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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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药学专业药品市场营销学实训教学改革初探
药品市场营销学是一门实践性很强的学科,实训对于培养学生实际操作能力具有十分重要的作用.随着医药行业的迅猛发展,科学技术的不断进步以及移动互联网技术迅速普及,实训教学也必须与时俱进.文章针对药学专业药品市场营销学实训室软硬件薄弱、实训项目内容陈旧、实训教学方法单一、实训考核与反馈方式落后等问题进行改革与创新,以提升实训教学效果.
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PBL在留学生场景化ACLS教学中的模式构建
目的:探讨PBL在留学生ACLS教学模式的构建.方法:2015年1月至2017年12月来自南京医科大学的留学生72人,其中男34人,女38人,随机分为对照组(L组)和实验组(P组),每组36人.L组采用传统教学法,P组采用模拟案例结合PBL,培训结束后行理论考核、现场模拟考核、团队表现评估三方面观察.结果:P组理论成绩、场景化考核成绩、团队表现较L组升高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:模拟案例结合PBL教学法ACLS培训可显著提高留学生ACLS教学效果.
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仿真系统联合CBL实践教学模式在急救实践教学中的运用
目的:探讨仿真系统联合改良CBL教学模式在急救护理实践教学中的运用效果.方法:将2012级(n=64)、2013级(n=59)护理本科分别做为对照组和观察组,对照组采用仿真教学,观察组采取仿真联合改良CBL教学;结果:观察组在临床综合能力、师生互评得分、实验运行报告等多个方面于对照组相比均明显优于对照组.结论:仿真系统联合改良CBL教学模式较之传统教学模式,可以提高实践教学质量、有利于学生综合急救能力培养.
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基于循证医学PICOS模式的翻转课堂在泌尿外科教学中的应用
探索基于循证医学PICOS模式的翻转课堂教学法在泌尿外科教学中的应用,选取2013级临床医学专业2个班90名学生作为研究对象,按班级分为两组.对照组采用传统课堂教学法,实验组采用基于循证医学PICOS模式的翻转课堂教学法,比较两组学生相关理论测试成绩及满意度评分.结果显示,个人测试平均成绩实验组(80.93±8.37)明显高于对照组(76.33±8.88),两组有统计学意义(P＜0.05);问卷调查满意度评分平均值实验组(87.25±4.09)明显高于对照组(83.3±3.88),两组比较有统计学意义(P＜ 0.01).因此,基于循证医学PICOS模式的翻转课堂教学法可以激发学生的兴趣与专注度,培养学生发现以及分析解决问题的能力,优化课堂学习效率,提升泌尿外科教学质量.
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以微课为基础的新型翻转课堂教学模式在心内科教学中的应用——以急性心肌梗死课程为例
打破传统的教学模式,借鉴目前国内外翻转课堂的经验,以急性心肌梗死为例,通过对心内科教学结构的颠倒安排,设计构建本土化、个性化的以微课为基础的翻转课堂教学模式,从教与学实践具体问题出发,通过恰当的学习方式和学习技能,将专业知识全面传递给学生.总结积累相关教学经验,真正实现个性化教学,为临床服务.
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标准化病人教学团队的建设探索与体会
标准化病人(SP)在国内医学教育方面的应用不断地拓展,同时,纳入了国家医师资格考试临床类别分阶段考试实证研究(第一阶段)的考试中.而在SP教学团队的建设环节,如:培训、考核验收等方面缺乏统一规范的标准.基于SP教学团队建设中的经验与体会,结合文献,进行了总结,首提“基础SP”“专业SP”,以供借鉴.
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基于“互联网+”的手术室实习护士互动教学平台的设计与应用
目的:探讨基于“互联网+”的手术室实习护士互动教学平台的设计与应用效果.方法:利用“互联网+教育”的思想,构建了线上线下教学相结合的互动带教平台,对手术室100名实习护士按不同带教模式进行带教.结果:观察组实习生的理论和操作考核成绩以及师生满意度评价均高于对照组,指标差异有统计学意义(P＜0.05).实践证明互动平台的构建促进了带教模式的改革,提高了实习护士学习的积极性与主动性,提升了实习护士的护理水平和综合能力.
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预考核结合“设障”考核在ECG教学中的应用
目的:探讨预考核结合“设障”考核在ECG教学中的应用方法与效果.方法:选取201名护生作为实验组,采用改革后的考核方法;另选取205名护生作为对照组,采用传统的考核方法.比较两组护生的心电图掌握情况和学习心电图的主观反应态度.结果:实验组的心电图掌握情况和学习心电图的主观反应态度均高于对照组的得分,差异有统计学意义.结论:预考核结合“设障”考核能提高护生的综合能力.
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医学院校课程思政教育教学体系实施效果分析研究
目的:探索构建医学院校课程思政教育教学体系.方法:通过问卷调研形式,研究3门代表性课程在课程实施满意度和社会主义核心价值观(公民层面)培育认可度情况.采用卡方检验、非参数检验(Kruskal-Wallis法)比较分析.结果:学生对3门课程在课程实施满意度方面有8个项目存在显著性差异(P≤0.05);在社会主义核心价值观(公民层面)培育方面有8个项目的认可度存在显著性差异(P≤0.05).结论:3门课程均取得一定成效,但仍需在顶层设计、师资队伍、质量保障机制方面继续完善.
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医学微生物学实验课程多元化考核方式的改革实践
目的:探讨微生物学实验教学过程中开展多元化考核方式的教学效果.方法:以2015级、2016级临床医学本科生为研究对象,分为观察组和对照组,分别采用多元化和传统的考核方式,课程结束后引入微生物学技能竞赛,对比两组学生竞赛评分的差异.结果:观察组的四项考核指标得分均高于对照组,差异具有统计学意义.结论:构建多元化的考核方式,能有效刺激学生提高学习能动性,锻炼实践能力,加强职业素养.
