、医疗环境巨变的情况下,应对医学生临床实习教学质量问题的一些措施及体会.
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医学生内科学临床实习分析及探讨
文章通过对三所附属医院实习生在内科学实习情况的调查,对学生在管理病人、书写大病历、参与教学查房和病例讨论、实习病种类别和技能操作锻炼方面进行了统计,对调查中存在的问题进行了分析,并提出进一步论证确定教学计划中实习病种、临床技能操作项目,加强病历书写能力培养,科学界定管理病人数,规范内科实习程序和方法,为提高医学生内科实习质量提供参考.
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本科生参加临床医学研究性教学活动之体会
研究型大学应加强本科生研究性教学,即强调对学生科研能力与素质的培养.该研究报告了本科生参加临床医学研究性教学活动的心得和体会.此外,为今后进一步改进和完善研究性教学工作提出了一些具体的建议.
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生理学支撑-活动教学模式在临床思维培养中的应用
现代医学教育重视临床思维能力的培养.生理学虽然是一门基础学科,但却是培养临床思维能力雏形的关键阶段.支撑-活动教学模式强调知识、技能的情景迁移及其应用的前瞻性,是基础学科培养临床思维能力的有益尝试和有效途径.
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程序诊断在妇产科学实践教学中的应用
程序诊断是从疾病的症状入手,按照程序一步步地分析患者病史资料、症状和体征,终得出诊断的方法.在我校2004级临床医学本科专业学生的实践教学中,我们开展了程序诊断教学,取得了较好的效果.程序诊断应用于妇产科学临床实践教学,对学生建立正确临床诊断思维模式与提高综合分析能力具有重要意义.
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临床生化检验实验课的内容设计和实践
目前医院检验科生化检验中手工检测已经成为历史,自动生化分析仪完成了绝大部分的工作,工作人员的重点工作是对所检验指标的方法学性能做出很好的评价,并在检测过程中采取质量控制手段.医学检验专业的临床生化检验实验课内容也理应做出相应的调整,为此我们对实验课内容作了较大的修改和补充,以适合现代临床实验室工作的要求.
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临床技能实验室在医护急救复苏培训中的应用
目的:评价临床技能实验室在医护急救复苏培训中的应用.方法:利用我院临床技能实验室对我院1853名医护人员进行心肺复苏、恶性心律失常电复律的模拟培训,并由培训老师进行现场评估.结果:培训前学员气管插管、胸外按压及电复律技能不规范、不合格,培训后学员的技能明显提高,合格率达到100%.结论:临床技能实验室在医护急救复苏培训中可发挥十分重要作用,它具有无风险、可重复性、可控性、实用性等优点.
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PBL模式在神经外科带教中的应用
目的:探讨神经外科临床带教中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法:将我院神经外科本科实习生80人随机分为2组,传统带教组和PBL带教组,各组均40人,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果:PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论:PBL教学法有助于提高实习生出科考试成绩和带教满意度,促进教学互动,全面提高实习生教学质量.
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基于我国实际对PBL与传统教学结合模式的探索和实践
为提高教学质量,解决学生的"学会"与"会学"和教师的"授鱼"与"授渔"问题,在传统教学中引入了PBL教学法,文章分析了PBL与我国实际相适应的切入点,找到了目前PBL在我国实施的有效途径-PBL与传统教学结合模式,并就此从动机和指导思想,运用的方法、效果评价、现存的问题及今后的方向做了总结.
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PBL教学模式在口腔内科教学中的应用与思考
目的:探索PBL教学模式在口腔内科教学中的应用,以期提高教学质量.方法:选取中国医科大学五年制口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学模式和传统教学方法的比较研究,通过学生问卷调查和试卷考核的方式进行结果评价.结果:PBL教学模式深受学生欢迎,且PBL教学组考核成绩高于传统教学组(P＜0.01).结论:PBL教学模式在培养创造型、开拓型、实用型医学人才的过程中发挥其独特的优势,但PBL教学模式的普遍推广应用,还存在一些需要解决的问题.
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PBL在口腔正畸本科生教学中的应用
目的:通过在口腔正畸学本科教学中实验性应用PBL教学方式,提高教学效果.方法:首先设计PBL教案,提出相关问题.该教案分3次执行,每次间隔一周,每次约3小时.学生由带教老师带领进行分组讨论,完成教学内容.在学生全部口腔正畸学理论教学完成后,进行问卷调查,比较学生对PBL教学和传统教学方法的评价.结果:通过实施PBL教学,89.8%的学生认为能够更加深刻理解理论内容,91.8%的认为能够掌握理论知识更加牢固并且发现教科书知识不足以解决临床问题,86.7%的认为提高了学习的主动性和趣味性.81.6%的学生希望在教学中加大PBL教学力度,75.5%的更喜欢PBL教学.结论:PBL教学可以改善理论教学的效果,可以在口腔正畸学教学中逐渐加大PBL教学力度.
