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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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学生互相督促练习方法提高全身体格检查教学效果
目的:采取互相督促练习方法,期望提高全身体格检查教学效果.方法:编撰《全身体格检查基本项目训练手册》及《学生全身体格检查练习备忘录》,临床医学专业学生115人诊断学实验课阶段,随机分成实验班57人、常规班58人,常规班采用实验课视频及老师讲解示范、操作练习等方法,实验班在上述常规教学方法基础上采用学生互相督促练习方法.课程结束进行全身体格检查考核,以在规定时间内完成率、流程程度、人均漏查项目数及不规范项目数作为评估指标,比较2班的教学效果.结果:实验班与常规班全身体检完成率分别为98％、85％、完成流畅程度分别为8.9、7.1、人均漏查项目数分别为1.05、3.02、人均不规范项目数分别为2.86、5.91,实验班各项评估指标均优于常规班(P＜0.05).结论:互相督促练习方法能提高全身体格检查教学效果.
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健康管理专业本科人才培养实践教学的思考
实践教学对学生实践动手能力和创新意识的培养具有重要作用,正逐渐受到高校和社会的热切关注.文章从杭州师范大学健康管理专业本科人才培养实践教学现状出发,分析实践教学环节存在的问题,后提出对实践教学的思考及建议,以期为国内开设健康管理专业的本科院校完善实践教学模式提供有益参考.
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翻转课堂教学模式用于下牙槽神经阻滞麻醉实验教学中的评价
翻转课堂是一种基于互联网的新兴教育模式,该模式突破了传统教学在时间及空间的限制,增强了学生在学习过程中的能动性及可控性,不仅有助于提高实践技能水平,还对培养自学能力及团队协作精神有积极作用.翻转课堂对于学生综合素质的培养提高,为医学实践教学提供了新的思路.
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八年制口腔医学专业口腔临床药物学期末考试成绩和试卷质量分析与评价
目的:对北京大学口腔医学院八年制口腔医学专业口腔临床药物学考试成绩和试卷质量进行分析与评价,了解试卷质量和学生的学习情况,评价教学质量,为进一步的教学改革提供依据.方法:采用SPSS统计软件和教学测量学的原理和方法对试卷的信度、难度、区分度和成绩进行分析.结果:2009、2010、2011级平均成绩分别为81.60、83.64、87.10分,标准差为7.48、7.34、8.42,信度系数分别为0.784、0.737、0.792,呈负偏态分布;试卷难度系数分别为0.82、0.84、0.87,区分度分别为0.18、0.19、0.32;试题中难度系数较高的是简答题和问答题,区分度较好的是翻译题、单选题和问答题.结论:学生成绩较好,试卷整体难度偏易,部分题型的难度和区分度不理想,试题质量有待提高.
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师生角色互换联合PBL教学在中医课程整合中的应用
目的:探究师生角色互换联合PBL教学法在中医基础理论、中医诊断学课程整合中的效果.方法:分别采用师生角色互换联合PBL与PBL教学法,通过测试成绩、问卷结果、教师评价进行评定.结果:学生更喜欢师生角色互换联合PBL教学法,课堂气氛活跃,学习成绩提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:师生角色互换联合PBL教学法适合应用于中医课程整合中.
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基于团队的学习模式(TBL)在社会医学教学中的实证研究
目的:探索基于团队的学习(Team-Based Leaming,TBL)模式应用于社会医学的教学经验.方法:对2010级、2011级预防医学本科生开展教学试点和评估.结果:学生接受TBL的意愿高(P＜0.05),对教师因素、教学方法和学习体验均有较高评价.结论:社会医学的TBL得到学生的认可,但效果的更好发挥需要加强对其理论、实施路径和评价的研究.
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基于微课的翻转课堂模式在人体胚胎学教学中的应用
结合人体胚胎学课程的特点,研究基于微课的翻转课堂模式应用于人体胚胎学教学的必要性.文章围绕人体胚胎学教学现状分析、改革的必要性,以我院2014级临床医学本科影像诊断专业的学生为研究对象,从案例设计到具体实际应用,结果证实了基于微课的翻转课堂教学模式能够有效提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣.将翻转课堂的特点融入到人体胚胎学教学中具有广阔的发展前景.
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以专业认证为契机推动教学内涵建设
文章从“认真研读指标体系、深刻领会内涵实质,加强教学能力建设、夯实本科教学基础,全力以赴迎接认证、展示专业建设成果,全面强化落实整改、持续推进专业建设”四个方面,介绍了我校中医、中药学专业认证的情况,从而说明专业认证有利于构建学校教育教学质量保障体系,推进教育教学改革,提高人才培养质量;统一行业内部对医学人才思想道德与职业素质、知识与技能的要求,是高等中医药教育及人才培养质量的重要保证;推动中医药高等教育和人才培养模式改革.
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微课资源在儿童口腔医学教学中的应用
目的:评价微课辅助教学模式在儿童口腔医学教学中的应用效果.方法:选择2010级和2011级口腔医学本科专业学生为研究对象,前者采用传统教学模式,后者采用微课辅助教学模式,并以理论和实践考试及问卷调查进行效果评价.结果:考试中两组成绩有显著差异.问卷调查表明微课辅助教学模式在培养学生综合能力方面起到更好效果.结论:微课辅助教学模式更有利于培养学生的综合素质,提高教学质量.
