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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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医教协同培养基层护理人才的效果分析
目的:探讨医教协同培养模式对学生的护士执业资格考试成绩和护士核心能力的影响.方法:从护理专业班级中遴选6-9个班级作为临床班,从第2学年起进入合作医院实施医教协同护理人才培养模式;在校班按照传统方法培养.结果:2014年-2016年临床班护士执业资格考试成绩和护士核心能力均优于在校班,有统计学意义(P＜0.05).结论:医教协同培养模式可提升学生的护士执业资格考试成绩和护士核心能力,为培养基层护理人才提供了可推广和可复制的模式.
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独立学院教学质量保障模式创新与实践
在教学质量保障体系中,学生、教师和教学管理人员担负着各不相同而又极其重要的职责.突出学生的主体地位、教师的主导作用和教学管理人员的服务主体作用,并将保障措施向教学环节前移,彰显以人为本的质量保障理念,构建教师由课堂主体地位转向课堂主导地位,学生变被动学习转向自主学习,教学管理者由检查考核督促转向激励约束引导的“三转”教学质量保障的新模式,这是顺应高校人才培养新形势的必然选择.
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患者安全教育在国内外护理专业教学中的实施现状
患者安全教育是提高医务人员患者安全意识、提升差错识别与防范能力的重要途径,护理专业学生作为临床护理工作者的接班人,与患者安全密切相关.通过综述国内外护理专业学生患者安全教育的现状,在教学内容、教学形式、教学方法及教学效果评价四个方面进行对比,以启发我国护理专业学生患者安全教育的进一步发展,为教学方法、教学内容的改革提供线索.
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本科护理实习生职业能力及影响因素的调查分析
目的:探讨本科护理实习生的职业能力及影响因素.方法:采用问卷调查法对109名学生进行调查.结果:本科护理实习生专业能力平均分为22.28,方法能力平均分为22.71,社会能力平均分为18.83;学生认为在校期间理论与实践相结合的教学方法、医院带教老师的素质和动手机会是影响职业能力的主要因素.结论:本科护生职业能力总体中等偏好,职业能力受教学方法、教师素质、实习时的动手机会等因素的影响.
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医学生医患沟通能力培养的实践与研究
良好的医患沟通能力是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件.从临床教学角度,探讨医学生医患沟通能力存在的问题及提高医学生医患沟通能力的方法.通过对学员培训前医患沟通能力的评估,进行个性化的培训,提高学员的医患沟通能力,为日后的工作创造更好的条件,更好地服务病患.
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双师共管模式在住院医师规范化培训中的应用
带教老师是住院医师规范化培训过程中的灵魂人物,对住院医师规范化培训质量具有直接而深刻的影响,实施带教老师和专业导师双师共管模式是提高住院医师规范化培训质量的有效措施.本文阐述了双师共管制的实施方法、效果和体会.
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本科毕业生参与社团与学习主动性的相关性研究
目的:分析大学生参与社团和学习主动性的关系.方法:采用整群抽样的方法,于2015年5月对安徽医科大学卫生管理学院本科毕业生进行现场问卷调查.采用SPSS 17.0统计软件包进行分析.结果:社团参与和自评学习主动性的联系有统计学意义,而与学习主动性的其他五方面的联系无统计学意义.结论:参与过学生社团的学生并未在学习主动性上发挥应有的号召力和示范作用.加大教学管理部门和学生社团管理部门的合作,充分发挥学生社团在教学工作中的作用.
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本科护生临床实习环境现况及其对专业承诺的影响
目的:了解实习环境对本科护生专业承诺的影响.方法:整群抽样某院校本科护生284人,于实习后调查.结果:护生22.5％能从实习中感受到高水平工作神圣感,22.9％遭受过医务场所暴力,47.6％因实习动摇了护理工作信念.Logistic回归分析显示,临床胜任情况、职业规划教育、工作神圣感、被重视程度和工作倦怠感等对专业承诺有显著影响.结论:护生实习环境喜忧参半,教育者可从压力应对、榜样引导、社会支持及自我效能等入手提升其专业承诺.