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集中岗前技能强化培训在妇产科实习中的效果分析
目的:对五年制临床医学生在妇产科实习阶段进行集中岗前技能强化培训,探讨该模式在五年制妇产科临床实习中的应用效果.方法:将中山大学附属第三医院2011级、2012级五年制100名实习医生,随机分成50人设为对照组,采取传统带教模式,将同校同级实习医师50人纳入观察组,采取集中岗前技能强化培训,分别于妇产科实习结束前发放满意度问卷.结果:观察组出科考技能考核成绩、沟通能力得分及对实习带教模式满意度均高于对照组(P＜0.05).结论:岗前技能强化培训模式可提高实习医师临床技能及医患沟通能力,可加深学生对知识的理解,提高学生对妇产科的兴趣及学习动力.
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评价目标管理教学法应用于产科临床护理带教中的价值
目的:观察在产科临床护理带教中采取目标管理教学法的应用价值分析.方法:将在我院产科(2016年1月-2016年12月)实习护士总计27人,采取传统一对一带教模式设置为对照组,2017年1月我科开展目标管理教学法,运用于(2017年1月-2017年12月)于我科另外27人实习护士设置为管理组.对照两组实习护士实习前、后的理论知识、技能操作评分,教学满意率与接受率.结果:在教学后管理组实习护士理论知识、技能操作评分明显高于对照组,且管理组实习护士对带教的满意率为100％、接受率为100％,而对照组实习护士对带教的满意率为77.78％、接受率为74.07％,差异具有统计学意义(P＜0.01).结论:对于在我院产科临床护理带教中,采取目标管理教学方法,可有效提高教学后实习生的理论知识评分与技能操作评分,并明显提高实习护士对临床护理带教的满意率与接受率,效果理想.
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肢体形象语言在骨科临床实习教学中的应用
通过对98名临床医学专业学生应用不断改进创新的肢体形象语言教学法和传统教学法进行对比研究,探讨骨科临床实习中能够使学生深刻领会且简便易行的临床教学方法,认为肢体形象语言教学方法实时直观,能辅助教师将复杂抽象的内容表达清楚,非常适合在骨科临床教学中推广应用.
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本科生临床技能竞赛对医学生临床技能教学的启示
针对既往临床技能竞赛不能真实反映院校教学水平的问题,文章设计了赛前随机抽取选手临时组队的赛制程序,采取多站式客观结构化考试(OSCE)进行,通过分析技能操作的平均分及标准差和各参赛队在操作前准备、操作过程、无菌技术、人文关怀四个部分得分情况,找出各参赛单位教学效果的差异.结果显示新赛制的竞赛成绩能基本反映院校教学质量水平,通过查找分析教学培训中存在的问题,提出了具体改进措施和办法.
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以某医科大学临床技能竞赛骨科成绩为基准的分析及培训方法探讨
目的:结合临床技能竞赛骨科项目及成绩的总结分析,探讨骨科临床技能教学方法,提高培训质量.方法:总结某医科大学2017年所组织的医学生临床技能竞赛骨科项目的成绩,进行统计分析,发现普遍存在的问题,提出改进的建议,积累培训经验.结果:31支代表队分A组17支队伍(五年制组),B组14支队伍(长学制组).A、B两组各队的成绩均符合正态分布,A、B两组之间差异无统计学意义(P＞0.05).结论:临床技能竞赛在一定程度上客观反映出骨科临床技能实际培训水平,对成绩认真分析总结,可以为有针对性地改进培训方法提供依据,从而提高骨科整体的临床实践教学水平.
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试卷分析及其对临床教学指导作用的研究
为了进一步强化考试的检测和反馈功能,提高临床教学效果,积极运用试卷分析,分别从试卷的难度、区分度、信度、效度方面进行了详细分析,同时对整个年级、各个班级的成绩、题型结构、题型成绩和知识点掌握情况进行对比分析,从不同角度和层面获取试卷反馈的信息,从一定程度上了解教学效果,分析总结原因,提高教学质量.通过试卷分析还可以指导考试命题,完善学校题库建设.
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互动式教学模式在医患沟通技能培养中的应用体会
目的:探讨互动式教学模式在培养医学生医患沟通能力方面的影响与作用,以期采用一种创新的教学模式来改善目前医学教育模式中对医患沟通能力培养的不足,进而提高医学生的临床素质,促进医患关系的和谐发展.方法:选取2012-2014年我校进入临床实习阶段的5年制本科生及7年制、8年制研究生,将其随机分为对照组与研究组,研究组以互动式教学模式进行医患沟通能力的培养,通过SEG-UE量表对学生的沟通能力及教学满意度调查表对互动式教学模式的评价,来综合评判这一教学模式的教学效果.结果:研究组通过互动式教学培养后在医患沟通能力方面的表现明显优于对照组(P＜0.01)及培训前(P＜0.01).学生对这一教学模式持支持的态度.结论:互动式教学是一种可以明显提高医学生医患沟通能力的创新型教学模式,对改善医学生的教学质量,提高医学生的职业素养,促进医患关系和谐发展具有积极的意义.
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基于视频微课的翻转课堂在实习护生带教中的应用研究
目的:了解对到脊柱外科实习的护生在带教过程中采取基于视频微课的翻转课堂进行教学对带教质量的影响.方法:从2016-2018年在本院脊柱外科进行实习的护生群体中随机抽取40名作为分析对象数据来源,根据护生入院实习时间先后每组20名分为常规组与翻转组,常规组护生接受传统脊柱外科带教,翻转组护生接受基于视频微课的翻转课堂教学.在课程结束后比较两种带教模式下护生知识掌握及对带教模式认同度.结果:在理论知识、护理操作及应急处理能力方面翻转组所得成绩均明显优于常规组(P＜0.05);对带教模式认同度从有效性、积极性、实习效果、护理风险保障及师生沟通方面,翻转组各项认同度均明显高于常规组(P＜0.05).结论:为脊柱外科实习护生进行在视频微课平台上的翻转课堂教学能够让护生更好地吸收知识,对带教配合度与认同度明显提升,有推广意义和价值.
