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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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卫生应急学科发展现状
通过文献研究和典型案例分析方法,对国内外卫生应急学科建设与发展现状进行比较研究.从学科定位、队伍建设、人才培养模式、科学研究、学科支撑条件、学科管理等六个方面对卫生应急学科建设情况进行归纳和总结,为我国卫生应急学科的建设与发展提供依据和参考.
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体格检查实践教学质量评价问卷的研制及信效度检验
目的:为提高医学生体格检查临床技能培训质量,开发医学生对临床技能质量评价问卷,并对其进行信度与效度评价,检验满意度工具的科学性,为工具的广泛应用提供依据.方法:选取山西医科大学临床医学七年制本硕生125名,由3名经过培训的教师使用原始问卷进行调查,使用问卷进行调查和访谈.对调查结果进行探索性因子分析,结合因子分析的结果和专家组讨论,对条目进行筛选和调整,并进行信度和效度检验.结果:终形成的体格检查实践教学质量评价问卷由7个因子、24条目组成,7个因子的累计解释率为68.613％;问卷的CVI系数为0.812,Cronbach's α系数为0.847,均在测量学可接受的范围.结论:终形成的体格检查实践教学质量评价问卷有较好的信效度及可行性,可作为体格检查实践教学质量的评价工具.
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专科层次临床医学专业内科学精准医学教学模式改革的探讨与研究
目的:评估我校专科层次临床医学专业施行内科学精准医学教学模式改革的应用成效.方法:随机选取我校2014级三年制临床医学专业的200名学生分别入选对照组和实验组(各100人).对照组按以前传统内科学教学模式进行教学,实验组则按照改革后的新内科学精准医学教学模式进行教学.教学结束后对两组学生进行理论、技能考核及问卷调查,分别比较两组的考核成绩及问卷调查结果,评估教学效果.结果:内科学精准医学教学模式的新改革深受学生欢迎,98％的学生认为有利于提高临床思维能力与实践动手操作能力,97％的学生认为极大地提高了学习效果,满意度达99％,且实验组考核成绩明显高于对照组,有显著差异(P＜0.05).结论:在我校三年制专科层次临床医学专业施行内科学精准医学教学模式改革,有利于提高教学质量,值得应用.
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混合式教学中医患沟通知识早期融入的应用——桥梁学科专业理论学习中学生医患沟通意识的养成
医患沟通能力已经成为医学生必备的核心技能之一.早期开展医学生的医患沟通技能培训对今后临床工作具有十分重要的意义.在病原生物学混合式教学中,学生在体验医患角色扮演的PBL教学过程中融入医患沟通能力的训练,有助于培养学生的职业情感和执业能力.
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高等院校护理兼职教师课堂教学问题分析与对策
目的:分析护理兼职教师课堂教学存在的问题,提出改进方法和措施,为护理兼职教师培养提供指导.方法:调查我校64名护理兼职教师课堂教学现状,分析护理兼职教师教学现存优势与不足.结果:护理兼职教师具备丰富的理论知识和扎实的临床经验,但教学基本功不足,教学质量有待进一步提高.结论:针对兼职教师的特殊性,适时采取意见反馈和培训学习,有助于提高护理兼职教师教学水平.
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八年制医学生社区早接触实践的探索与思考
早临床、多临床、反复临床是深化临床实践教学改革的重要内容,针对八年制医学生在通识教育阶段开展社区导向的早接触实践教学,能增强医学生的学习兴趣,增强医学生对职业的感性认知以及对全科医学理念和医患沟通的理解等,为后期进入临床学习阶段奠定良好的基础.
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形成性评价促进学生学习能力提升的量化研究
目的:旨在探讨形成性评价对学生学习能力提升的促进作用.方法:选取进入病理学学习的中医专业学生,将其随机分为对照组和实验组;对照组采用传统的评价方式,实验组采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式.将两组学生的学习效果、形成性评价与学生学习能力的相关性进行分析.结果:与对照组相比,实验组的期末成绩及总评成绩均明显提高(P＜0.01),主要体现在知识运用及综合分析题型(P＜0.01);实验组反映学习能力题型的得分与形成性评价结果呈正相关(r =0.548;P＜0.01).结论:准确、有效的形成性评价充分体现“以学生为中心”的教育理念,适用于医学教育,并能促进学生学习能力的提升.
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责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用分析
目的:研究责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用.方法:选取2015年7月-2017年7月期间在本院实习的60名重症监护室实习护生作为研究对象,按照实习时间分为对照组(实习时间2015年7月-2016年6月期间)与实验组(实习时间2016年7月-2017年7月期间),对照组护生给予功能制教学模式,实验组护生给予责任制带教模式,比较两组护生的教学效果.结果:对照组理论知识、护患沟通、病理书写、规范操作以及平均成绩评分均明显低于实验组,差异明显(P＜0.05),有统计学意义.结论:责任制带教模式可以提升重症监护室护生的考核成绩,让其掌握更多相关知识,护理质量更高.
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PBL结合LBL双轨教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用
目的:评价PBL结合LBL双轨教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用.方法:应用随机对照的研究方法,将学生分为PBL结合LBL双轨教学组以及LBL教学组分别进行教学,实习结束时组织出科考核并完成问卷调查.结果:PBL结合LBL双轨教学组在专业基础知识、临床技能操作、病例书写、临床分析能力等考核方面以及问卷调查结果均明显优于LBL教学模式组(P＜0.05).结论:PBL结合LBL双轨教学模式教学效果优于LBL教学法,在泌尿外科教学中有良好的应用价值.