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参与式教学法在内科护理学双语教学中的应用
目的:探讨参与式教学法在内科护理学双语教学中的应用效果.方法:实验组在内科护理学理论课护理部分采用了参与式教学法;对照组均采用传统课堂讲授法.结果:实验组对参与式教学法的教学效果评价较好;期末考试成绩与对照组相比较,总分、简答题及综合分析题得分有统计学意义(P＜0.01).结论:参与式教学法可提高内科护理学双语教学的教学效果.
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全程参与式评价教学法在药品检验带教中的应用
目的:探讨全程参与式评价教学法在药品检验带教中的应用及效果.方法:选择连续两年四个班级两个不同层次的药学毕业实习学生144人为研究对象,在各班主任的帮助下根据各方面的因素合理地交叉搭配,并按班级和层次分组,两小组间无统计学差异(P＞0.05).以小组为单元,随机将其中的一个小组定为实验组,另一小组即为对照组,以小组为单元参加实习.实验组采用全程参与式评价教学法、对照组采用传统的带教方法带教,两小组的教学内容与带教考核老师相同,比较两组实习学生在平时表现、基本理论和实验操作技能等方面成绩的差异.结果:两个不同层次的实验组在平时表现、基本理论和实验操作技能等方面的成绩都明显高于其相应的对照组(P＜0.01).结论:全程参与式评价教学法在药品检验带教中的效果优于传统的带教方法.
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基于多媒体与网络技术的核医学理论的教学应用
随着影像教学改革的深入与发展,以计算机技术为核心的教育技术在影像教学中发挥着重要的作用.针对传统核医学理论教学存在的问题,将多媒体和网络技术应用于其中,对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣、实现教学互动都有着重要意义.
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将标准化病人引入普通外科课堂教学的效果初探
为探讨引入SP对改善普通外科课堂教学效果的作用.以本院2003级156名学员为研究对象,以胃溃疡穿孔为例,设计三种教学模式:传统教学模式;"SP+讲解"教学模式;"讲解+SP"教学模式.对学员基础理论的掌握能力、学员对授课形式的评价、学员的临床能力进行考核.结果显示,改进的两种教学模式课题明显改善课堂气氛,提高学员学习的热情.虽然改进的两种教学模式不能进一步提高学员对基础理论知识的掌握情况,但可以明显提高学员的临床技能,与传统教学方法相比有统计学差异(P＜0.05).在普通外科临床课堂教学中引入SP可进一步提高临床教学效果.
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规范医疗行为培养实习医学生的医疗安全意识
在当前紧张的医患关系形势下,如何规范医疗行为,培养实习医学生的安全意识尤为重要.在现今医学教育中,存在医疗安全教育薄弱,带教师资对医疗安全不重识等现象.学生进入实习阶段存在对临床规章制度不熟悉,成为临床工作中的隐患.对策与建议:在改变服务理念,加强医疗安全意识,提高师资队伍素质的同时,设立医疗安全分课程,完善实习生进入实习医院前后的临床规章制度培训,提高实习生的分析和处理问题的能力.
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医学基础实验中心的建设与探索
介绍了医学基础实验中心建设发展历程,从实验教学理念、实验教学改革、实验教学效果和成果等方面,阐述了在医学基础实验中心建设中所开展的工作.
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当前临床医学本科毕业生就业形势及对策分析
通过结合我院近5届临床医学本科毕业生就业情况来分析当前临床医学本科毕业生形势,从而找出行之有效的对策来提高临床医学本科就业率.
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地方医学院校建立医学创新人才培养体系的实践
随着创新型国家建设目标的提出,高等医学教育必须转变人才培养模式,培养创新人才.安徽医科大学以创新性教学理念为引导,以创新性课程体系为支柱,以创新性实践教学为重点,以创新性教学方法为依托,以创新性师资队伍为核心,以创新性大学文化为灵魂,初步建立医学创新人才培养体系,为医学创新人才培养发挥了积极作用.