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助产方向本科生专业认同与职业期望的调查研究
目的:了解助产方向本科生的专业认同与职业期望的现状,并探讨两者之间的关系及专业认同的影响因素.方法:运用秦攀博研制的专业认同量表及吴谅谅等研制的职业期望量表,对就读于南方医科大学的135名助产方向本科生进行调查.结果:专业认同总得分(82.81±11.496),各维度得分为:认知性(18.47±2.815),情感性(29.52±5.862),行为性(21.70±3.193),适切性(13.12±2.724);职业期望总得分(85.05±8.355),各维度得分为:声望地位(30.22±4.420),自我发展(29.52±3.098),稳定性(25.30±2.906).年级、文理分科、志愿选择、专业前景、专业条件可以解释专业总认同总变异的21.8％;专业前景可以解释专业认同认知性总变异的4.2％;年级、妈妈教育水平、志愿选择、专业前景、专业条件可以解释情感性总变异的36.8％;专业条件、成绩水平可以解释专业认同行为性总变异的8.3％.结论:助产方向本科生专业认同属中等水平,有待提高,而职业期望相对较高,且两者之间无相关性;其中年级、志愿选择、专业前景、专业条件是专业认同及其各维度的影响因素.
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某医学院校本科生毕业论文相关情况调查
采用问卷调查及访谈法了解本科生毕业论文撰写及认知情况.结果显示在毕业设计之前大部分学生已具备相关知识及文献检索经历,毕业设计整个过程基本按照规定时间有序完成,但认识和重视程度不够.需从学生本人、指导教师、课程改革和院系管理等层面加强和规范毕业设计管理工作.
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领导生命周期理论视角下医学院校青年教师课堂教学能力培养研究
领导生命周期理论作为管理学方面的经典理论,在培养部属的工作能力方面,发挥着不可或缺的巨大作用.本文通过对领导生命周期理论视角下医学院校青年教师课堂教学能力培养进行研究,旨在为今后能够更加合理有效的开展医学院校青年教师课堂教学能力培训提供一定的理论依据.
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癌痛规范化治疗中培养医学生人文素质的探索
癌痛是恶性肿瘤患者常见的症状之一,严重影响患者生活质量;卫计委倡导的“癌痛规范化治疗”,全面体现了人文关怀;将医学人文素质教育融入癌痛规范化治疗的临床教学,科学有机地结合医技训练与人文精神培养,将促进医学生人文素质的提升.
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临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用
目的:在妇产科临床教学中引入临床路径(Clinical Pathway,CP)教学方法,探讨其可行性及评价教学效果.方法:将60名在我院妇产科实习的专科生随机分为两组,30名学生入组CP方法带教组为实验组,30名学生入组传统LBL(Lecture-Based Learning)方法带教组为对照组.教学结束后,比较两组实习生理论及操作成绩,并对教学效果及满意程度进行问卷调查.结果:实验组理论成绩为(86.5±3.3)分,对照组理论成绩为(80.2±5.6)分,比较具有显著性差异(P＜0.05);临床路径教学组实习生实践成绩及病例分析成绩分别为(89.0±3.6)分及(87.9±3.6)分,明显高于对照组的(80.9±5.5)分及(81.4±5.2)分(P＜0.05);CP教学与传统教学方法比较,显著提高学生多项素质.结论:在妇产科临床教学中,应用临床路径教学法能够显著提高实习生主观能动性及积极性,提高操作技能及临床思维,适合妇产科临床教学.
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微格教学在实习医师有创操作技术培训中的应用
目的:探讨微格教学能否提高实习医师有创操作技术培训效率.方法:选择2010级及2011级潍坊医学院附属医院麻醉专业实习学生12名,根据在校学习成绩及实验成绩平均分为2组,以腰硬联合麻醉穿刺术教学为例,对照组采用传统带教方法,由带教老师现场指导;实验组采用微格式教学培训,老师现场指导,麻醉结束后师生同时观看录像点评.结果:两组学生在校学习成绩及实验成绩统计学无差异,熟练掌握穿刺技术累计不规范次数及所需例数实验组均少于对照组(P＜0.05).结论:微格教学可有效提高实习医师有创操作技术培训效率.