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纤维支气管镜系统教学法实践与分析
纤维支气管镜(简称纤支镜)对肺部疾病的诊断和治疗起到重大推动作用,已成为呼吸内科临床、教学及科研工作的重要组成部分.通过个体化指导与系统性教学,由培训老师就受训医生纤支镜技能水平进行评价,受训医生操作技能显著提高.采用个体化系统教学法可以有效提高呼吸科住院医师纤支镜操作水平.
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数字人解剖系统在民办高校人体解剖教学中的应用研究
目的:了解中国“数字人”在民办高校护士专业教与学中的作用,并探讨中国“数字人”在民办高校人体解剖学教学中的重要意义.方法:采用学生问卷调查、随堂测试、期末考试进行评估.结果:学生问卷调查结果表明,学生对人体解剖学习的兴趣、吸引力和知识易接受的程度方面实验组与对照组比较具有非常显著差异(P＜0.01);随堂测试结果表明,实验组与对照组比较,从人体器官的功能方面学生的理解和记忆没有什么差别,但从人体器官的位置和结构以及总成绩与对照组比较具有显著和非常显著差异(P＜0.05,P＜0.01);在期末考试总成绩中,实验组学生的总成绩比对照组更优秀,具有显著和非常显著差异(P ＜0.05,P＜0.01).结论:中国数字人解剖系统展示了全新的人体立体空间和逼真的“虚拟人体”,是人体解剖学教学中新的、方便的教学工具,将中国“数字人解剖系统”应用于民办高校人体解剖学教学可大大提高教学效果和质量.
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针对留学生开展综合性实验的初步探讨
免疫学的教学工作一直是理论与实验并重,但在传统的实验教学模式下,留学生只能机械的学习实验原理,重复实验操作,学习一直处于相对被动的状态.针对留学生所开展的综合性实验的新型实验教学方式,一方面加强了留学生的免疫学理论知识的学习,更为重要的是充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性,同时进一步提高留学生的动手操作的能力,达到一举多得的效果.
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临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用分析
目的:对临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果进行分析.方法:选取2016年3月-2017年3月期间在我院肝胆外科的护理实习生作为研究对象,共78名.将其采用随机数字表法的分组规则分成对照组(39名)和实验组(39名),对照组采用常规带教法,实验组采用临床路径教学法,观察两组教学后护理实习生的综合成绩和对教学方式的评价.结果:实验组实习生的理论知识、实践操作及案例分析成绩均高于对照组,对教学方式满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:临床路径式教学法应用在肝胆外科护理带教中具有显著效果,值得推广.
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全程导师制带教法在新护士规范化培训中的应用
目的:对全程导师制带教方法在新护士规范化培训中应用效果进行观察.方法:将2016年1月招聘的27名新护士作为对照组,2017年1月招聘的27名新护士作为实验组,对照组采用常规带教,实验组采用全程导师制带教方法,对两组新护士考核成绩及培训前后职业自我效能感得分进行综合评价.结果:实验组新护士在基础理论与基础操作以及专科理论和专科操作结合床边实践上的得分、培训后教育要求得分与工作职责得分均明显高于对照组(P＜0.05),具有统计学意义;结论:全程导师制带教法在新护士规范化培训中的应用,能够有效提升新护士学习效果,提升其职业自我效能感.
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建构主义理论在留学生神经系统查体教学中的实践研究
目的:留学生的神经系统查体教学,因理论抽象,内容繁杂,语言障碍等因素,是神经病学教学的难点.建构主义理论指导下的神经系统查体教学模式,充分发挥学生主观能动性,有助于克服传统教学模式的不足,已经在多项学科教学中使用.本研究对建构主义理论在留学生神经系统查体教学中的优越性进行了研究.方法:两组留学生分别采用传统授课模式和建构主义理论指导下的教学模式进行授课,将两组学生实践和理论考核成绩以及教学满意度进行对比.结果:采用建构主义理论指导下的神经系统查体教学模式组取得了更好的考核成绩和教学满意度.结论:建构主义理论指导下的神经系统查体教学模式有助于提高留学生神经系统查体的实践和理论考核成绩以及教学满意度,是一种值得推广的教学方式.
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网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中效果研究
目的:探讨网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中的应用效果.方法:于2016年1-12月,选取在锦州医科大学附属第一医院重症医学科实习护生为研究对象,分为两组即实验组(n=54)和对照组(n=54).对照组应用常规教学方式,实验组在此基础上应用网络教学平台辅助临床实习教学.比较两组学生的各项出科考核成绩,采用自我导向学习评定量表对干预后两组学生进行评定,比较其自我导向学习能力.结果:实验组学生的出科考核总平均分(171.3±7.1)分高于对照组的(166.4±6.6)分,差异有统计学意义(P=0.000);实验组的自我导向学习能力总分(226.8±15.9)分高于对照组的(218.1±12.4)分,差异有统计学意义(P=0.000).结论:网络教学平台辅助临床护理教学可以提高教学质量,同时提高实习生的自主学习能力.
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基于研讨式教学法的循证医学理论提升中医院校大学生综合能力的探讨
基于研讨式教学法的循证医学理论旨在以学生为主体,老师为指导,利用互联网途径,帮助大学生主动地构建临床与基础的桥梁,提升自身提出问题、解决问题、检索文献、撰写论文、实践能力、专业水平能力和培养临床思维.我校采用研讨式教学法的循证医学理论这一教学方法,培养了具有临床思维的主动型创新型人才,为新时代医学领域学生的培养提供了一种可行方案.