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公共管理专业(卫生事业管理方向)毕业生的评价与对策研究
对已毕业的三届卫生事业管理专业毕业生就业和工作情况进行调查,由毕业生本人和用人单位分别对毕业生的知识、能力和素质做出评价,并调查他们对知识、能力、素质教育的需求和建议,为该专业人才培养教育和进一步教学改革提供参考依据,使卫生事业管理人才更适应社会的发展和需要.
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护理职业教育实训基地标准的研究
文章介绍了护理职业教育实训基地和效益评价标准的研究背景;研究了护理职业教育实训基地的建设方式、运行机制、管理体制和师资队伍建设.指出实训基地建设中应遵循仿真性、先进性、综合性、开放性和通用性五项原则;同时提出了体现教育测量与教育绩效相结合的实训基地效益评价方法,明确了"环境一流、设备先进、功能齐全、管理规范、特色鲜明"的国家级护理职业教育实训基地建设总体目标,阐述了宁波护理职业教育实训基地建设的初步实践和效益.
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提高临床医学生人文医学执业能力的探讨
随着我国医疗卫生法律法规的建立和健全,患者自我保护的意识越来越强,同时,随着人们生活水平的不断提高,对医疗卫生服务的需求也越来越高.多年来,我国医学教育注重的是学生专业理论和专业技术的培养,而对影响医务人员执业能力的人文素质培养却很少顾及或没有得到应有的重视,一方面造成了医学生,特别是临床医学生知识结构的单一化,与新时期对人才需求不相适应;二是医学生职业道德观念淡化.由此而带来的后果是在医疗服务过程中各种纠纷越来越多,医患关系越来越紧张,不但影响医院的正常秩序,甚至造成社会的不稳定.文章就提高医学生综合素质培养的意义与动态及当前形势下怎样提高临床医学生人文医学执业能力进行了初步探索.
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医学高校大学生亚文化与高素质创新人才的培养
随着党中央建设若干所世界一流大学战略目标的提出,如何培养医学高素质创新人才,就成了医学高校教育领域研究的热点.医学高校大学生亚文化的健康发展,对培养医学生的学习力、竞争力、创造力和社会能力的高素质创新人才起着重要的作用.通过对我国医学大学生亚文化现状和亚文化的创造性、潮流性、多样性等特征的分析,提出了重视和发展高校医学生亚文化,将会促进教育理念的更新,促进医学教育的改革,促进医学人才培养模式的改进;从而达到提高教学质量,培养出医学高素质创新人才的目的.
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大学生作弊行为现状调查及其道德两难分析
考试是教学过程的一个重要环节,目的在于督促学生的学习.但是,诚信考试正遭受前所未有的挑战,考试作弊现象越来越严重,不仅引起教育界的重视,更加引起社会的广泛关注.通过调查大学生考试作弊的现状,分析学生考试作弊的原因,同时从道德发展角度对学生考试作弊进行两难分析.
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不同学制护生心理健康状况与应对方式的研究
目的:了解不同学制护生心理健康状况与应对方式之间的相关性.方法:采用症状自评量表(SCL-90)、应对方式问卷对290例不同学制的护生进行调查.结果:(1)290例不同学制的护生心理问题阳性发生率为68.7%,男性高于女性,非独生子女高于独生子女,父母文化程度低的高于高的,以上差异均有显著性;(2)不同学制护生之间除了在SCL-90敌对因子上得分差别无显著性外,其他各因子得分差异均有显著性;(3)积极应对方式与SCL-90的抑郁因子呈显著负相关,消极应对方式与SCL-90 的9个因子均呈显著正相关.结论:应该为护生建立心理健康档案,并针对护生的心理健康状况,采取因人而异的全程心理健康教育.
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学报应更好地为提高教学质量服务
学报是学校科研、教学的窗口.近年来有不少医学院校的教师和学生把学报作为教与学的重要参考资料.实践证明,努力提高学报质量,使之成为教学的辅助资料是医学教育的一种有效方式.
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通过"课程中心"实现课程资源共建共享
为整合教学资源,推进课程资源的共建共享,适应多校区办学模式的需求,南方医科大学实施了课程中心建设.该中心是基于全校每门课程和每位任课教师共建共享的网络辅助教学和课程体系管理平台.经过初步建设,课程中心已将学校教务处、学院(系)、教师对课程体系及课程资源的分级管理统一起来,并在推进教师教学方法、教学手段的改革以及学生创新能力培养方面发挥着越来越重要的作用.
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西部医学院校双语课程教学分级模式探索
随着我国医学教育国际化的加速,加强医学生国际间交流和合作的能力,提高医学双语教育水平和医学生循证医学实际运用能力迫在眉睫.通过对西部医学院校双语课程教学分级模式的探索,为西部医学院校五年全程的双语教学提供理论及实践基础.