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CTTM教学法在泌尿外科临床护理教学中的应用
目的:探讨案例式立体教学法(CrrM)在泌尿外科临床护理教学中的应用价值.方法:选取2017年7月后半年内在我院泌尿外科进行实习的护理专业学生,共包括了50名,将之均分为实验组和对照组.实验组采用CTTM教学法,对照组采用LBL教学法.实习结束后采用问卷调查和理论考试的方法对教学效果进行评估分析.结果:实验组学生对教学的满意程度与对照组学生比较有显著性差异(P＜0.05);与对照组相比,实验组的总分更高,同时病例分析分数也更高(P＜0.05);而两组的基础知识无差异(P＞0.05).结论:CTTM教学法有利于实习生牢固掌握系统的医学知识,提高临床思维能力和解决实际问题的能力,调动学生的学习动力和兴趣,是一种较好的实习教学方法.
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普通外科实习医生与病人沟通技能现状分析及对策
目的:调查实习医生医患沟通的现状和存在的问题以及针对存在的问题,提出加强医患沟通的对策.方法:随机选取2016年11月至2017年6月于普通外科实习的学生(包括本科38人、专升本学生38人)为研究对象,通过运用标准化病人教学、临床带教等形式培训实习医生与患者的沟通能力,利用国际通用的医患沟通技能评价量表(SEGUE Framework)、观察法、访谈法于实习医生到普通外科实习的第1、15、30天评估实习医生医患沟通能力结果入科第15天较入科第1天、入科第30天较入科第15天的测评得分、考官总体评价均有统计学意义(P＜0.05),得分较少的项目主要有:告诉病人他(她)目前身体情况、根据病人的理解能力进行适当调整、体察病人的暗示、进一步说明下一步的诊治方案.结论:通过发现普通外科临床实习医生在医患沟通过程中的缺陷进行有针对性的培训教学后,解决了实习医生与病人的沟通障碍,可以提高实习医生的医患沟通水平.
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PBC教学与临床路径教学在急诊护理带教中的应用价值分析
目的:分析PBC教学与临床路径教学在急诊护理带教中的应用价值.方法:选取从2016年2月到2018年3月在我科实习的100名护生,实习期为9周.将其随机分为观察组(n=50)和对照组(n=50).对照组实行临床路径教学,观察组试行PBC教学.在实习期结束前2-3d,分别考核两组护生急诊护理实践的理论知识及操作能力,调查两组护生的教学满意度.结果:带教前两组护生的各成绩无明显差异,无统计学意义(P＞0.05).带教后观察组在理论基础、实践能力、和操作技能等方面的成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).对照组(81.0％)的教学满意度(96.0％)明显低于于观察组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBC教学是一种先进的教学方法,我院引入PBC教学到急诊科护理教学中,具体化带教方法及教学目标,更益于护生理解急诊护理,更利于控制教学质量,值得推广.
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SBME联合CBL、PBL模式在儿科临床教学中的应用
目的:探讨SBME联合CBL、PBL模式在儿科临床教学中的教学效果,为儿科临床教学改革提供参考.方法:选取我校2012级五年制临床医学专业学生,随机分为对照组、CBL组、CBL+ PBL组、SBME+ CBL+ PBL组,采用不同的教学方法后通过教学成绩和学生问卷调查形式评估教学效果.结果:SBME+ CBL+ PBL组教学成绩等有明显提高,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:SBME联合CBL、PBL模式在儿科临床教学中能够增加学生参与度,帮助学生将理论知识与时间更好的结合.
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以团队为基础的教学法在实习生临床教学中的应用
目的:探讨以团队为基础的教学法对康复治疗专业临床教学的应用价值.方法:教学对象为60例临床康复专业实习生.将其划分为两组,一组予以以团队为基础教学模式带教,设为观察组,例数为30例;另一组予以传统PBL教学模式,设为对照组,例数为30例.两组均由经过培训的带教教师进行教学,教学结束后对两组考试成绩、问卷调查情况进行分析、比较.结果:两组学生在成绩测试方面,理论知识、临床案例分析中病史采集和体格检查项目方面结果数据差异不明显(P＞0.05),统计学意义不成立;在临床案例分析中功能评估、功能诊断以及康复计划制定项目方面,观察组均高于对照组,数据差异明显(P＜0.05),统计学意义成立.观察组在功能评估操作能力、康复治疗、团队协作方面相比对照组出色,数据差异明显(P＜0.05),统计学意义成立;在理论知识掌握、学习兴趣、自主学习能力、康复诊疗思维方面两组无明显差异(P＞0.05),统计学意义不成立.结论:在康复治疗专业临床教学中引入以团队为基础的教学模式,可提高教学质量,对学生的能力培养以及治疗技术提高有积极意义.
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MBO模式教学方法在产科实习护士带教中的应用研究
目的:研究MBO模式教学方法在产科实习护士带教中的应用效果.方法:选择2016年3月-2017年3月在我院产科实习的实习生50人作为本次研究的观察对象,将所有实习生按照随机数字表法随机分为两组,其中观察组25人,给予MBO教学模式进行教学;对照组25人,给予传统教学法.实习前后对两组学生的理论成绩与技能操作水平进行考核,并对得分情况进行比较分析.结果:实习结束后,两组实习生的理论考试成绩与实际操作成绩均明显提高,且研究组实习生的理论成绩与技能操作成绩均明显高于对照组实习生的得分,两组比较有统计学意义(P＜0.05).结论:采用MBO教学模式对产科护理实习生进行教学的应用效果效果良好,在临床上值得推广运用.
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医患双重角色体验式教学方法在综合性大学中医学临床见习教学中的应用
目的:评价医患双重角色体验式教学方法在综合性大学本科生中医学临床见习带教效果.方法:选取2015年6月-2018年6月在我院中医科见习的中山大学临床专业本科五年级学生68例,随机分为对照组与研究组各34例.对照组采取常规带教模式,研究组采取医患双重角色体验式教学方法带教.结果:研究组四诊信息收集与辨证论治分析能力以及见习过程中的积极性和参与度均明显高优于对照组.结论:医患双重角色体验式教学方法具有较好教学效果.