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《产科实习护士随身宝典》在临床教学中的应用
探讨《产科实习护士随身宝典》在临床教学中的应用,将72名护理本科生随机分为实验组37名和对照组35名,对照组采用传统式的带教方法,实验组在传统带教方式的基础上每人发放一本《产科实习护士随身宝典》,实习结束前对两组护生进行出科考试及问卷调查.使用《产科实习护士随身宝典》的护生在出科考试,问卷调查中带教老师对护生的评价,产妇对护生的满意度都有明显的提高.应用《产科实习护士随身宝典》在产科的护理实习教学中,能提高学生的学习积极性,提高临床教学质量.
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口腔医学本科生参加岗前培训的效果研究
目的:比较口腔医学本科生在进入临床实习前参加岗前培训与不参加岗前培训的教学效果.方法:以内蒙古医科大学口腔医学专业本科2008级和2009级的学生为研究对象,各随机抽选20人,每个年级随机分为两组,一组接受岗前培训,另一组不接受岗前培训,带教老师对岗前培训内容包括:窝洞制备、根管治疗、牙体预备、龈上洁治制定评分标准后,分别对接受岗前培训组和不接受岗前培训组在临床实习后的两组学生的实习情况进行考核.后对两个年级的得分分别进行比较分析.结果:经对两个年级两组学生的得分比较后发现,接受岗前培训与不接受岗前培训在临床实习后差异有统计学意义(P＜0.05);而两个年级间得分比较无统计学差异(P＞0.05).结论:参加进入临床前的岗前培训,有助于提高见习医学生诊治口腔疾病的实践技能,可为进入临床实习和毕业后工作打下较好的基础.
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妇产科住院医师临床技能培训方法的研究
目的:寻找妇产科住院医师临床规范化培训中的不足,建立合理的妇产科住院医规培方法.方法:对在北京大学人民医院妇产科的39名住院医师进行内外科基本操作及妇产科专科技能竞赛,对培训时间和基本、专科操作及总成绩之间进行Pearson相关分析,比较培训年份2年以下(A组)和3年(B组),3年以上组(C组)的内外科、妇科及总成绩.并比较统招研究生、住院医师基地培训和八年制的外科、妇科及总成绩.结果:(1)培训时间和基本操作、专科及总成绩之间呈正相关(r=0.573,r=0.308,r=0.571).C组在基本操作和总成绩上高于A组,差异有统计学意义(P＜ 0.05),妇科成绩两组没有差异.(2)学制分组中,八年制组的专科成绩和总成绩均优于统招研究生组和基地培训组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对于低年住院医师要加强内外科基本操作的培训,统招研究生和基地培训住院医师要加强专科操作的培训.根据年资和学历实行个性化的培训将能提高妇产科住院医师临床技能培训效率.
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PACS网络为基础的PBL教学法在留学生医学影像学实习课中的应用
随着我国综合国力和医疗水平的不断提高,来华学习的医学留学生数量日渐增多,留学生教学日益成为各医学院校的一个重要教学任务.而医学影像学又是一门实践性很强的应用学科.传统教学模式已经无法充分调动留学生的学习积极性,难以适应教学需要.随着网络技术的飞速发展,以问题为中心的教学模式应运而生.通过以典型病例为线索,以留学生独立思考解决问题为主,教师引导总结问题为辅,精心组织编排并实施教学计划.通过积极的师生互动,极大地提高了留学生的学习自主性,培养了留学生的思维能力和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,进一步加强了留学生对医学影像学的学习兴趣.