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病理学教学时英文课件与中文课件教学效果比较研究
目的:比较用英文课件和中文课件的教学效果.方法:连续两届给本科学生授病理学课时,将学生分为两组,即传统组和教改组.传统教学组用中文课件且用中文讲授的方式授课,教改组则以全英文课件但用中文讲授方式授课.考核方式包括案例讨论、标本诊断考试、期末闭卷考试.对两组学生各项成绩分别进行比较,用t检验进行统计学分析.结果:教改组各项成绩均较传统组高.结论:用英文课件进行教学的效果优于中文课件教学.
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WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果研究
护理专业学生的的临床实习是一个非常重要的阶段,该阶段将书本理论知识与实践充分地结合在一起,能有效提高护生的护理专业技能,护生的手术室实习也是一个关键的环节.以往手术室护理实习带教常常使用师徒式带教模式,这种带教模式不能较好地满足工作及形势需要.而WORLD模式则弥补了传统手术室护理实习带教中的不足,也能更好地培养学生的自主学习及解决实际问题的能力.本次实验研究将重点探讨分析下WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果及可行性.
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精神康复理念融入临床护理教学的效果研究
目的:探讨精神康复理念融入临床护理教学的效果.方法:以我院精神科108名护理专业实习学生为研究对象,分为精神康复理念组(54名)与传统教学组(54名),比较两组考核情况.结果:精神康复理念组实习后理论知识合格率与操作技能合格率分别为94.44％、92.59％,分别高于传统教学组的70.37％、66.66％,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:将精神康复理念融入临床护理教学中,有助于护生理论知识与操作技能的提高,值得在精神科临床护理教学中应用与推广.
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PDCA循环用于虚拟实训系统辅助临床技能操作教学的初探
目前医学院校的临床技能操作教学采用模型教学,存在场地、时间等诸多限制,学生在真实病人身上操作的机会也很少.运用PDCA循环指导教学改革,引入“虚拟医院”虚拟实训系统辅助传统教学模式,通过课程满意度问卷和OSCE成绩对比,发现该系统受到学生的欢迎,并能提高学生临床技能操作成绩.接下去的PDCA循环将进行不断改进,探索传统教学模式与新兴技术相结合的新篇章.
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录像考核与现场考核在医学生临床技能考核中的对比分析
目的:比较现场考核与录像考核在医学生临床技能考核中的差异性,探索录像考核法的可行性及存在问题.方法:对13名学生进行技能考核,现场考核的同时录像.16名考委平均分为两组,分别进行现场和录像考核,对比两组考委评分间差异性.结果:录像组得分均低于现场组,且具有统计学差异;两组得分间有强相关性.结论:应用录像考核法考核临床技能有一定前景,但应综合考虑技术和组织难度,谨慎应用.
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以诊疗指南为基础的病案教学在临床见习教学中的应用
目的:观察以诊疗指南为基础的病案教学的效果.方法:将120名见习生随机分为实验组和对照组.实验组将疾病诊疗指南与病案教学相结合,通过甄选病例、预设问题、解析指南等手段完成见习教学,对照组按传统方式带教.效果以出科考试成绩和教学满意度调查问卷进行评价.结果:实验组学生的出科考试成绩和满意度调查问卷总得分均高于对照组学生(P均＜ 0.05).结论:以临床诊疗为基础的病案临床见习教学,整体提高临床实践教学的效果.
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从外感热病评价大内科思维对医学生临床实习的价值
目的:从外感热病评价大内科思维对医学生临床实习的价值.方法:以主观、客观“二面三方”进行定量考查学生的临床实习能力.结果:入科时试卷平均分42,出科时平均分74,存在非常显著性差异(P＜0.01).入科时学生和老师的主观评分均低于60(P＞0.05).出科时学生评分71.58,老师79.97,前后对比均存在非常显著性差异(P＜0.01).出科时两者评分一致性存在显著差异(P＜0.05).结论:着重培养大内科思维的实习是非常有成效的.强化大内科思维是对当下专科教学为主的教学模式的有益探索.
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信息化展演在儿科临床教学的实践
目的:探讨信息化展演教学在儿科学临床教学的实践效果.方法:选取我院儿科实习生36名,随机分为心血管组、血液组、呼吸/消化组(n=20).通过信息化展演本专业的病例进行实践教学,以规范化培训的结业试卷考察带教效果,自制调查问卷反馈信息化展演的优缺点,统计三组实习生测评情况及问卷调查结果.结果:在教学实践方面,信息化展演教学组理论成绩、体格检查成绩的评分均高于未接受培训组(P＜0.05);对实践教学满意度均显著高于非培训组(P＜0.05).结论:在儿科实习生实践教学中,信息化展演教学法能提高实习生对病情的判断、辅助检查的判读、提高诊断的准确性,值得在儿科推广.
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目标管理教学法在护生临床带教中的应用效果研究
目的:评价目标管理教学法在妇产科护生临床带教中的应用价值.方法:研究选择我院接收的妇产科护生60例,随机性分组,对照组予以常规带教,共30例;实验组予以目标管理教学法,共30例.观察两组护生的带教效果,并予以比较.结果:实验组护生理论成绩以及技能成绩高于对照组,P＜0.05;实验组护生带教评价优于对照组,P＜0.05.结论:对妇产科护生实施目标管理教学法,能够提高带教工作的质量,提高护生的整体能力,值得推荐.
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多平面联合加强医学生骨科临床实践技能培养
随着骨外科学科知识的不断发展和更新,对临床骨科医生学习和工作能力的要求越来越高,同时骨科医学生的临床技能培养也在广度和深度方面有了更高的需求.对骨科医学生进行多平面、多方向的临床实践技能培养,在其医学理论、实践操作、专业分工、学科协作、医患沟通和临床科研等方面都取得了显著的成效,为将来成为多向发展潜力的骨科人才奠定了基础.