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中西医结合的早期干预方法对改善高危儿智能发育效果的观察
目的:通过对高危儿进行早期综合、科学、系统的干预,观察干预组与对照组的预后,从而探讨以中西医结合的干预方法对改善高危儿智能发育的应用价值.方法:按随机分组的原则,分为干预1组、干预2组和对照组三个组,干预组高危儿虽就诊年龄不同,但均从就诊起除开始接受常规育儿指导,此外,还通过家长对小儿进行认知、语言、情感和交往能力的培养,同时重点强化按摩、水疗、药浴、认知和主动运动的训练,出现运动、语言、认知等一方面异常者即及时进行综合康复训练.对照组只接受常规保健指导.三组小儿均每隔3个月进行一次智能测查,根据测出的发育商进行评价.结论:应用中医外治法进行医疗干预,能有效地改善高危儿的智力功能发育.
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我国医学考试分类体系设计
建立较为全面的医学考试分类体系是保证科学合理地进行考试设计的重要前提,在完成国家考试中心课题的过程中,他们查阅了大量的资料,并结合我们的国情,提出了我国医学考试分类体系的框架.尤其针对目前的执业医师考试体系进行了较为全面的论述,提出了将乡村医生和社区医生纳入该考试体系的新设想.
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从认识论角度解读"概念"在医学教学中的地位及功能
围绕教学中为何常从基本概念谈起、怎样阐述概念及如何引导学生建构个性化知识结构等医学教育中基本的理论与实践问题,指出概念是构成医学理论体系基本要素、是由感性认识向理性认识跃升的本质特征、是理论思维赖以进行的基础;可用抽象语言表述与具体形象图示并重、理论描述与实践情境结合、专业知识与生活常识隐喻互见等方式予以阐述;引导学生以问题为导引强化知识的横向联系、以知识地图为模板内化医学知识图景等方式建构个性化知识结构.
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南丁格尔奖获得者的教育教学价值取向研究与实践
以南丁格尔、我国南丁格尔奖获得者和我国护理学发展现状为研究对象,委托国家权威机构提供原始数据,用定性和定量相结合方法,对其教育教学价值取向进行研究,并在此基础上提出一种新的护理理念:奉献与创新一体化的辩证唯物主义.以价值链管理理论为实践指导思想,采用进课堂、进教材、进思想、进管理的"四进"模式在护理教育与管理工作中进行了具体实践,较充分地表现出重要的推广价值和应用前景.
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客观结构化考试中儿科成绩分析
通过统计学生的试卷成绩和单因素组方差分析,总结和分析2002级临床医学专业学生客观结构化临床考试中儿科成绩.结果表明,第一站(询问病史):各组间学生人均成绩基本相同,无统计学意义;第二站(回答问题):第四天学生的考试成绩高于第一天学生的考试成绩,且第一站的考试成绩高于第二站.有统计学意义.说明学生对认知较浅层面的内容掌握较好,而对所收集的临床资料分析加工整理的能力及解决问题的能力较差.
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医事法律人才培养中实践性法学教学模式之探究
教学模式是人才培养模式中的关键.传统的法学教育模式有其合理性但存在诸多弊端,应大力进行改革与创新.医事法律极具实践性,唯有创建一个体系化的实践性教学模式,才能终培养出适合于时代需要的高素质医事法律人才.
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PBL在临床医学专业学位研究生培养中的应用
PBL教学法在发达国家高校的多种学科中已经被广泛应用,但大多数是在本科教育层面进行.临床医学是综合性和实践性很强的学科,尤其是对于已具备一定医学基础的临床医学专业学位研究生而言,非常适合采用PBL教学法进行临床思维和实践的高水平强化训练,PBL有助于临床医学专业学位研究生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等诸方面能力的提高.
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PBL在儿科临床实习教学中的应用
目的:为提高实习学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学实习教学中采用PBL教学方法.方法:上海中医药大学本科班共92人,随机分为PBL组50人,传统教学组42人.PBL组进行PBL教学.两组分别进行出科考试,PBL组进行问卷调查.结果:PBL组考试成绩明显高于传统教学组,多数同学认为PBL教学可以提高临床思维能力、自学能力和学习兴趣.结论:在儿科临床实习中应用PBL教学是有意义的探索.