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腹腔镜外科基础培训在住院医师规范化培训中开展的可行性分析
腹腔镜外科基础培训在我国尚无标准化的培训与考核认证.采用美国腹腔镜外科基础的培训体系,对45名第一年外科住院医师及32名第四年外科住院医师进行为期8周的培训,并采用该培训规定的五项基本操作评估体系,对两组医师培训前后的得分进行比较.结果显示培训前PGY4组的得分显著高于PGY1组,但均未能达到合格标准,通过培训两组的得分均有显著提高,且能达到合格标准,但两组间得分并无显著差异.腹腔镜外科基础培训能使外科住院医师有效地提高腹腔镜操作技能.
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PDCA在护理本科临床教学中的应用效果
目的:研究运用PDCA模式进行护理本科临床教学的重要价值.方法:从我院神经内科2014年1月-2016年1月选取64名本科护生参与研究试验,同时按带教模式分组,对照组32名护生接受传统模式带教,实验组32名护生接受PDCA模式教学,评估该两种方案的具体带教情况.结果:实验组专科理论、操作技能考核结果相比对照组均有显著提升,带教老师满意度、患者满意度均有显著提高,P＜ 0.05,有统计学意义.结论:在本科带教中积极开展PDCA模式教学,对强化护生专业技能、提高科室教学质量均具有重要价值,值得推广.
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循证护理结合案例教学法在临床护理带教中的应用
目的:对循证护理结合案例教学法应用在临床护理带教中的效果进行评估.方法:研究取我院收纳的60名康复科护生为研究对象,均于2012年1月至2016年1月入院实习.随机分成对照组和实验组,各30名.对照组接受传统教学,实验组接受循证护理结合案例教学法.观察两组护生的带教情况,并予以比较.结果:实验组护生的理论成绩、实践成绩均高于对照组,P＜ 0.05;实验组护生的评价情况优于对照组,P＜ 0.05.结论:应用循证护理结合案例教学法对护生进行教学,能够提高护生的考核成绩,提高了带教水平,值得推荐.
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分层带教在急诊科护理教学中的应用体会
目的:探讨分层带教在急诊科护理教学中的应用效果.方法:选择2014年1月-2016年5月在我院急诊科实习的护生60人随机分为实验组和对照组,各30人,对照组采用统一的传统教学方法,实验组采用分层带教.结果:实验组理论和操作技能考核成绩明显优于对照组(P＜0.05).实验组工作态度、动手能力、应变能力、交流能力评分均明显优于对照组(P＜0.05).结论:分层带教可有效提高急诊科护理教学质量,提高护生综合能力.
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案例教学法在消化内科见习教学中的应用探索
目的:探讨案例教学法(CBL)在消化内科见习教学中的应用及其效果.方法:2015年在消化内科进行临床见习的40名学生随机划分为CBL教学组(n=20人)和传统教学组(n=20人).结果:CBL组在体格检查、疾病诊断和鉴别诊断方面优于传统教学组.在提高临床推理能力、提高自学能力和增强团结协作能力等方面优于传统组.结论:CBL教学法优于传统教学法.
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CBL教学法在护理本科实习护生带教中的应用
目的:研究CBL教学法在骨科护理本科实习护生带教中的应用效果.方法:对入院实习护生90名进行随机分组后,分为了实验组和对照组各45名,其中,对照组采取传统教学方法,实验组则按照CBL教学方法进行带教执行,对比两组护生在接受不同教育后的实习成绩及笔试成绩.结果:经试验比较,两组护生的成绩结果中,实验组学生的成绩结果优于对照组.经比较实验组学生对课程的满意度,其评分实验组高于对照组(P＜0.05),表明应用现代临床CBL教学法进行护生带教,效果显著.结论:在现代的骨科本科实习护生带教中,为更好的满足学生的基本需求,可以应用CBL教学法来完成本科实习护生的带教.