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临床路径教学法在消化内科临床教学中的应用研究
目的:应用临床路径教学法在消化内科临床教学中的效果.方法:消化内科轮转学习的四证合一规培学员随机分为两组,每组30人,一组实施传统的临床带教方法,另外一组应用临床路径管理带教方法,在消化内科轮转学习三个月后进行出科前理论考核及临床带教满意度调查表进行比较及分析;结果:临床路径管理教学组出科考核成绩(89.35±1.75)明显高于传统的临床带教组(79.89±2.75),差异有统计学意义(P＜0.05);大多数学员对于临床路径管理教学方法认为新颖、更个体化、更适合临床教学,满意度较高,同时可提高学习积极性.结论:临床路径管理教学法可有效改善临床教学效果.
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基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中的应用
目的:探讨基于问题式学习的医学模拟教育在产科规培生带教中的应用效果.方法:将妇产科64名规培生随机分组,观察组32名应用基于问题式学习的医学模拟教育,对照组32名仅应用问题式学习进行带教,观察各组带教效果并对比差异.结果:观察组考核成绩、教学效果评价满意率均显著高于对照组,P＜ 0.05,差异具有统计学意义.结论:产科规培生带教中应用基于问题式学习的医学模拟教育,可有效提高理论知识与临床操作技能的掌握能力,具有促进规培生学习兴趣与能力增强等积极意义.
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循证护理在临床实习带教中的应用研究
目的:探讨循证护理的教学方式在临床实习带教中的应用效果.方法:对在我院实习的60名护生的临床资料进行回顾性分析,依据教学方式将这些护生分为循证护理组和常规护理组两组,对两组护生的出科理论和操作技能成绩、临床实习带教满意度进行统计分析.结果:循证护理组护生的出科理论和操作技能成绩均显著高于常规护理组(P＜ 0.05),临床实习带教满意度93.3％显著高于常规护理组60.0％ (P＜0.05).结论:循证护理的教学方式在临床实习带教中的应用效果较常规护理的教学方式好.
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标准化病人在内分泌临床教学中的应用
标准化病人(SP)的应用在我国尚处于探索阶段,随着医学培养模式及课程改革的推进,目前国内已有多所医学院校开始培训SP并应用于教学实践中.文章结合内分泌科SP在临床教学中的应用,从SP的招募、培训方法、质量评价等几个方面,对SP在内分泌教学中的优势和局限进行较为详细的阐述,从而在临床教学中突出SP的优势,以达到佳教学目标.
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PBL教学法衔接角色体验教学法在手术室护生带教中的效果研究
目的:探讨PBL教学法衔接角色体验教学法在手术室护生带教中的应用效果.方法:选择2015年7月至2016年3月在我院手术室实习的护生160人作为研究对象,随机分为观察组和对照组各80人,观察组采用PBL教学法衔接角色体验教学法,对照组采用传统带教方法.结果:观察组技术操作和日常表现评分均显著高于对照组(P＜0.05),观察组评判性思维能力各项评分均显著高于对照组(P＜0.05).结论:PBL教学法衔接角色体验教学法有利于提高手术室护生技术操作能力及评判性思维能力.
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情景教学法在新入职护士实践教学中的应用
目的:研究情景教学法培训模式在新入职护士临床中应用效果.方法:实验组采用情景教学法培训;对照组采用传统教学法培训.结果:情境教学法培训的考核成绩、问卷各题总得分优于传统教学培训(P＜ 0.05).结论:采用情景教学法有助于提高新入职护士的学习兴趣,认识自身的不足,提升业务水平.
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全病程管理教学方法在医学生实习中的应用
目的:研究拟探讨八年制医学生实习阶段开展全病程管理教学方法的效果.方法:2016年61名八年制医学生实习阶段应用全病程管理教学方法,对参与师生进行问卷调查,分析此教学方法的优缺点.结果:师生接受并赞同这种教学方式,与传统实习方式相比,全病程管理教学有利于理论与实际结合、全面掌握疾病的诊治,提高文献查阅和科研写作能力.结论:全病程管理教学方法能提高临床实习效果,值得推广.
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情境教学法在针灸学面瘫病临床教学中的应用与研究
目的:探索新的针灸教学模式,弥补目前教学方法的不足.方法:以面瘫病为例,采用情境教学法授课,通过测验、问卷调查及专家评价三方面对情境教学法在面瘫病教学中的应用效果做出评价,初步制定情境教学模式.结果:学生打分上情境教学法具有明显优势(P＜0.05);在期末测验中对比传统教学法并无明显差别(P＞0.05);比较随堂测验与1周后测验的得分数据(P=0.013).结论:情境教学法能激发学生学习热情,有强化记忆的作用.
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Sandwich教学法在专升本护生社区护理学教学中的应用
目的:探讨Sandwich教学法在专升本护生社区护理学教学中的应用效果.方法:将59名护生随机分成实验组和对照组,两组分别采用Sandwich教学法和传统教学法授课,比较其自我效能感、团队凝聚力和理论成绩.结果:干预后两组护生自我效能感比较差异有显著统计学意义(P＜0.01),团队凝聚力、理论成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:Sandwich教学法有利于专升本护生社区护理学理论知识的掌握,能够提高护生自我效能感和团队凝聚力.
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CBL教学法在病理生理学教学中的应用效果研究
目的:探讨CBL教学法在病理生理学教学中的应用效果.方法:在2012级临床医学本科专业学生中随机抽取2个班并分为两组,对照组采用传统讲授法,实验组采用CBL.通过学生问卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价CBL教学法的应用效果.结果:学生问卷调查显示,实验组的教学效果明显优于对照组(P＜0.05).期末考试成绩分析结果显示,实验组优秀率明显高于对照组(P＜0.05),而及格率与对照组比较无明显差异.结论:CBL教学法的应用效果优于传统讲授法.