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重症医学教学方法改革思路初探
我国重症医学专业起步较晚,教学方法有待提高.传统的重症医学教学方法是填鸭式的灌输式方法.笔者根据重症医学的教学、科研以及临床诊断治疗方面的一些经验和实践提出应道倡导重症医学理论教学方式的多样化.倡导研究性学习,化“一言堂”为“多言堂”.通过“头脑风暴法”的实际应用,开拓思维、提高教学效果.
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专题讨论教学法在环境化学课程中的应用
以环境化学第六章为研究对象,采用专题讨论教学法进行课堂授课,从教学设计、成绩评定和问卷调查三个方面评价该方法的实施过程和授课效果,并针对具体问题提出几条改进授课效果的建议.
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故事教学法在医学院校思政课中的运用及主观评价分析——以“形势与政策”课为例
文章基于实际授课实践和调研,探讨故事教学法在“形势与政策”课教学中的实效性.研究表明,故事教学法得到学生较高的肯定,并且学生对课程教学内容的兴趣程度也比较高.因此,故事教学法值得在“形势与政策”课中运用和推广.
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反思任务驱动教学法在护理带教中的应用效果研究
目的:探讨呼吸内科护理带教中应用反思任务驱动教学法的效果.方法:选择60名呼吸内科实习护士作为观察对象,采用随机抽签法将实习护士分2组,对照组30名实施传统带教,实验组30名实施反思任务驱动带教,对比两组实习护士的教学情况.结果:实验组理论成绩、操作成绩以及临床实践能力方面均显著高于对照组,有统计学意义(P＜0.05).调查显示,实验组教学满意度为96.7％,显著高于对照组,有统计学意义(P＜0.05).结论:在呼吸内科开展反思任务驱动模式教学,实习护士评价较高,可显著提升教学质量.
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基于任务驱动式的情境模拟教学法在教学中的运用——以行为医学课程为例
目的:了解基于任务驱动式的情境模拟教学法的授课效果.方法:教学对象为杭州某高校48名健康管理专业本科生.实施该教学法授课并评价教学效果.结果:学生对教学效果各模块的评价均在4分以上.各学习小组学生的成绩均在80分以上.结论:基于任务驱动式的情境模拟教学法可让学生更好地从理论到实践过渡,提高教学质量.
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情景模拟教学法在产科护理带教中的应用
目的:探讨情景模拟教学法在产科护理带教中的应用价值.方法:选取本科室2017年4月-2018年4月期间内的在职的15名护士作为研究对象,对其进行情景模拟教学.对比教学前后学生综合技能考核成绩水平以及教师与学生双向满意度情况.结果:护士经情景模拟教学后各项考核成绩较教学前来说均显著提高,且教学后学生对教师满意率、教师对学生满意率较教学前来说均更高,比较差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:情景模拟教学法可有效提高产科护士护理水平,加大了教师与学生之间的满意度,临床实用价值较高,可推广使用.
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PBL+LBL教学法在精神科住院医师规范化培训中的应用
目的:探讨PBL+ LBL教学法在精神科住院医师规范化培训中的应用效果.方法:比较两种教学法在精神科住院医师规范化培训的应用,通过考试及问卷调查评价教学效果.结果:PBL+ LBL教学法在提高逻辑思维能力、临床工作适应能力及临床技能方面,均优于LBL组,学生对前者满意度更高.结论:PBL+ LBL教学法在精神科住院医师规范化培训中提高了教学质量,值得推广.
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微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用
目的:探讨肿瘤内科护理带教借助微信辅助CBL(Case-Based Learning)及TBL(Team-Based Le-arning)教学法的带教效果.方法:选择2017年9月-2018年1月在肿瘤内科实习的25名学生组成实验组,采用微信辅助CBL及TBL教学法;2016年8月-2017年1月在本科室实习的25名学生为对照组,采用传统带教法.带教结束比较两组实习生的成绩及思维能力、学习兴趣、理论结合实际能力.结果:实验组理论成绩、操作技能的得分均高于对照组(P＜0.05).同时,实验组的思维能力、学习兴趣、理论结合实际提高方面均优于对照组(P＜0.05).结论:微信辅助CBL及TBL教学法,能够使得学生的积极性以及学习的兴趣有效加强,同时锻炼和加强学生的沟通和协作能力,取得较好的带教效果.
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混合式教学方法在临床医学本科组织学与胚胎学教学中的应用研究
为了提高临床医学本科学生的教学质量,我们在组织学与胚胎学教学中采用了为教学内容定制的分段式混合教学模式.结果发现:PBL对培养分析问题解决问题的能力、团队合作能力、创新能力和提高学习效果4项指标都表现出强劲的优势;CBL能够大限度地提高学习兴趣和学习效率;而微课与反转课堂却对培养自主学习能力好.LBL+微课与反转课堂的教学模式受学生推崇,LBL+ PBL+ CBL教学模式次之,仅仅教师讲授的教学模式不受欢迎.
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某医科大学预防医学专业学生“喜欢的老师类型及授课方式”的调查
为了更好了解学生对教师的期盼及提高课堂教学的效果、建立更好的师生关系,通过对某医科大学预防医学系在校学生进行“喜欢的老师类型及授课方式”问题的问卷调查.结合笔者教学实践,提出教师个人修养、授课方式等对教学效果的影响.
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以授课比赛促进临床师资队伍建设的实践与成效
本科临床教学是大学附属医院的中心工作之一,是高等医学人才培养的重要途径.坚持举办授课比赛并将竞赛常态化的教学实践有效提高了临床师资队伍的建设,促进了教学水平的提高.文章回顾了我院连续10年举办临床中青年教师授课比赛的工作,初步总结其成效和经验.