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案例式立体教学法在耳鼻咽喉科理论教学中的应用
目的:探讨案例式立体教学法(CBTTM)在耳鼻咽喉科学理论教学中的应用及其效果.方法:比较CBTTM和传统教学方法在耳鼻咽喉科学理论教学实践中的异同,采用问卷调查方法和考试成绩评价教学效果.结果:两组学生考试成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,CBTTM满意良好率达91.8％,在学习兴趣、典型疾病系统性、对临床资料的分析能力、探索创新能力、感知医学新信息的能力、临床思维能力、提高自学能力等指标,实验组均优于对照组(P＜0.05).结论:CBTTM适应现代医学教育改革的发展趋势,注重激发学生学习兴趣和培养学生探索创新能力,提高学生综合素质,是一种较好的耳鼻咽喉科学理论教学方法.
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CBL与SBL联合教学法在外科急腹症教学中的应用
目的:探索CBL与SBL联合教学模式在外科急腹症教学中的应用效果.方法:在北京大学医学部预防医学专业2009级的外科急腹症的教学中,将70名学生随机分为两组,实验组35名学生采用CBL与SBL联合教学方法,对照组35名学生采用LBL教学方法,通过基础知识及病例分析考核、学生满意度问卷调查检验教学效果.结果:虽然两组间在基础理论知识考核上无显著性差异(P＞0.05),但两组间在病例分析考核和学生满意度问卷调查得分上有显著性差异(P＜ 0.05).结论:CBL与SBL联合教学模式可以提高学生的临床思维能力和学生对教学的满意度,适宜在医学教育中应用.
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三明治教学法在老年病房护士安全知识培训中的应用
目的:了解三明治教学理念应用于培训中对提高护士老年病房安全知识的临床价值.方法:选取60名本院老年病房护士并将其分为对照组、实验组(n均=30),对应常规老年病房安全知识培训、联合三明治教学法培训方式.比较在培训后护士相关知识考核成绩及对培训方式评价.结果:实验组护士在老年病房安全知识的理论考核、处理实践考核中所得成绩均优于对照组(P＜0.05);组间对所接受培训方式各方面肯定评价例数存在差异,实验组评价更高(P＜0.05).结论:三明治教学方式能在较短的培训时间内达到预期效果,让老年病房护士更好地掌握相关安全知识,值得推广.
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CBL教学法在内科护理实习护生带教中的应用
目的:探究CBL在内科临床护理实习护生带教中的应用效果.方法:将来我院内科实习的50名护理实习生作为研究对象,根据入科室先后顺序将护理实习生分为对照组与实验组,每组各25名.其中,对照组护生采用传统教学方带教,实验组护生采用CBL教学法带教,待两组护生实习期满后,对两组护理实习生带教情况进行测评,并调查护生对带教教师教学的满意度情况.结果:经研究分析得出:(1)实验组护生理论知识、操作技能成绩均优于对照组,且差异明显,具有统计学意义(P＜0.05);(2)实验组护理实习生对带教教师教学满意度(96％)显著高于对照组(76％),差异比较明显,具有统计学意义(P＜0.05).结论:对于内科临床护理实习生,采用CBL教学法进行护生带教工作,可调动护理实习生学习的积极性,提升学习效果,护理实习生满意度高,所获得的带教效果较好,值得应用.
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多元化网络教学模式在机能实验学课程教学中的应用
以卓越医生培养计划的实施为目标,构建了机能实验学虚拟仿真实验教学系统,与校E.-learning平台进行整合,将实验学习环境扩展到校内外网络,并融入到机能实验教学.多元化网络教学模式的引入,拓展了学生自主学习空间,完善了机能学资源共享平台,取得了良好的教学效果.
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体验式教学法在护生沟通能力培养中的探索与实践
目的:探索体验式教学法在护生沟通能力培养中的应用.方法:通过体验式和传统式教学法对121名在校护生进行对照教学研究,应用成绩考核、实践能力量表及自评进行效果评价.结果:实验组与对照组沟通理论考试成绩无差异;沟通实践能力考核成绩比较有显著差异;50％以上实验组的学生认为体验式教学很吸引人,但占用时间较多,希望有更多临床沟通实践的机会.结论:体验式教学与传统式教学相比学生在沟通实践能力的各个环节均有明显的提高;体验式教学法在一定程度上弥补了传统式教学的不足;今后需要进一步明确教学目标,加强对学生的管理和实时评价,循序渐进地组织各种实践活动.
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PBL教学法在护理本科专业课教学中存在的问题及对策研究
本文分析了护理本科专业课PBL教学改革实践中存在的问题,包括教师案例设计、学生课上讨论、学生课后作业等问题;提出以“全人护理”为核心思想,以治疗性关系的建立为主线,以建立护理专业价值观为目标的护理PBL教学实践,以提高护理本科生综合能力,适应未来社会卫生保健服务的需求.
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“案例式”翻转课堂在医学微生物教学中的应用
目的:全面改革医学微生物学教学方法,提升教学效果和学生的综合素质能力.方法:随机选取临床医学专业两个班作为对照组和实验组,对照组采用传统课堂讲授法,实验组对不同教学内容采用“两段式”授课,前期以教师为主进行重点内容讲授,后期以学生为主实行“案例式”翻转课堂教学.通过成绩分析和问卷调查比较两组教学效果的差异.结果:成绩分析显示,期末成绩实验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);教学满意度调查结果显示,除“教师素质”外,其他方面实验组均优于对照组(P＜0.05);两组教学模式对学生知识、能力和素质的培养,实验组同样优于对照组(P＜0.05).结论:与传统教学法相比,“案例式”翻转课堂能有效提升医学微生物学的教学效果,促进学生综合素质能力的提升.