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医学院校非医学专业学生专业认知及态度现状研究
采用定量调查的形式对某医学院校759名非医学专业在校大学生进行问卷调查,了解学生专业认知现状及态度,立足该部分学生认知特点和心理特点,指导学校做好职业发展规划指导工作,适时进行专业思想的稳定性教育,增强其专业认知水平和情感接纳程度,使其能以更积极的态度完成专业学习.
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医学影像学专业本科生考研动机及影响因素调查研究——以山东省某高校医学影像学专业为例
目的:调查分析医学影像学专业本科生考研动机及影响因素.方法:采用调查问卷对某高校医学影像学专业本科毕业生进行调查.结果:60.2％的毕业生选择考研.考研动机有就业压力、父母期望等;选择报考学校原因有学校影响力大、学校离家近等.多因素logistic回归表明班委成员、学习成绩等为考研影响因素.结论:高校、学生及其家人、社会应理性对待就业和考研问题.
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高等医学院校护理本科新生专业认同水平调查研究
目的:描述护理本科大一新生专业认同现状,并探讨其影响因素.方法:选取福州市两所普通高等医学院校的539名全日制护理学专业大一新生进行问卷调查.结果:护理本科大一新生专业认同得分(84.13±9.45)分;性别、录取方式、就读原因、高中文理科、担任学生干部等是护理本科新生专业认同的影响因素.结论:护理本科新生专业认同处于一般水平,应采取有针对性措施加强护理本科新生专业认同的培养.
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不同等级医院急诊科医生心理健康的对比调查
目的:评估温州地区不同等级医院急诊科医生心理健康状况.方法:随机抽取温州地区各级医院急诊科和专科医生进行心理健康评分.结果:共调查医生188人,二、三级医院急诊科医生心理健康评分比一级医院高,三级医院内急诊科医生评分比专科医生高,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:二、三级医院急诊科医生承受压力更大,同级医院急诊科医生比其他专科医生压力大,医院和社会应拟定相应的干预措施以利于其更好的服务患者.
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基于微信平台辅助的腹腔镜基本技能培训实践与心理因素调查
在传统模式的基础上探索智慧融合式培训模式,调查对外科专业规培住院医师进行基于微信平台辅助的腹腔镜基本技能培训实践效果与学员心理因素影响.初步实践效果良好,微信辅助教学法一定程度地优化了培训效果,明确外科专业规培住院医师的心理特点及焦虑情绪对培训效果所产生的影响.
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实施教师教学能力培训后青年教师教学能力现状分析
教师教学能力是教师职业生涯中的核心内涵,教学能力需要长时间的经验积累和不断改进才能达到一定的高度,过程复杂而且漫长.当青年教师逐渐成为教师队伍中的主干时,怎样将青年教师的教学能力快速有效地提高是要探讨的主要问题.通过现状分析,探索一条适合青年教师教学能力培养的道路,进一步促进青年教师教学能力的稳步提升.
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医科院校大学新生社会适应与手机依赖的关系:自尊的中介效应
目的:探讨医科院校大学新生社会适应与手机依赖的关系及其自尊的中介作用.方法:采用中国大学生适应量表、大学生手机成瘾倾向量表和自尊量表对浙江某医科院校347名大学新生进行测量.结果:社会适应与手机依赖和自尊的相关显著,自尊在社会适应与手机依赖之间起部分中介作用.结论:提升医科院校大学新生的社会适应能力,提高自尊水平,有利于降低其手机依赖状况.
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某军医大学本科生课外学习状态的调查与分析
采用自行设计的调查问卷,对某军医大学七个专业、五个年级的496名在读本科生进行课外学习意识、时间、内容、行为等7个方面的调查,发现本科生课后学习状态总体较好;不同年级的医学本科生课外学习状态的差异不显著,1年级新生的课外学习状态相对较差;男生的课外学习状态明显优于女生;临床医学本科生课外学习状态好.根据调查结果提出了优化军医大学本科生课外学习状态对策和建议.
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护生护理操作考试焦虑与元担忧相关研究
目的:探讨护生护理操作考试焦虑与元担忧的相关性.方法:采用考试焦虑量表、考试元担忧问卷对270名护生进行调查.结果:(1)在元担忧各因子中,本科生和专科生在考试过程,前途命运和父母状况因子上存在显著性差异(P＜0.05).(2)在考试焦虑总得分方面,本科生和专科生之间存在显著性差异(P＜0.01).(3)元担忧各因子和考试焦虑呈显著的正相关(P＜ 0.01),且考试过程因子和前途命运因子对考试焦虑有显著预测作用.结论:教育者要引导护生对考试成绩的正确认知,缓解考试焦虑.
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医学生自卑感和就业压力的关系研究
目的:探讨医学生自卑感和就业压力的水平及二者关系.方法:采用大学生自卑心理问卷、大学生就业压力问卷对长春市某医学专科学校1030名大学生进行调查.结果:(1)不同程度自卑感的医学生其就业压力存在显著差异.(2)自卑感对就业压力有显著正向预测作用.结论:医学生的就业压力与自卑感水平存在显著关联,自卑感会对就业压力产生显著影响.