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康复治疗学毕业生中长期就业跟踪的问卷调查研究
以问卷的形式,围绕康复治疗师资质、中长期就业状况两个维度,在2008-2014届海南医学院康复治疗学专业毕业生中开展调查,了解毕业生中长期的就业状况、专业相关度、吻合度、工作满意度及发展幅度等,综合分析存在问题及研究其解决对策.
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高校心理危机干预策略探究
我国高等教育已实现从精英教育到大众教育的迅猛发展,同时,也给高等教育带来十分严峻的挑战,如高校教育经费的严重短缺、教育资源匮乏、毕业生就业竞争激烈等问题,对大学生心理产生深刻的影响,进而导致大学生心理危机以及由此产生的自杀现象的频繁发生,基于以上问题,对我国大学生心理危机现状进行深入探讨预防、干预对策.
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新时期大学生对医学检验课堂的期望
以问卷调查数据为基础,首次进行了高校医学检验专业学生对现行教学课堂的评价与期望研究,为新时期医学检验专业的教学改革提供重要参考.结果表明:学生期待教学课堂形式的多样化与多元化;授课教师需要走进学生群体,并根据学生的反馈信息制定符合教学目标与学生学习、成长的教学方法,对于引导学生融入高效课堂具有重要意义.
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基于CHAID决策树的医学生宿舍人际关系影响因素研究
目的:应用CHAID决策树方法探讨医学生宿舍人际关系的影响因素.方法:应用CHAID决策树方法对1918名医学生进行宿舍人际关系问卷调查分析.结果:性别、专业、是否独生子女、家庭情况为医学生宿舍人际关系的影响因素.结论:CHAID决策树方法能有效的寻找出宿舍人际关系差的人群及其影响因素.
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健身气功·易筋经对医学院校大学生健身效果实证研究
对在校大学生实施为期一学期健身气功·易筋经教学,结果表明:健身气功·易筋经能使得大学生神经中枢放松,消除紧张感,对改善不良心理具有显著效果;尤其改善抑郁、紧张、恐惧等差异十分显著(P＜0.01);在改善大学生血压、脉搏、握力等方面效果十分显著(P＜0.01),而在形态指标方面影响不显著.
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医学院校教师对在线教育的认可度与态度调查分析
随着在线教育模式的兴起,国内各大高校相继开展了在线教育建设,部分医学院校已经开始尝试采用在线教育的方式授课,但教师对其认可度与态度尚未可知.该研究以参加上海交通大学医学院举办的在线课程论坛的教师作为研究对象,探讨教师对在线教育的认知情况,并为医学院校教师开展在线教育提供借鉴和参考.
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网上评卷在高等学校考试中的应用与研究
网上评卷是一种以计算机和电子扫描技术为依托,将人工阅卷积累起来的丰富经验与现代高新技术相结合的全新的阅卷形式.我校率先将其应用到高等医学院校考试中,并通过与传统手工评卷进行对比分析,网上评卷大限度的实现考试的公平、公正,有效提高了评卷工作质量和效率.从而为其他高等医学院校评卷改革提供了理论依据.
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病原学和微生物学网络资源共享课程知晓及利用情况调查分析
目的:了解大学生对病原学和微生物学网络资源共享课程的知晓、利用现况.方法:采用立意抽样方法选择1448名学生进行问卷调查和统计分析.结果:网络资源共享课程知晓率为82.3％,不同专业存在差异(P＜0.05),药学专业知晓率低(60.2％).网络课程总体利用率为75.1％,男生高于女生(P＜0.05),专业之间存在差异(P＜0.05),药学专业使用率低.使用频次存在性别、民族和专业的差异(P＜ 0.05);网站中受学生喜欢的模块是网络课件、学习帮助和下载中心;大学生提出不断更新和增加课程网上资源(66.6％)和教学视频、教学课件(62.7％)的建议,但提出增加课程讨论区或其他交流方式的意愿并不高.结论:大学生对网络资源共享课程的知晓率和利用率较高,知晓途径存在性别、民族和专业的差异,使用频率存在性别和专业的差异,学生选出喜欢模块和提出改进建议,对今后课程进一步完善具有一定的指导意义.
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基于微信平台研究高校医学生寝室文化对成绩的影响
新时期新时代的大环境下,寝室文化变化巨大.采用微信平台问卷的形式,调查医学生对成绩满意度,寝室成员间人际关系、学习氛围以及性别差异因素对个人成绩的影响,研究结果表明医学生寝室文化对个体成绩影响非常巨大.建议高校管理者加强寝室文化建设,医学生个人重视寝室文化培育.
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药理学电子书包的构建和应用研究
药理学是医科大学生必修的重要基础医学课程,电子书包是实现药理学教学方式方法变革升级的有效途径,其构建理念是“以学生医学素质提高和执业基础发展为中心”,内容包括电子教材、教辅资源、教学管理平台、学习工具和虚拟实验室等,实现自主与自助学习、再现教学过程和反复探究、汇聚和管理教学资源的功能,同时药理学电子书包给师生带来了新的挑战,需要科学合理的应用.
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儿科住院医师规范化培训中应用Mini-CEX的效果分析
目的:探讨迷你临床演练评估方法(Modified Scale of Mini Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)在儿科住院医师规范化培训中应用效果.方法:选取2015年10月-2017年4月期间于河北医科大学第二医院儿科住院医师规范化培训基地参加培训的16名学员,每隔3个月进行一次Mini-CEX考核.结果:第六轮成绩与之前相比有明显提高(P＜0.05),临床判断能力在第三轮以后提高明显(P＜0.05).结论:Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中应用效果良好,临床判断能力培养需要更长时间.