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嵌入PBL模式的大班制翻转课堂教学实践与探索
文章分析了翻转课堂的弊端,探索并实践了在大班制教学中嵌入以小组合作为基础,以解决问题为契机将PBL模式应用于翻转课堂中,提高课堂教学效率并兼顾不同层次学生的具体操作方法及评价机制.并通过雨课堂反馈的分析数据、学生课堂参与度以及学期末试卷分析肯定了该实践的可行性和有效性.
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“三导向”人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用研究
目的:探讨在“三导向”人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用效果及可行性分析,为提高教学质量和实现教学目标提供参考.方法:实验组与对照组分别采用多种教学法和传统教学方教学.在课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的期末考试成绩.结果:两组学生期末考试成绩差异有统计学意义(P＜0.05),实验组期末考试平均成绩优于对照组.两组学生对课程的满意度均较高,无统计学差异(P＞0.05).实验组对于各项教学效果的满意度均高于对照组,差异存在统计学意义(P＜0.05).结论:以“三导向”为培养目标的多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用能够提高学生的学习兴趣、团队协作能力、发现和解决问题的能力等,对培养应用型医疗人才具有重要意义.
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西部高校心肺复苏技能“反向示范”教学方法初探
目的:探讨“反向示范”教学在西部高校医学本科生心肺复苏培训中的应用效果.方法:设对照组和实验组,对比进行传统心肺复苏培训及“反向示范”教学.结果:两组学生在心肺复苏流程掌握中无统计学意义,而在大部分重点环节的精准掌握方面有明显的统计学差异.结论:“反向示范”优于传统心肺复苏教学,可提高心肺复苏质量.
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“对分课堂”教学模式在康复评定学教学中的应用
目的:探讨对分课堂教学模式在康复评定学教学中的应用效果.方法:两组学生分别采用对分课堂教学模式(实验组)和传统教学模式(对照组)进行教学,比较两组学生考试成绩.结果:实验组的理论考试成绩、操作考试成绩及总成绩均显著高于对照组.结论:对分课堂教学模式能有效提高康复评定学的教学质量.
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PBL结合全英教学查房在肿瘤内科的实践
目的:分析PBL结合全英教学查房在肿瘤内科教学中的效果.方法:28名七年制临床型硕士研究生,随机分为实验组和对照组.通过专业英语、临床实践能力考核及问卷调查评价教学效果.结果:实验组学生专业英语笔试、口试以及临床沟通能力优于对照组(P＜0.05);PBL结合全英查房能提高青年医学生英语水平、解决临床问题及医患沟通能力.结论:PBL结合全英教学查房可提高肿瘤内科教学质量和学生的综合素质.
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项目教学法在中医特色护理培训中的应用效果研究
目的:探讨项目教学法在中医特色护理培训中的应用效果.方法:选取我院接受项目教学法中医特色护理培训的25名护士作为实验组,并选择同期我院接受普通中医特色护理培训的25名护士作为对照组,对她们的学习满意度、应急事件处理能力、护理实践能力、临床护理合格率以及护理程序掌握程度进行统计分析.结果:实验组护士在学习满意度、应急事件处理能力、护理实践能力、临床护理合格率以及护理程序掌握程度方面均优于对照组(P＜0.05),对比差异具有统计学意义.结论:在对护士进行中医特色护理培训时,实施项目教学法能够达到更好的培训效果,具有较大的应用价值.
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长学制医学生妇产科PBL教学实践的反思
PBL(Problem-Based Learning,以问题为基础学习)教学在医学教育中应用较多.北京大学第三医院妇产科根据自己的教学经验,在明确教学目标、教案案例要求、课程实施多样性、延伸性、注重学科交叉融合、善于总结等方面予以探讨和分析,有利于更好培养学生临床思维能力和综合素质能力.
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结合微信平台的CBL教学法在血液科临床带教的应用
目的:探讨血液科临床带教中微信结合CBL教学法的应用效果.方法:选取血液科住院医师规范化培训学员60名,分为传统带教组和微信结合CBL教学组,比较出科考试成绩及教学满意度.结果:微信结合CBL教学组在考试成绩及提高学习兴趣、学习积极性和临床思维能力训练明显高于传统带教组(P＜0.05).结论:微信结合CBL教学法有助于提高血液科临床带教的教学质量.
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见习护生手卫生依从性现状及其影响因素的调查
目的:探讨见习护生手卫生依从性的现状,并分析其影响因素,为减少医院感染提供理论依据.方法:采用自行设计的见习护生手卫生依从性的调查问卷,对浙江省260名护生进行问卷调查.结果:见习护生手卫生依从率为80.17％;手卫生知识认知正确率为69.23％;影响手卫生的主要因素包括:洗手设施不完善(65.38％)、个人不够重视(60.77％)和担心使用消毒剂对皮肤的伤害(51.5％).结论:见习护生手卫生依从性有待提高;医院、学校应该加强对见习护生手卫生的教育,强化手卫生意识,完善洗手设施,使其养成良好的职业习惯.
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医学生创新能力水平的调查与干预的实践探索
测试医学生的创新能力水平,探讨课外科学探索活动对其的影响.采用创新能力评价表评价337名医学生的创新能力指数.对课外学生进行培训并评估培训效果.学生的创新能力评分为42.40±9.49,具有创新性的学生比例为27.05％,培训后学生的创新能力得到改善.目前在校医学生创新能力水平不高;课外科学探索活动可以改善学生创新能力.