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某医科高校预防医学大学生社会实践现况分析
目的:了解某医科高校预防医学专业大学生社会实践活动现状.方法:利用问卷对1010名大学生进行调查.结果:大学生参加社会实践目的、频率存在年级差异;社会实践能力的主要影响因素为实践活动、综合素养等;存在的主要问题是活动时间短、重视不足等;建议专业实践基地多样化、社会实践活动规范化等.结论:高校应加强社会实践的多理念、多层次宣传教育,提升社会实践的系统性、规范性、多样性、科学性,体现社会实践的不同年级特色.
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高等医学院校转入临床医学专业本科生学业分析
自实行转专业制度以来,申请进入临床医学专业学习的学生人数逐年递增,通过跟踪评价某高校2008-2010年转入临床医学专业的学生医学主干课程成绩,了解学生在转专业后的学习效果,分析了可能存在的学业问题,为学校制定更全面合理的转专业考核筛选方式及更科学的管理、培养政策提供了参考.
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来华临床医学专业留学生自主学习能力现状分析
目的:了解昆明医科大学MBBS留学生的学习现状.方法:采用问卷调查的形式,运用SPSS19.0数据分析软件对留学生的自主学习意识和自主学习能力进行分析.结论:留学生具有较强的自主学习意识和自主学习能力,教学中应采取多样的教学方式,发挥留学生的特点,提高MBBS留学生的培养质量.
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第二届宁夏大学生化学竞赛学生科学素养调查
通过对第二届宁夏大学生化学实验技能竞赛学生科学素养的调查发现,学生科学素养水平较高,但对科学方法的掌握和应用存在欠缺之处,对科学精神的理解不足.培养大学生科学素养,要加强科学方法教育,应重视和加强对科学精神的培养.
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世界中医药教育标准化体系下的实践探索
制定和推广中医药教育国际标准,规范中医药国际教育秩序、提高教学质量,促进中医药教育与国际社会各方面接轨的步伐迫在眉睫.以《世界中医学本科(CMD前)教育标准》和《世界中医学专业核心课程》两项国际标准为依据,规范世界中医学课程教材的编写和翻译,同时开展世界中医学本科教育的专业认证,将成为世界中医药教育标准化发展的有益探索.
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“学业指导”导向下中医学生学习力评价的思考
目的:探析中医学生学业指导工作开展现状及难点,为完善学业指导导向下学习力评价,加强学业指导工作提供建议与参考.方法:从国内外高校开展学业指导工作的现状,在中医学生中开展学业指导工作的必要性、难点、关键点等方面分别进行论述.结果:“学业指导”是提升中医学生学习力水平的有效途径,然而由于缺乏科学有效的测评体系,学业指导缺乏目标性、导向性和针对性,影响中医药高等院校整体工作推进.结论:科学把握学习力评价关键点,构建具有中医药院特色的医学生学习力评价指标体系,进而加强学业指导工作成为中医药高等教育改革重要而紧迫的任务.
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在妇产科教学中融入人文素质教育的探索
目的:在妇产科教学中融入人文素质教育,探索培养合格医学人才新的教学模式.方法:提高教师的人文素质,将人文素养的教学贯穿于整个教学过程.教学评价采用问卷调查形式.结果:(1)开课前和期末学生对医患关系的认识:培训后学生认为接诊过程中良好的沟通能力重要、建立良好的关系对临床诊疗是重要因素之一、临床工作中医患关系紧张的主要因素是医生的人文修养,均较培训前显著提高(P均＜ 0.05);(2)开课前和期末学生人文技能掌握情况均较培训前明显改善(P均＜0.05).结论:在妇产科教学中融入人文素质教育,利于培养合格的医学人才.
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来华中医留学生对中医的认知过程及学习策略研究
目的:从跨文化的视角探讨来华中医留学生对中医的认知过程及学习策略.方法:采用问卷调查、访谈、参与式观察等研究方法.结果:中医留学生对中医的认知过程经历了三阶段螺旋式上升模式:消极接受—冲突(积极接受)—影响;其对中医的认识水平经历了从治病技术—文化内核—生活方式的三个递进层次.结论:留学生对中医的认知过程是外国人如何接受中医的缩影,对中医教育如何走向国际具有指导意义.
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应用技术型大学校企联合培养检验技术人才的探索与实践
随着医学检验技术的快速发展,现代医学检验表现为仪器智能化、操作自动化和管理规范化的特征,原来的人才培养模式在硬件和软件上都很难适应人才培养的要求.近年来,我校在充分调研和论证的基础上,调整医学检验技术专业人才培方案,突出应用型技术型大学的特质,走出了一条以“校企合作”为特色的医学检验技术专业的办学之路.
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护理技能大赛中护理案例分析训练的实践
目的:探索护理技能大赛中护理案例分析的训练模式.方法:指导教师运用苏格拉底询问法对我校自2013-2015年参加全国及天津市多项护理技能大赛选手进行护理案例分析的评判性思维训练,赛后对参赛情况及案例分析考试成绩总结分析,结合指导教师和参赛选手座谈对培训效果进行评价.结果:参赛选手在大赛中取得了优良的成绩.结论:通过培训使参赛选手学会了案例分析临床思维方法,同时也推进了护理专业教学改革.
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探讨综合干预对康复期精神分裂症患者的改善作用
目的:探讨综合干预对康复期精神分裂症患者的改善作用.方法:选择78例在我院门诊治疗的精神分裂症康复期患者,随机分为对照组37例和观察组41例,对照组接受一般干预,观察组接受综合干预,观察两组患者干预前后PANSS、MRSS、SDSS、ADLS评分变化,用药依从性及复发情况.结果:两组患者干预前的各基线评分差异无统计学意义(P＞ 0.05);干预后1年,两组患者各项评分均有明显改善,差异具有统计学意义(P＜0.05).对照组患者服药依从性改善16例(43.24％),观察组服药改善32例(78.05％),差异显著(P＜0.05);对照组有2例复发,观察组有1例,差异无统计学意义(x2=0.463,P＞0.05).结论:综合干预对康复期精神分裂症患者的改善作用优于常规康复干预,值得临床推广使用.