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精品学习班在骨科专项技术培训中的应用价值
现代骨科专业的发展正朝着专业化、精准化方向快速推进,骨科专科医师的教学和继续教育也需要探索一个实用性强的教育模式,以在短期内对某个亚专科专项临床技术的认识和掌握都得到显著提高.小班化、精品化学习班目前在全国各地医学院校和附属医院正逐渐兴起,在学术领域内获得了良好的评价.研究通过对2010-2017年八届DAA(direct anterior approach)国家继续教育学习班的跟踪调查,客观评价精品化学习班在骨科专科医师继续教育中的应用价值.
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医学生理学形成性评价方式的实践与探索
目的:探索适合医学生理学教学的具体形成性评价方式.方法:以多专业医学本科生为具体实施对象,通过在复合型评价体系中加入不同模式的评价机制,对比分析各种模式的评价体系的优缺点.结果:不同的评价方式有各自的优缺点.结论:可根据具体师资情况和专业特点采取不同的评价方式.
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基于三导向人才培养模式的病理学实验教学中Seminar-案例教学的实践与研究
目的:探讨Seminar-案例教学模式在病理学实验教学中教学效果.方法:对本学院临床专业2015级1班60名本科生随机分为对照组和实验组分别采用传统讲授教学模式和Seminar-案例教学模式进行教学.结果:实验组的试卷平均分数和问卷调查总分明显优于对照组.结论:Seminar-案例教学模式使学生成为学习的主体,能激发学生学习热情,培养学生理论、临床和科研相结合的能力,提高了教学质量.
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小班自主开展学科知识竞赛模式的实践与探索
学科竞赛对于提高学生创新精神和实践能力具有重要意义.通过实践开展小班人体解剖学知识竞赛,并进行调查研究,分析探讨了小班自主开展学科知识竞赛模式的可行性、科学性、创新性等优势,为小班学科竞赛常态化模式提供借鉴.
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医护模式下的Mini-CEX联合全视角考评在全科规培妇产科教学中的应用
应用医护模式下的迷你临床演练(Mini Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)联合全视角考评,对63名全科医师规范化培训学员在妇产科轮转教学过程中的临床综合技能进行测评考核;轮转后学员妇产科临床综合技能考核成绩较前明显提高(P＜0.05).医护模式下的Mini-CEX联合全视角考评是一种有效的妇产科临床教学评估工具,在全科医师规范化培训过程中具有一定应用价值.
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多源评估反馈在眼科住院医师规范化培训中的作用研究
目的:探讨多源评估反馈在眼科住院医师规范化培训中的作用.方法:研究对象为在眼科接受规范化培训的眼科专业住院医师,多个评估方每月根据评估量表对其评分.月末由责任老师将评分结果反馈给住院医师.结果:6、7、8月份综合评分分别低于7、8、9月份,差异有统计学意义;9、10、11月份综合评分与10、11、12月份相比,无明显差别.结论:多源评估反馈,在眼科住院医师规范化培训中起到了一个良性循环、正反馈的作用.
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药理学课程评价体系的构建与实践
目的:为评价形成性考核在药理学课程中的作用,建立考核与评价体系并探讨其意义.方法:以药学本科专业的学生为研究对象,实验组采用形成性考核评价模式,对照组采用传统考核评价模式.结果:表明实验组学生考试成绩优秀率和及格率均高于对照组.结论:本次考核改革对提高药学专业学生综合分析问题的能力具有重要意义.
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预防医学专业核心课程设置现状调查分析与建议——基于全国42所高校的调研
目的:研究当前我国高校预防医学教育本科专业核心课程设置情况和存在问题.方法:采用访谈法、资料分析法.结果:核心课程设置没有明确的规律,分布极其弥散.结论:不少各高校普遍对核心课程的重要性和内涵缺乏了解,核心课程的作用缺位是专业人才培养急需解决的关键问题.
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中医“规培”研究生网络课程建设探索
住院医师规范化培训与研究生培养并轨以后,中医规培研究生的课程教学面临时间短任务重,学生分散等实际困难,我校尝试进行规培网络课程建设并进行了调查,结果显示网络课程为解决问题的有效途径,但需要采取进一步改进网络课程教学内容及模式、加强平台建设、建立中医院校课程联盟等措施.
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等速肌力测试在评估全髋关节置换术后髋部肌肉功能中的应用
目的:评估全髋关节单侧置换术后非手术侧与手术侧髋部肌肉屈曲、伸展及外展的功能差异.方法:采用BIODEXS4型多关节等速测试及康复系统测试.比较30例单侧全髋关节置换术后4-6个月患者双侧髋关节屈曲、伸展及外展肌群的力矩峰值、总功值及平均能量值.结果:手术侧髋关节屈曲、伸展及外展肌群的功能明显低于非手术侧,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:人工关节置换术后,应加强对髋关节周围肌肉力量和耐力的康复训练.
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比索洛尔对顽固性心绞痛患者血清炎症因子的影响
目的:探讨比索洛尔对顽固性心绞痛患者血清炎症因子的影响.方法:将84例顽固性心绞痛患者分为研究组和对照组,每组42例.对照组给予阿托伐他汀治疗.研究组采用比索洛尔联合阿托伐他汀治疗.对比两组的疗效并检测患者治疗前后血清炎症因子的水平变化.结果:研究组的疗效均明显优于对照组(P＜0.05);两组治疗后的血清炎症因子较治疗前均明显降低(P＜0.05);治疗后,研究组的血清炎症因子明显低于对照组(P＜0.05).结论:比索洛尔联合阿托伐他汀能显著改善顽固性心绞痛患者的临床症状,降低炎症反应.
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中药封包治疗对肝硬化腹水患者肝功能和腹水的影响
目的:观察中药封包治疗对肝硬化腹水患者肝功能和腹水的影响.方法:选取240例肝硬化腹水患者,分为实验组和对照组,每组各120例.其中,对照组运用常规的方式进行治疗,并确保患者的合理饮食和休息.而对于实验组,在对照组的基础上中药封包方式开展治疗,其治疗的疗程为14天.治疗前后检测肝功能、腹水消退分级.结果:两组患者治疗后ALT、AST、腹水消退分级较治疗前均有明显改善,差异性显著(P＜0.05).两组患者治疗后相比,实验组在降低患者ALT、改善腹水消退分级方面优于对照组(P＜0.05).结论:中药封包联合西医常规治疗有着明显的效果,且效果稳定不易反弹,有着良好的临床使用价值.