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当代医学本科生政治价值观及其教育探析
意识形态是政治价值现形成的基础,从国家意识形态安全视域下对医学生政治价值观现状进行实证分析,研究当前医学院校政治价值观教育存在的问题和意识形态安全领域面临的挑战,需要进一步增进医学生的政治认同,增强政治认知,加强政治关注,坚定政治立场,全力维护国家意识形态安全.
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医药院校市场营销专业校企合作人才培养模式探索
医药院校市场营销专业校企合作过程中存在企业尚未参与人才培养目标设计、“壁炉现象”、“双师型”型教师供需矛盾等问题.结合国际上典型的校企合作模式,我校参与应用型专业校企合作综合改革项目,在教育厅构建的合作框架中积极创新人才培养模式、改革课程体系、培训培养“双师型”师资人才.
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“2+1+3”医学生就业服务模式探索——基于重庆医科大学儿科学院的实践
医学生毕业人数逐年增加,就业难题日益突出,重庆医科大学儿科学院探索形成了“2+1+3”医学生就业服务模式,通过摸清社会需求、学生需求这两类需求,建立一支高效的就业辅导员队伍,实施转变就业观念、增强就业能力,开展宣传推荐三项举措,注重过程和结果评估,有效确保了学院毕业生的高就业率.
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面向医学专业用户的小微学科化服务探索与实践
在分析医学专业用户学科化服务现实走向的基础上,提出了面向医学专业用户需求的“小微”学科化服务理念.以华北理工大学为例,从学科化服务小微意识树立强化、小微资源发掘提升、小微平台打造推广、小微品牌培育开发、小微领域创新拓展等五大方面,对面向医学专业用户的小微学科化服务探索与实践进行了系统阐释.
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医学院校本科生创新学分制知信行现状调查
创新学分制是医学院校培养具有创新实践能力高级医学专门人才的一种有效方式和途径.对山西医科大学439名本科生创新学分制知信行现状调查,发现学生对创新学分制的知信行水平较低.提示学校应从机构建设、制度完善、强化落实等方面入手,增强学生的认知水平和参与热情,推进创新学分制的施行.
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阶梯式过程性评价在生理学课程考核中的探索与实践
探索阶梯式过程性评价在生理学教学中的实施效果.结果显示阶梯式过程性评价能够明显提高学生的生理学期末考试成绩,提高知识的掌握程度,对学生的学习能力和学习习惯的养成起到积极作用.阶梯式过程性评价是一种有应用前景的考核制度.
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中加联合医学院神经病学教学大纲和课程设置的特点研究
上海—渥太华联合医学院的神经病学教学大纲是以学生能力发展为导向的课程设计.与现行教纲和课程比较有以下特点:有效学时增加,依托疾病的知识整合重构,临床实用性原则以及教学目标制度化.
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外科护理学课程创建“三主线+三平台”教学改革的研究与实践
目的:探索外科护理学有效的教学模式,培养21世纪实用型高级护理人才.方法:采用历史对照,将云南中医学院459名护理专业本科生按年级分为对照组(2011级)和实验组(2012级),对照组采用传统教学模式,实验组通过创建“三主线+三平台”实施教学,对两组护生进行问卷调查及课程综合测试成绩分析.结果:“三主线+三平台”得到了实验组护生多方面的肯定,课程综合测试成绩优于对照组(P＜0.01).结论:通过创建“三主线+三平台”实施教学,创新了教学模式,提高了教学质量,提升了学生岗位胜任力.
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基于岗位胜任力与导师制的卫生事业管理学课程实训教学体系设计
根据卫生人力培养需要和卫生事业管理学课程教学要求,基于岗位胜任力、导师制等理论,使用文献阅读、专家咨询与专题小组讨论等方法,结合卫生改革与发展背景对卫生事业管理学课程实训教学体系的目标、原则、方案进行了构想与设计,提出具有一定可行性和可持续性的卫生事业管理学实训教学思路与方案,以更好的培养符合需求的卫生管理人力.
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基于课程整合的小组讨论式教学应用体会
目的:观察小组讨论式教学在中医基础理论和中医诊断学课程整合中的应用效果.方法:分别采用小组讨论+内容整合式教学与传统教学,评估两种教学方法对学生的影响.结果:学生更喜欢小组讨论+内容整合式教学,学习积极主动、独立思考能力强、成绩提高等,差异具有显著性(P＜0.05).结论:小组讨论+内容整合式教学方法适合应用于中医课程整合中.
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基于期望—价值理论的儿科护理学教学设计
传统的教学方法难以调动学生对儿科护理学的积极性及主观能动性.基于期望—价值理论进行儿科护理学的教学设计,通过增进成功体验,提高学习期望值;通过改善教学策略,培养学习兴趣、增加重要性认知、加强实用性感知、降低代价感知,提高学习效率.以此激发学生学习儿科护理学的动机,为临床培养从事儿科护理的高素质人才.
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超声与CT检查对甲状腺结节良恶性的诊断价值比较研究
目的:对比超声和CT作为甲状腺结节良恶性的价值.方法:以我院2014年8月-2017年5月接受治疗的100例甲状腺结节患者为研究对象,所有患者在两周内先后给予超声和CT检查,观察两组诊断的完整图像,根据患者病理进行证实,评价超声和CT作为检查甲状腺结节良恶性的价值.结果:使用超声结合CT诊断的准确率是92.684％,敏感度83.167％,特异度92.342％,显著高于单独的超声和CT诊断率(P＜0.05);超声与CT结合的误诊率是9.028％,漏诊率是15.364％,明显低于单独的超声和CT (P＜0.05).结论:超声可以作为临床诊断甲状腺结节良恶性的首要选择方法,但是CT和超声诊断都有自己的优缺点,将两者结合诊断准确率更好.