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探讨妇科门诊生殖道感染的影响因素与防控策略
目的:探讨妇科门诊患者生殖道感染状况、影响因素及其预防控制.方法:将我院600例进行妇科检查的妇女资料进行回顾性分析.将其中的280名健康体检妇女分为对照组,将320例妇科门诊处就诊患者划为观察组.分析两组生殖道感染状况及其影响因素.结果:对照组105例生殖道感染患者,观察组有228例生殖道感染患者.两组患者感染的种类均以阴道炎为主,其次为宫颈炎、盆腔炎、附件炎等.且观察组阴道炎、盆腔炎、附件炎的感染人数高于对照组,对比差异显著.结论:妇科门诊生殖道感染患者的生殖道感染种类较多,必须做好生殖道感染预防及干预工作,增强妇女对生殖道健康、性病预防的意识.
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健康教育对甲亢患者生活质量的影响分析
目的:分析健康教育对甲亢患者的生活质量影响情况.方法:将220例在我院接受治疗的甲亢患者作为研究对象,应用数字随机法将患者分为对照组与观察组,每组各含有110例患者,对照组实施常规药物治疗,观察组在对照组治疗的基础上进行健康教育,比较两组患者在临床效果方面存在的差异.结果:治疗后观察组的SAS评分平均为(40.1±1.9),KPS评分平均为(94.7±2.5);对照组治疗后的SAS评分平均为(65.1±2.2),KPS评分平均为(73.1±3.3).观察组在SAS评分与KPS评分方面均优于对照组(P＜0.05)差异具有统计学意义.结论:对甲亢患者在基础治疗之上进行健康教育,有助于缓解患者焦虑情绪、改善患者生活质量,应用价值显著.
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联合药物方案辅助饮食干预对妊娠期糖尿病患者实验室指标及妊娠结局的影响
目的:研究诺和锐30特充药物方案辅助饮食干预对妊娠期糖尿病孕妇实验室指标及妊娠结局的影响.方法:选择GDM孕妇160例随机分为对照组和实验组各80例,对照组给予诺和锐30特充,实验组在对照组的基础上给予饮食干预.比较两组血糖指标、孕妇和新生儿的并发症.结果:实验组孕妇血糖指标显著低于对照组(P＜0.05);实验组孕妇并发症、新生儿并发症发生率明显低于对照组(P＜0.05).结论:诺和锐30特充药物方案辅助饮食干预可以降低妊娠期糖尿病孕妇的血糖指标,孕妇和新生儿的妊娠结局较好.
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妊娠期糖尿病患者120例的血糖状况及其妊娠结局分析
目的:研究妊娠期糖尿病(GDM)患者120例的血糖状况及其妊娠结局.方法:选择2016年4月至2016年8月在我院治疗的120例GDM患者作为研究组,根据血糖水平的不同分为A、B、C三个研究组,各组空腹血糖均异常,其中服用葡萄糖1h和2h后血糖指标均正常为A组,服用葡萄糖1h后血糖指标异常,服用葡萄糖2h后血糖指标正常为B组,服用葡萄糖1h和2h后血糖指标均异常为C组.另选择同期本院120例妊娠期无血糖异常者作为对照组,比较两组的妊娠结局.结果:研究组的巨大儿发生率、早产儿分娩率和剖宫产率等异常妊娠结局显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05).C组的各种异常妊娠结局发生率比例显著高于A组、B组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:随着GDM患者血糖异常项目数量的增加,妊娠异常结局发生率也随之增加,临床上应根据血糖异常的情况进行分层管理,积极干预.
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基础医学整合课程中PBL案例的撰写
优质的PBL案例是学生进行有效PBL学习的前提条件.然而,撰写适合于低年级医学本科生学习的PBL案例绝非易事.结合基础医学整合课程中PBL案例的撰写体验和应用反馈,对PBL案例教学目标的设立、临床病例的改编、PBL案例指南编写以及案例审核与完善等过程做出思考与总结.
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住院医师外科规范化培训的问题和对策
住院医师规范化培训是培养满足临床需要的合格医师的重要途径,也是当前医疗改革的重要内容之一.其中,外科学轮转是住院医师规范化培训中的重要环节.由于外科培训有自身的特点,通过分析住院医师在外科规范化培训中存在的问题,并在此基础上提出了一些相应的对策和策略,旨在提高住院医师在外科规范化培训中的质量.
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形态实验课手机质控平台构建及推广前探索
在形态实验课手机质控平台(平台)推广过程中遇到阻力的大因素是教师课后工作量加大.为此,课题组进行了减低教师课后工作量的探索,即作业批改放权于生.
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人体生理学微课的设计与制作——以全国三等奖微课心脏的机械活动为例
目前,微课作为一种新型的教学资源和学习方式,已成为国内学者研究的热点.微课以其个性化学习、类型多样、情景真实等优势,为人体生理学的教与学提供了优越的平台.文章以心脏的机械活动为例,阐述生理学微课设计与制作的过程,以期为微课设计开发建设提供参考.
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浅议中医院校医学人文教育的现状及提升对策
古往今来,医学都倡导以人为本,培养具备人文精神的当代医疗工作者的关键是加强医学院校的人文教育.文章剖析了中医院校医学人文教育的现状及存在的问题,阐述了改进的办法和措施,包括加强理念培养、改进教学模式及弘扬中医文化等.