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综合康复干预对脑血栓患者神经功能及肢体功能的影响
目的:探讨综合康复干预对脑血栓患者神经功能及肢体功能的影响.方法:选取在我院接受治疗的脑血栓患者96例,采用随机数字表法将其分为观察组与对照组各48例.对照组患者接受常规康复干预,观察组患者在对照组的基础上接受综合康复干预.比较两组患者的神经功能及肢体功能.结果:干预前,两组患者的NIHSS评分及FMA评分均无显著差异,P＞0.05;干预后,观察组患者的NIHSS评分显著低于对照组,P＜ 0.05;且观察组FMA评分高于对照组,P＜0.05.结论:综合康复干预应用于脑血栓患者能够改善其神经功能和肢体功能,应用效果优于常规康复干预.
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中医学术型研究生导师组培养模式的研究与实践
文章通过对目前中医学术型研究生导师队伍建设和研究生培养模式等方面的代表性问题进行分析并提出相应的解决方案和成效预测,希望对今后建立均衡、高效、优质的中医学术型研究生导师组培养机制,从而不断提高当前中医药高等院校学术型研究生培养质量有所帮助.
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医教协同理念下临床医学专业硕士研究生有关医德状况的问卷调查与分析
为充分了解我国临床医学专业硕士研究生医德状况,为其医德教育提供理论依据,随机抽取泰山医学院三个年级的335名临床医学硕士研究生,利用自编医德状况调查问卷进行调查.结果显示研究生医德认知、医德情感、医德信念、医德行为均处于中等水平.因此,在医教协同理念下,有必要针对医学研究生医德形成一种规范的教育模式.
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附属教学医院的临床专业型硕士研究生教学管理探索
目前,我国临床专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训全面接轨,形成“四证合一”的专业型硕士研究生培养计划.随着政策逐步推行,近年来医学类专业学位硕士研究生招生规模急剧扩大,且对专业型硕士研究生的医疗技能及医德品质提出了更高的要求,因此附属教学医院较前承担起更复杂的教学任务,如何对专业型硕士研究生进行教学管理及培养值得深思.
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研究生助教参与病理学实验教学模式探讨
随着本科生招生规模及硕士研究生培养规模的扩大,发挥研究生助教作用已成为病理学实验教学的必要所在.目前山西医科大学病理教研室已经形成研究生助教本科生病理学实验教学的新模式,通过规范化病理实验授课实践,本科生学习效果显著提高,研究生专业知识和未来岗位工作胜任力稳步提升,科研和逻辑思维能力大幅增长,多次获得科研奖励及研究生基金资助.通过助教制度不断完善,研究生助教病理学实验教学必将取得更加长足的发展.
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PDCA护理模式在普外科急性胃穿孔患者中的应用效果
目的:PDCA护理模式在普外科急性胃穿孔患者的应用效果.方法:选取2014年1月-2018年2月在我院接受治疗的急性胃穿孔患者108例,按照随机数字表法分为观察组和对照组各54例.对照组应用常规护理模式,观察组患者应用PDCA护理模式.比较2组患者肛门排气时间、肠鸣音恢复时间、住院时间及术后并发症发生率.结果:观察组患者肛门排气时间、肠鸣音恢复时间及住院时间均短于对照组,P＜ 0.05;观察组患者术后并发症发生率低于对照组,P＜0.05.结论:PDCA护理模式应用在普外科急性胃穿孔患者的效果显著,可有效加速患者胃肠道功能恢复时间,降低患者术后并发症的发生,值得临床应用.
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保护动机护理对四肢骨折患者术后疼痛情况的影响
目的:观察将保护动机护理应用实践于四肢骨折手术护理对象中对其术后疼痛感受的影响度.方法:本研究择取2018年l至6月于我院接受手术疾控干预的四肢骨折者100例为研究样本,通过随机数字表法平分做保护动机护理组(50例)与普通式护理组(50例),比较分析两组在差异化护理模式下的术后疼痛情况.结果:动机保护护理组四肢骨折手术研究样本干预后的疼痛评分(4.90±0.80),显著较普通式护理组(6.37士0.93)低,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05),动机保护护理组四肢骨折手术研究样本干预后护理满意度98.00％,显著较普通式护理组76.00％高,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:将保护动机护理应用实践于四肢骨折手术护理对象之中,对于其术后疼痛控制效果与护理满意度的提升均具备显著功效.
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肌内效贴辅助物理疗法治疗足底筋膜炎的短期疗效观察
目的:探析对足底筋膜炎患者在物理疗法基础上辅以肌内效贴在短期内对病情的干预效果.方法:研究对象选自于2017年1月-2018年9月本院诊疗足底筋膜炎患者100例相关临床资料,所有患者均在物理疗法治疗基础上采取肌内效贴辅助手段,对患者治疗前后相关临床指标进行检测评估并通过统计学软件处理,归纳辅助联合治疗在短期内对足底筋膜炎患者的干预效果.结果:分别在治疗前、治疗后14天做各项数据评估,相对于治疗前,治疗后患者晨起第一步以及入睡前两个时间点VAS评分数据均有明显优越性且具统计学意义(P＜0.05);治疗后患者足底筋膜厚度有明显改善,相对于治疗前指标具备统计学意义(P＜0.05);治疗前后患者踝与后足功能用AOFAS(美国矫形足踝协会)功能表进行评估,提示治疗后患者该指标有显著改善且有统计学意义(P＜0.05).结论:对足底筋膜炎患者在常规物理疗法如冲击波、牵伸训练的基础上用肌内效贴进行辅助治疗,可在短期内缓解患者疼痛,保障生活质量.