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激光针配合耳穴及中药治疗小儿抽动症的疗效观察
目的:探讨激光针配合耳穴及中药治疗小儿抽动症的疗效.方法:选择2013年1月-2016年1月80例小儿抽动症患儿分组.对照组单纯采用中药治疗,实验组给予激光针配合耳穴及中药治疗.比较效果.结果:实验组小儿抽动症治疗效果高于对照组,短暂性抽动障碍、慢性运动或发声抽动障碍消失时间短于对照组,干预后实验组耶鲁抽动症严重程度量表(YGTSS)评分优于对照组(P＜0.05).两组患儿治疗过程未出现严重不良反应.结论:激光针配合耳穴及中药治疗小儿抽动症的疗效确切,可缓解各种抽动障碍症状,改善患儿预后,缩短疗程,且无严重不良反应,安全性高.
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普米克令舒和爱全乐雾化吸入治疗支气管炎临床疗效观察
目的:研讨支气管炎患者联合使用普米克令舒与爱全乐雾化治疗的临床价值.方法:选择2016年1月-2017年12月在我院诊疗的100例支气管炎患者做随机非盲实验并分组,Ⅰ组单纯使用普米克令舒雾化治疗,Ⅱ组同时配合爱全乐雾化吸入,观察评估两组的雾化治疗效果.结果:Ⅱ组相对工组患者在临床总有效率上明显提高,达到96.0％,比较有统计学意义(P＜0.05).两组在各项临床症状(咳嗽/咳痰、气喘等)的缓解时间上相比,Ⅱ组相对Ⅰ组均明显缩短,比较有统计学意义(P＜0.05).结论:在支气管炎患者的临床治疗中施以普米克令舒+爱全乐方案雾化治疗是一种可行方案,能够明显提升疗效,促进各项支气管炎症的缓解,值得推荐.
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水胶体敷料在早产儿PICC置管所致机械性炎中的应用效果研究
目的:探究水胶体敷料在早产儿HCC置管所致机械性静脉炎中的应用价值.方法:选取我院收治的85例行PICC置管后发生机械性静脉炎的患者,随机分为实验组(n=44)和对照组(n=41).在患者确定发生机械性静脉炎后,实验组立即采用葡萄糖氯已定消毒液擦拭静脉炎处,待干后将康惠尔水胶体敷料覆盖在患者的红肿部位进行治疗,而对照组采用抬高、使用湿热敷的方法进行治疗.对比两组患者的治疗效果.结果:经治疗,实验组的临床有效率为97.73％,明显高于对照组的73.17％(P＜0.05);实验组的治愈时间明显比对照组短(P＜0.05).结论:水胶体敷料可以有效治疗HCC置管所致的机械性静脉炎,具有较好的临床应用价值.
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Mipo微创术与传统切复内固定术治疗胫腓骨粉碎性骨折的应用效果比较
目的:考察Mipo技术治疗胫腓骨骨折合并软组织损伤的临床效果.方法:选取92例胫腓骨粉碎性骨折患者按随机数字表法分成两组,切复内固定组(46例)用常规手术切口复位内固定术;Mipo微创组(46例)用微创小切口复位后内固定术.考察术中出血量、手术时间,临床效果,骨折愈合时间、完全负重时间,不良事件.结果:Mipo微创组术中出血量、手术时间、正常负重时间均低于切复内固定组(P＜0.05).切复内固定组优良率为91.30％ (42/46),Mipo微创组为95.65％ (44/46),有统计学差异(x2=7.500,P＜0.05).术后切复内固定组并发症发生率34.78％(16/46),Mipo微创组为10.87％ (5/46),无统计学差异(x2=1.64,P＞0.05).结论:临床应用Mipo技术治疗胫腓骨骨折切实可行,其临床效果优于传统切开钢板内固定术.
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中日护理本科教育比较研究
目的:通过对中日两国护理本科教育理念、培养目标、课程设置的比较分析,探索我国护理本科人才培养模式,提出建议,为我国护理本科教育教学改革提供参考依据.方法:主要采用文献研究方法,搜集、鉴别、整理中日两国护理本科教育相关文献资料,结合实际,进行分析研究.结果:中日两国护理本科教育理念、培养目标、课程设置方面各有所长.结论:发扬我国护理本科教育的优势长处,借鉴日本在护理本科教育方面的有益做法,培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展的护理专业人才.
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具有中医药高等教育特色的教育质量评价制度体系的构建
当前,中医药高等教育迎来了繁荣发展的大好时机,本文在前期已对教育质量评价指标体系进行研究的基础上,分析当前中医药高等教育质量评价制度的现状,并针对其存在的问题提出构建具有中医高等教育特色的教育质量评价体系的建议和意见,以期为当前中医药高等教育质量评价的建设提供一定的借鉴.
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胜任力模型在公共卫生领域的应用
近30年来,基于胜任特征的人力资源管理与开发、岗前培训等是心理学、人力资源管理、教育学等学科研究的热点问题之一.但是,基于公共卫生教育的岗位胜任力模型的研究还处于起步阶段.现对胜任力模型的概念、提出背景、研究方法及在公共卫生领域的应用作一综述.
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能力本位医学教育的弊端
能力本位医学教育在过去50年的推广中因培训课程的不标准应用并没有达到预想效果.通过分析历史经验教训,人们认识到此教育模式的缺陷,且只有改革和创新才能实现能力本位医学教育的提升.