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翻转课堂应用于医学教育的研究现状
回顾翻转课堂概念及渊源,分析翻转课堂应用于医学基础课、专业课及人文课的各自优势,了解目前翻转课堂应用于医学教育的教学效果,从而总结出翻转课堂应用于医学教育的研究现状,为后续研究者提供参考.
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360度住院医师规培测评系统平台的构建
目的:住院医师成长为合格的临床医生,加强培训过程管理是关键.方法:纸质调查问卷的形式有片面性和局限性,工作量也大.通过设计和开发“360度住培网络测评系统”,利用信息化的手段进行科学、客观地评教和评学.结果:通过自主研发,成功构建了360度住培网络测评系统.结论:360度在线测评系统平台具有全方位、背对背、无纸化、随时性、效率高等特性,值得推广和应用.
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军校研究生应激事件对焦虑情绪影响的研究
目的:探究研究生应激事件对焦虑情绪的影响.方法:采用SAS和AELEC对659名研究生进行调查.结果:研究生的焦虑显著高于全国常模(P＜0.01),且女性研究生焦虑比男生高(P＜0.05).结论:高校应该关注研究生这一群体的心理状况,及时做好心理健康宣教和心理辅导工作,尤其是女性研究生.
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临床医学专业学位硕士研究生临床能力考核评价体系的构建研究
在临床医学专业学位研究生培养过程中临床能力的培养至关重要.采用科学有效的方法对研究生临床能力进行考核评价是保障培养质量的关键.结合我校临床医学专业学位研究生的培养现状,制定临床能力考核评价的具体目标,建立考核评价的组织机构,确定临床能力考核的相关内容,规范考核评价的具体方法,从而提高临床医学专业学位研究生的培养质量.
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精细化护理管理在神经外科患者术后泌尿系统感染的应用
目的:观察精细化护理管理在预防神经外科患者术后泌尿系感染的应用效果.方法:选择198例神经外科患者按照住院时间顺序,分为对照组和观察组各99例,对照组接受常规护理,观察组接受精细化护理,观察两组患者术后泌尿系统感染的发生情况、对疾病及预防感染措施的了解程度、对护理工作的满意度.结果:观察组患者术后的泌尿系统感染、压疮、颅内感染发生情况均明显少于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);两组呼吸系统感染例数差异无统计学意义(P＞0.05).观察组问卷平均分、护理满意度评分明显高于对照组(P＜0.05).结论:精细化护理有效降低患者术后泌尿系统感染,提高护理满意度.
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责任小组制在手术室护理中的应用研究
目的:考察责任小组制护理对手术室护理质量、患者满意度及护理人员专业技能的影响.方法:选择2016年1月至12月我院240例手术室患者为研究对象,按随机数字表法分为干预组(120例)和对照组(120例).对照组予常规手术室护理,干预组经责任小组制护理.比较干预后的护理质量、护理人员专业技能及护理满意度.结果:(1)干预组护理质量,在护理差错率、患者投诉率、切口感染率等均低于对照组(P＜0.05).(2)组护理人员的专业技能评分包括术前准备、消毒隔离、术中护理配合、理论知识均高于对照组(P＜0.05).(3)干预组患者对护理满意度(97.50％)与对照组(84.17％)比较的差异有统计学意义(P＜0.05).结论:责任小组制护理可提高手术室护理人员的专业技能、护理质量和患者满意度.
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乳腺良性肿瘤传统切除术与麦默通微创旋切术的临床治疗效果对比
目的:对比传统切除术与麦默通微创旋切术治疗乳腺良性肿瘤的临床治疗效果.方法:采集我院2010年1月至2016年12月收治的752例乳腺良性肿瘤患者作为观察对象,根据手术方式的不同将患者分为甲、乙两组,2010年1月到2015年4月采用传统切除术治疗的465例乳腺良性肿瘤患者作为甲组,2015年5月到2016年12月采用麦默通微创旋切术治疗的287例乳腺良性肿瘤患者作为乙组,比较两组患者治疗效果.结果:经过一系列的相关治疗后,麦默通微创旋切术治疗乳腺良性肿瘤的平均手术时间,术中患者平均出血量、术后的平均瘢痕大小、患者平均住院天数均明显小于传统切除术,P＜ 0.05,两组对比有统计学意义.结论:麦默通微创旋切术治疗乳腺良性肿瘤比传统切除术治疗乳腺良性肿瘤的临床效果更好,其手术时间短、术中患者出血量少、术后瘢痕小,患者康复速度快,是治疗乳腺良性肿瘤的佳手术治疗方法,值得在临床上大力推广.
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消癌平注射液外治法多途径治疗恶性肿瘤及其并发症的疗效
目的:探析恶性肿瘤患者用消癌平注射液通过外治多途径手段治疗对其病情以及相关并发症的干预效果.方法:选取本院2013-2015年期间收治确诊为恶性肿瘤患者相关临床数据并从中抽取60例.根据患者接受治疗手段差异将其分为对照组与观察组,每组各有患者30例,所对应治疗方式分别为恶性肿瘤常规对症治疗以及联合消癌平注射液外治法多途径治疗.疗程后评估患者肿瘤病情以及并发症情况.结果:疗程后观察组患者癌症病情缓解率明显高于对照组,组间数据差异统计学处理提示有意义(P＜0.05);对患者用KPS量表进行疗效评价,提示对照组治疗后评分提高率为10.0％,观察组治疗后评分提高率为36.7％,组间差异统计学处理提示有意义(P＜0.05).结论:恶性肿瘤患者接受常规支持治疗对病情的控制干预并不如人意,联合消癌平注射液能够有效提高预后质量并控制并发症情况,其外治法存在多种途径可选择,对患者生活质量和治疗依从性均有积极影响,值得推广.