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奥美拉唑联合铝碳酸镁治疗胃溃疡伴出血的临床研究
目的:探究奥美拉唑联合铝碳酸镁治疗胃溃疡伴出血的临床效果.方法:选取我院2016年12月到2017年12月间收治的胃溃疡伴出血患者210例,随机分为观察组(105例)和对照组(105例).对照组单予以奥关拉唑治疗,在此基础上,观察组施加铝碳酸镁治疗.比较两组患者临床疗效,同时比较两组症状缓解时间和住院时间变化情况.结果:观察组治疗总有效率明显高于对照组(P＜0.05);治疗后,观察组症状缓解时间、住院时间均明显减少,且观察组低于对照组(P＜0.05).结论:奥美拉唑联合铝碳酸镁治疗胃溃疡伴出血效果明显,能够明显缓解患者临床症状,缩短住院时间,值得临床推广应用.
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瑞舒伐他汀钙片对经皮冠状动脉介入术后急性心肌梗死患者的近期疗效
目的:考察瑞舒伐他汀钙片对经皮冠状动脉介入术后(PCI)心肌梗死患者(STEMI)的治疗效果.方法:将180例PCI术后STEMI患者随机分为对照组(60例,术后常规药物)、10 mg组(60例,术后常规药物+瑞舒伐他汀钙片10 mg)、20mg组(60例,术后常规药物+瑞舒伐他汀钙片20 mg).考察入院时、治:治疗后30d、60d,3组LVEF均升高;治疗后60d,3组LVESD、LVEDD均降低;其中20mg组明显(P均＜0.05).治疗后60d,3组TC、TG、LDL、HDL均改善,20mg组明显(P均＜0.05).对照组药物不良反应率为6.67％,10 mg组为8.33％,20mg组为8.33％,3组无统计学差异(P＞0.05).3组均未发生MACE.结论:STEMI患者PCI术后用20mg瑞舒伐他汀钙片可改善其近期心功能及血脂指标,近期疗效好.
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饮食控制对妊娠期糖尿病的临床疗效
目的:探讨妊娠期糖尿病(GDM)患者实施饮食控制的临床效果.方法:选我院2015年4月至2018年3月收治的GDM患者550例,按照随机分组分为观察组和对照组,两组各275例.对照组给予GDM常规饮食指导,观察组在对照组的基础上予以个体化饮食控制,比较两组患者在饮食控制前后血糖水平、围生期并发症的差异.结果:饮食控制前两组患者的水平比较,差异无统计学意义(P＞0.05),控制后两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖水平均降低,且观察组降低水平明显优于对照组(P＜0.05);观察组饮食控制后国产期并发症发生率明显低于对照组(P＜0.05).结论:对GDM患者实施饮食控制能有效地降低患者的血糖水平及围产期并发症的发生率,有效地改善妊娠结局,值得进行深入推广.
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多因素logistic分析方法评价学生对Sandwich课堂教学满意度
建立一种评价Sandwich课堂教学满意度的方法.对桂林医学院开展过Sandwich课堂教学的药学专业的学生进行问卷调查.结果显示学生在提高文献查阅能力和学习兴趣两因素对Sandwich教学的总体满意度呈正相关关系(P＜0.05).多因素logistic分析方法客观地评价学生对Sandwich课堂教学满意度,为Sandwich教学法的进一步开展提供参考.
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临床医学生学习投入、自我效能感与主观幸福感关系研究——以中山大学为例
为探讨学习投入对自我效能感和主观幸福感的作用及其机制,随机抽取中山大学中山医学院263名临床医学生,并进行问卷调查.研究结果显示,临床医学生学习投入存在一定的性别差异,其中女生在“活力”和“奉献”两个维度上显著高于男生.学习投入不仅直接正向影响主观幸福感水平,还通过自我效能感的中介机制发挥间接影响效应.
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“医教协同”模式下住院医师规培基地360°评估体系构建的探析
规培基地在临床医学人才培养中发挥重要作用,但部分存在政策落实不到位、过程管理不规范、考核督导不力等现象,影响了“标准化、规范化、同质化”医师培养体系的建立.360°考核理论有利于构建医院、科室、师资三个维度的评估体系,从而对规培基地进行全方位、多方面的客观评价和综合考核,保证临床医学人才的培养质量.
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研究性课程对批判性思维技能的影响
目的:分析研究性课程对临床医学学生批判性思维技能的影响.方法:研究比较了39名选修该课程的学生学习前后考核成绩,并与《加利福尼亚批判性思维技能测量量表(CCTST)》得分进行相关性分析.结果:经过培训,学生成绩大幅提升,在逻辑推理方面的得分与CCTST测试得分呈正相关.结论:研究性课程可以提高学生的批判性思维技能.
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医学生自主学习状况及与互联网使用的相关性研究
目的:探讨医学生自主学习及互联网使用的关系.方法:选取山西医科大学全日制在校本科生进行流行病学调查.结果:各年级学生学习动机、自我调节维度差异有统计学意义(F=3.722、4.137,P=0.005、0.003);学习兴趣、学习目标、一般方法、学习求助、自我检评及自我强化六个次级维度各年级差异均有统计学意义(P值均＜0.05).医学生自主学习各维度与互联网使用均正相关(P均＜0.05).结论:不同年级医学生自主学习表现不同,自主学习水平与互联网使用相关.
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护理本科实习生对儿科OSCE考核模式体验的质性研究
目的:了解护理本科生在儿科临床实习中实施OSCE考核的体验.方法:采用OSCE考核法对25名护理本科实习生进行出科考试,并进行定性访谈,分析其对OSCE考核模式的体验.结果:(1)提高儿科护理临床实习的教学效果;(2)提高护生临床决策及评判性思维能力;(3)提高护生临床实践能力;(4)促进护生到护士的角色转化,强化职业认同感;(5)提高护生临床沟通技能,培养人文观念.结论:儿科临床护生采用OSCE考核,有利于提高教学效果,提升护生综合素质能力,部分不足待进一步改进优化.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