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国外全科医学院校阶段教育对我国农村订单定向免费医学本科人才培养的启示与借鉴
探索美国、澳大利亚、英国、法国等发达国家以及发展中国家古巴的全科医学院校教育阶段的培养特点,提炼先进经验和做法,并在适应我国国情的基础上进行借鉴和得到启发,为我国更好地推进农村订单定向免费医学本科生人才培养模式改革提供依据.
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医学生拖延行为与16PF的相关研究
目的:探讨医学生的人格因素在性别、独生子女方面的差异以及与拖延行为的相关性.方法:应用16PF量表和Aitken拖延问卷对310名兰州大学医学生进行测验.结果:人格因素上男生与女生存在多方面差异;独生子女与非独生子女在怀疑性、怯懦与果断型、创造力强者的人格因素方面差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01);创造力强者的人格因素和适应与焦虑型对拖延在一定程度上是正向预测作用,而在新环境中有成长能力的人格因素对拖延有负向预测作用.结论:拖延与多种人格因素有关,应培养学生各方面的能力,以改善学生的拖延行为,使学生更加全面健康的发展.
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基于项目反应理论的SF-36量表对大学生生命质量的评价
目的:运用项目反应理论评价SF-36量表测定大学生生命质量的适用性.方法:采用等级反应模型分析条目的区分度、难度等级和信息量,绘制项目特征曲线.结果:区分度为0.38-2.98,平均值为1.71,难度等级单调递增(-4.47-3.06),具有合理的取值范围.结论:SF-36用于测量大学生生命质量区分度均较好、选项设置合理、难度合适.
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医学生社会支持对社会责任感的影响:自我效能感的中介作用
目的:探讨医学生社会责任感与社会支持、自我效能感的关系.方法:采用社会责任感问卷、社会支持问卷和自我效能感问卷对373名在校医学生施测.结果:(1)社会支持总分及三个维度与社会责任感均呈显著正相关,与自我效能感也呈显著正相关;自我效能感与社会责任感之间呈显著正相关;(2)在社会支持对社会责任感的影响中,自我效能感起部分中介作用.结论:社会支持既可以直接预测社会责任感,又可以通过自我效能感对其产生间接影响.
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Seminar教学法在血管外科研究生临床教学中的应用
目的:评价一种研讨式的教学模式(Seminar教学法)在血管外科研究生临床教学中的应用效果.方法:选择2010年9月-2015年4月接受临床培训的14名血管外科学专业型研究生为实验组,进行研讨式教学(Seminar教学法).对照组则为随机挑选的同期学习的轮转科室研究生14名,进行以问题为导向的教学(PBL教学法).培养结束后进行理论考试以及临床操作技能考试评价教学效果.结果:实验组学生的后理论考试成绩、临床操作技能考试成绩均优于对照组,具有统计学差异.结论:Seminar教学法能更有效地调动学生的学习主动性,提高学生的应变能力,提高教学效果,值得进一步探讨和完善.
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护理专业研究生医学统计学教学需求调查分析
目的:了解护理专业研究生医学统计学知识掌握现状及医学统计学需求现状,为护理专业研究生医学统计学课程教学内容合理设置提供理论依据.方法:于2014年3月-2016年12月,使用医学统计学教学现状及需求调查量表对某医科大学护理专业研究生240名进行问卷调查;描述性统计分析使用率、构成比等.结果:92.3％护理研究生支持设置医学统计学课程,87.2％护理研究生希望在教学内容上增加高级统计学方法.62.2％-78.1％的护理专业研究生自述可以熟练使用常用的医学统计学方法.结论:护理研究生需要完成高水平论文,掌握一些护理常用的医学统计学方法显得尤为重要,因此,护理研究生教学主管部门采取针对性的措施提高护理研究生的医学统计学知识水平.
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浅谈医学研究生纵向班班主任管理经验与体会
随着研究生招生规模的逐渐扩大,研究生的管理模式面临着巨大的挑战.北京大学第三医院在研究生导师负责制的基础上,建立了以学科、专业为单位的纵向班级管理体制,由班主任主要负责管理,对研究生管理模式进行了有益的探索.本文从研究生班主任的角度对纵向班班级建设和班级管理进行了总结,并探讨了班主任在医学研究生班级管理中的作用及发展趋势.
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手术室细节护理在老年患者腹腔镜手术中的应用效果探讨
目的:探究手术室细节护理在老年患者腹腔镜手术中的应用效果探讨.方法:选择在我院采用腹腔镜手术进行治疗的74例老年患者作为研究对象,严格按照随机原则将所有患者分为两组,分别为对照组(37例)与实验组(37例).对照组患者进行常规手术室护理进行干预,实验组患者进行常规手术室护理+细节护理进行干预,观察并对比两组患者的术后并发症发生情况.结果:经过护理后,实验组与对照组患者的术后并发症发生率分别为5.40％与21.63％,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:手术室细节护理在老年患者腹腔镜手术中的应用效果较为显著,可降低术后并发症的发生率.
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个性化护理在鼻咽癌患者放射治疗中的应用效果评价
目的:考察在接受放射治疗的鼻咽癌患者中府用个性化护理模式的临床效果.方法:选取2015年1月至12月住院治疗的112例鼻咽癌患者作为研究对象.随机将患者分成2组,患者均接受放射治疗,并分别经不同的临床护理措施,对照组56例,采用常规临床护理,实验组56例,在常规护理基础上施行个体化护理.比较两组的生活质量评分、不良事件发生率和对护理满意度评分.结果:实验组在生活质量评分、对护理满意度评分均优于对照组(P＜0.05),而不良事件发生率低于对照组(P＜0.05).结论:在鼻咽癌患者接受放射治疗中应用个体化护理措施可有效提高患者生活质量、护理质量,且降低不良事件.