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无明显中线结构移位重型颅脑损伤的临床治疗效果研究
目的:探讨无明显中线结构移位重型颅脑损伤患者在临床上采用不同治疗方法的治疗效果.方法:选取我院2013年12月-2016年12月收治的40例中线结构无明显移位重型颅脑损伤患者为研究对象,随机将其分为对照组和实验组,每组各20例患者.对照组患者实施常规骨瓣开颅血肿清除手术进行治疗,实验组患者采取标准大骨瓣开颅血肿清除术治疗.观察两组患者术后的各项指标,包括GCS评分、脑水肿体积、颅内压、总生存率及并发症发生率,分析两组患者的临床治疗效果.结果:实验组患者术后的GCS评分、总生存率明显高于对照组患者,且实验组患者的脑水肿体积和并发症发生率及死亡率明显低于对照组患者,两组患者的各项数据对比差异显著(P＜0.05),具有统计学意义.结论:研究结果表明,标准大骨瓣开颅血肿清除手术对无明显中线结构移位重型颅脑损伤患者有良好的临床治疗效果.
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健康教育及其形式对大学生艾滋病知信行影响分析
目的:探索健康教育对大学生艾滋病知信行的影响.方法:采用分层整群抽样,自温州地区5所高校随机抽取1026名大学生,再随机分为两组,一组接受艾滋病健康教育,对照组未施加干预,半年后使用自行设计的规范化调查问卷进行艾滋病知识、态度和行为调查,并对不同健康教育形式的效果进行分析.结果:干预组艾滋病知晓率(72.31±12.43)％高于对照组的(68.57±12.29)％ (P＜0.001),其对艾滋患者包容度大,性行为更为谨慎.书刊报纸、宣传展览、专题讲座和同伴教育均是改进大学生艾滋病知信行的有效形式.结论:健康教育可改进大学生艾滋病知信行.
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医学生拖延行为与成就动机、时间管理倾向的关系
目的:探讨医学生拖延行为与成就动机、时间管理倾向的关系.方法:利用拖延问卷、成就动机量表和时间管理倾向量表对300名医学生进行调查.结果:医学生拖延行为量表得分(2.48±0.56).拖延行为在人口学变量上无显著差异(P＞0.05);拖延行为与成就动机、追求成功显著负相关(P＜0.001),与避免失败显著正相关(P＜0.05);拖延行为与时间管理倾向显著负相关(P＜0.001);时间管理倾向与避免失败显著预测拖延行为,预测量达23％.结论:医学生拖延行为处于中等水平,时间管理倾向和避免失败是影响拖延行为的重要因素.
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某医学院校学分制下医学生学风状况调查与对策分析
目的:了解该校实施学分制的效果,分析在学风建设中存在的问题、产生的原因,并以此来提出解决问题的对策.方法:随机抽取110名学生进行问卷调查.结果:该校医学生的学习目标缺乏,学习动力不足,学习纪律观念弱,自主学习能力较差.对策:在培养的过程中,学校应通过提高教师素质,科学管理、专业思想教育等办法,来加强医学院校的学风建设.
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公共卫生专业本科生专业认同感现况和影响因素分析
目的:了解公共卫生专业本科生专业认同感现况和影响因素.方法:问卷调查.结果:专业认同感水平不高,入学前对该专业的了解程度、对专业课程的满意度和对未来工作的预期等都与专业认同感密切相关.结论:加强学生入学前后的专业指导以及采用理论和实例相结合的教学模式有助于提高学生的专业认同感.
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无边界职业生涯视域下医学生就业能力探究
传统职业生涯向无边界职业生涯理念的转变是历史发展的必然,是科学技术发展的必然.医学生应同步于信息化、数据化、多元化的时代节奏,重新审视并解读医学生的就业能力,厘清传统职业生涯与无边界职业生涯理论的区别,明晰自己的职业发展方向,优化无边界职业生涯背景下的医学生的核心竞争力,实现优质就业,提升医疗服务水平.
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医学院校公体课教学过程熵的量化分析
文章以教学过程为切入点,依据VICS分类系统对体育教学行为分为14项,运用信息熵原理对其进行量化分析,结果显示:14项语言行为分布基本合理且较均匀,课堂变量随机性大,课堂教学形式灵活;体育课信息熵为Hi=2.13,表明本次课具有较高知识信息量和知识传输量,冗余度较小,说明本次课具有较高知识传输率.
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英美对医生沟通技能的要求和考查及启示
在欧美国家,沟通技能是医生必备的核心人文技能,也是英国和美国相关医师考试的重要测考内容.我国应在执业医师资格考试中建立沟通技能的有效评价制度,医学院校则应加强医学生沟通技能与意识的培养.
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澳大利亚TAFE职业教育模式分析及对我国职业教育发展的启示
职业教育的发展状况和水平在很大程度上决定着劳动力大军的整体素质状况和水平,直接影响着国民经济的总体发展质量和水平.文章分析了澳大利亚TAFE职业教育模式,许多方面对提高我国职业教育发展水平具有很好的借鉴意义.
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美国医学会课程改革项目的启示
美国医学会课程改革项目——“加速变革医学教育联盟”,是美国医学会提升医学教育和医疗服务的重要举措.回顾此项课程改革项目的内容和特点,将有助于为我国医学教育提供借鉴和参考.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