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PBL教学模式对学生批判思维能力影响的研究
目的:探讨采用PBL教学模式对临床医学生提高批判性思维能力是否具有促进作用.方法:采用"加利福尼亚批判性思维技能测验(CCTST)"和"艾森克人格问卷(EPQ)",对我校2005级临床医学专业PBL教学班进行了一年的跟踪比较研究,并统计分析.结果:学生的批判性思维能力水平在PBL实施前与实施后相比较具有显著提高(P＜0.05),而且这种差异与学生的人格特征有交互作用.结论:采用PBL教学模式有助于提高临床医学生的批评思维能力.
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构建学生创新实践体系是研究型教学体系的重要环节
在机能学分层次实验教学中培养学生的综合设计思维能力,配以设计相关知识系列讲座,并将设计内容的实践与学生的创新实践课程及创新实践计划接轨,构建了以综合实验设计为中心的创新实践体系,为探索研究型教学体系与教学模式,培养创新人才奠定基础.
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基于口腔医学人才培养为目标的人体解剖学教学改革
根据口腔医学专业学生对人体形态结构的知识需求,从如何培养适应21世纪需求的口腔医学人才目标出发,对口腔医学专业人体解剖学教学的教学模式、内容和方式及考核形式等进行了一系列改革探索,体现口腔医学专业解剖学教学特色.
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我院科研绩效评价指标体系的构建与应用效果
科研绩效评价是科研管理的重要内容,在高等院校科研管理中引入绩效评价体系,客观、准确、及时地对科研人员的科研业绩进行评价,对进一步促进高校科研创新,提高科研管理效益,提升科研水平具有一定的现实意义.文章主要介绍军队院校科研绩效评价指标体系的构建原则、评价体系指标量化标准的制订、在实际工作中的应用及效果.
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拓展民办高校大学生思想教育有效途径——浅谈医学影像检查技术专业课程进行道德实践的一点体会
教书育人是教师的天职,文章结合医学影像检查技术专业课程特点,探讨在培养学生专业操作技能过程中,进行道德实践活动,已达培养学生尊重病人、爱护病人、服务与病人的良好职业道德目的.
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主要教学环节质量标准建设的总体思路及实践
教学质量标准是保证教学质量不断提高的重要条件.山东中医药大学经过多年的教学管理实践和本科教学评估建设,完善了各主要教学环节的质量标准和教学质量管理制度,建立起了覆盖教学全过程的质量标准体系,对本科教学和管理工作进行全面监控、督促、评估,为持续提高教学质量提供了有力保证.
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"医学心理学"教学模式改革的初步研究
医学心理学是一门理论与技能相结合的临床课,在教学上也必须理论与实践相结合,才能加深理论学习、提高实际技能.目前,国内医学心理学教学基本上无临床见习,仅借助各种教学手段进行理论讲授,达不到应有的教学目的.通过对医学心理学课程改革,增加见习部分,必定提高学生实际应用知识的技能和对理论的认识与重视.
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不同招生层次护理专业大学生学习适应性比较研究
选择护理专业本二、本三、大专、高职四个层次学生,对学习适应性总体及学习动机、学习态度、学习能力、教学模式、环境因素五个维度进行比较研究,分析各层次学生学习适应性特征,并提出教育对策.
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医药高职生学习能力的现状调查与药用植物学的教学对策
通过调查问卷对医药高职高专院校07级学生进行学习能力的现状调查,统计分析,结果显示:(1)高职生学习能力低;(2)单招生与普招生的学习能力类别有差异:(3)学习能力水平与学业成绩呈显著正相关.由此表明:学习者的主体性意识淡薄,多数学生的学习策略匮乏,良好的学习行为缺乏.就此提出应对教学策略,旨在能够为高职教师提供教法参考,为学生提供学法指导.
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对临床学科PBL病例有效性评估的研究
目的:对临床PBL病例的有效性进行评估.方法:对中国医科大学12个班进行PBL教学,采用学生评价和教师评价相结合的方法评估PBL病例的有效性.结果:76.6%的教师认为病例设计很好或较好,但只有54.0%的学生对病例设计满意或比较满意,存在明显差异(P＜0.05).结论:目前临床PBL病例编写取得了一些成绩,也存在着许多不足,提高临床PBL病例编写能力势在必行.
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PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果
目的:探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果.方法:将2006-2007年度五年制临床医学本科实习医学生随机分为PBL组和传统教学组,分别实施PBL教学法和传统的临床实习教学法,通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力,比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分.结果:PBL 组学生的出科考试成绩明显优于传统教学组,临床工作能力评分上PBL 组在病人处理、与同事沟通、团队精神、独立学习能力等方面优于传统教学组.结论:PBL 教学法的教学效果优于传统教学法.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