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探析对腹腔热灌注化疗下体腔热灌注肿瘤治疗系统患者不适症状护理及应用价值
目的:了解腹腔热灌注化疗方案干预体腔热灌注肿瘤治疗系统患者常见不适症状相关护理步骤及临床效果.方法:选200例采取腹腔热灌注干预患者为资料来源对象,对其临床相关数据进行分析并归纳在治疗期间常见不适症状,并制定针对性护理干预措施.掌握腹腔热灌注化疗中体腔热灌注肿瘤治疗系统患者不适症状及护理价值.结果:在治疗期间主要不适症状包括:生命体征不稳定、腹胀、腹痛、循环不通畅、脱管、全身发热、出汗、打嗝、出入量不平衡;接受护理后患者各不适症状发生概率明显下降(P＜0.05).结论:体腔热灌注肿瘤治疗系统中采取腹腔热灌注方案可引发多种不适症状,对原发病的治疗及疗程进行均有消极影响,采取针对性护理有利于保障治疗预后和患者生存质量,值得推广.
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综合护理干预在老年静脉输液中的应用效果研究
目的:探讨综合护理干预在老年静脉输液中的应用效果.方法:收集180例老年输液患者,随机分成实验组(90例)与对照组(90例),对照组给予常规护理,实验组给予综合护理干预,比较静脉输液情况以及满意度.结果:实验组首次穿刺成功率高于对照组,液体外渗率与出血量低于对照组;实验组患者总满意度95.56％,明显高于对照组84.44％,两组差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在老年患者静脉输液过程中给予综合护理干预措施,能有效提高输液质量,提高患者满意度.
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医学院校住院医师规范化培训质量调查与分析
目的:本研究主要对黑龙江省医学院校附属医院的住院医师规范化培训的质量进行评估.方法:对黑龙江省提供住院医师规范化培训院校的附属医院的学生、导师及管理人员发放调查问卷,了解住院医师规范化培训的质量.结果:6个亚领域的基本符合标准和完全符合标准率在基本达标中小于70％.13个亚领域的分数在不同人员中有着明显的区别.结论:全球PGME标准是非常有效的自我评估标准.
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医学在线考试系统在“四生”专业理论考核中的应用
“医学三基”是医务人员继续医学教育的重要组成部分,考试是教学过程的必要环节,将医学在线考试系统科学合理的应用于教学医院不同人员的专业理论考核中,不仅可拓展人员培训考核的多样性,同时可根据人员培训不同需求灵活多变进行调整,以达到有效培训和考核的目的.
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口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨的培养模式探索
随着医疗改革的推进,我国提出了专业学位研究生与住院医师规范化培训进行并轨的培养模式.本文结合口腔医学的专业特点,分析了新模式下口腔医学专业学位研究生培养中可能存在的问题.并以重庆医科大学附属医院为例,探索从课程设置、信息化管理、带教老师及科室队伍建设等方面加以改革,以提高新形势下口腔医学专业学位研究生的能力.
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导师制教学模式在急诊科住院医师规范化培训中应用探讨
住院医师规范化培训是医学生终生教育一部分,是临床医学人才培养过程中的关键.在急诊医学住院医师规范化培训中实施“导师制”有利于参加培训学员尽快了解专业学科架构,一方面快速提高学员临床实践能力及综合素质;另一方面教学相长,促进师资的快速成长.经常性导向、个性化导学和细致化导向的导师制教学符合现阶段住院医师规范化培训的客观实际,能为急诊医学专业有效培养全面高素质专业后备人才.
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急诊住院医师规范化培训中逆向思维能力的应用
利用试卷考核和问卷调查的形式评估急诊住院医师规范化培训逆向思维能力的应用效果.结果表明:试卷考核中实验组考核分数明显高于对照组.调查问卷中实验组学生对各项目的感受显著高于对照组.结论:逆向思维能力的训练为急诊住院医师规范化培训提供了一个适应临床思维的平台.
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中美精神科住院医师培训制度的对比研究
美国精神科住院医师培训起步早,发展迅速,在培训内容、培训考核及培训基地等方面已形成较成熟的培训体系.而我国精神科医师培训的时间较短,培训制度尚不完善,在精神科医师的数量及质量上仍需要大幅提高.因此,通过比较中国与美国精神科培训制度的优缺点,取长补短,以便我国培训更多高质量的精神科医师,满足人民群众日益增长的精神健康的需求.
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肾脏内科规范化培训医师的医患沟通能力培养研究
良好的医患沟通是实现和谐医患关系的基础,也是提高规范化培训医师(简称规培医师)临床技能的重要内容.现从肾脏内科临床中医患关系的现状出发,阐述培养规培医师医患沟通能力的重要性,探讨提高规培医师医患沟通能力的具体方法,使规培医师成长为优秀的临床医师.
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内科学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨后的现状及思考
目前,已全面实施临床专业学位研究生教育与住院医师规范化培训的并轨,新规下的教育模式为医学研究生基本的素质和临床技能培养提供了良好的契机,但也暴露出诸多问题,有待进一步的克服与解决.通过对50名参加住院医师规范化培训的内科学专业学位研究生(住培研究生)开展问卷调查,初步分析和探讨临床专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨后存在的问题及解决方案.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