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Barrows标准PBL模型在医学教育中的应用
神经生物学家Howard Barrows于1969年首先设计并实践了问题导向学习法(PBL)这一全新的教学方法.PBL注重培养学生整合知识的逻辑思维、解决问题的实践能力、自学求新的探索精神及团队攻关的合作能力,非常符合当今时代对人知识结构体系和综合创新能力的要求,越来越得到医学院和社会的广泛认可.
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标准化病人应用于PBL教学提升教学质量的研究
PBL教学在医学教学中取得了一定效果,但PBL教学中的“问题”质量尚存在不足.本文就其原因进行分析,介绍了将标准化病人引入PBL教学的具体运行,通过学生切身探索问题、教师引导问题的提出和优化、标准化病人直接提出问题、问题的验证等环节提升问题质量,使PBL教学发挥出更为独特的魅力.
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CBL和PBL联合教学在营养与食品卫生学实验教学中的应用及评价
目的:探讨CBL和PBL联合教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用效果,为培养以能力为导向的营养人才提供教学模式依据.方法:预防医学本科学生为研究对象,实验组(35人,CBL+PBL教学)和对照组(28人,LBL教学),通过问卷调查和理论考试成绩评价教学效果.结果:两组学生的基础知识成绩无统计学差异(P＞0.05),技能成绩、问卷中学生能力提高方面均有统计学差异(P＜0.05).结论:CBL+ PBL可激发学生学习兴趣,培养其思维和实践能力,是培养应用型人才值得推广的教学方法.
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PBL教学法联合导师制在护理带教中的实践研究
目的:对PBL教学法联合导师制在消化内科护理教学开展中的应用效果进行分析探究.方法:将2015学年医院接收的临床消化内科护理实习生91名,采取随机分配的方法,分为A组30名,B组30名,C组31名.A组实行一对一护理导师制,B组实行PBL教学法,C组实行PBL教学法联合一对一护理导师制.对三组学员经过1年教学后的评判性思维能力及测评成绩进行比较分析.结果:B组与C组学员的评判性思维能力高于A组,差异具有统计学意义(P＜0.05),B组与C组差异无统计学意义(P＞0.05);在测评成绩上,C组优于A组和B组,B组优于A组,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学联合导师制在消化内科护理教学开展中的应用效果显著,可有效提高学生的思维评判能力和测评成绩,值得进一步推广应用.
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案例教学法在法医学教学中的应用
目的:探讨案例教学法在法医学教学中的应用效果.方法:选取湖南中医药大学2012级口腔医学1班和2班共110名学生,随机分为实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传授式教学法.通过学生考试成绩和实验组问卷调查评价案例教学法在法医学教学中的应用效果.结果:实验组学生在期末成绩及综合成绩均优于对照组学生,且差异有统计学意义(P＜0.05).实验组89.7％学生支持案例教学法.结论:案例教学法激发了学生学习兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生考试成绩,同时培养了学生的综合素质能力,促进学生全面发展.
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非经典PBL和LBL在Graves病临床教学中的效果分析
目的:对比分析非经典PBL和LBL在Graves病教学中的效果.方法:把某高校临床医学专业66名学生随机分为非经典PBL组和LBL组并进行Graves病的教学,课后进行测试及问卷调查.结果:非经典PBL组在测试成绩、教学的满意程度、对课程的理解程度高于LBL组(P＜0.05).结论:与LBL组相比,非经典PBL组教学法能更有效地提高学习成绩、调动学习积极性.
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基于TBL的PBL教学法在眼科教学中的应用
目的:探讨基于TBL的PBL教学法在眼科理论教学中的应用效果.方法:选取2011级临床医学专业2个班80名学生作为研究对象,按班级分为两组.对照组采用传统教学方法,实验组采用基于TBL的PBL教学法,比较两组学生相关理论测试成绩和满意度评分.结果:个人测试平均成绩实验组(81.00±13.92)分,明显高于对照组(69.75±14.05)分,两组比较有统计学意义(P＜0.01);问卷调查满意度评分平均值实验组(86.10±9.18)分,高于对照组(81.00±13.12)分,两组比较有统计学意义(P＜0.05).结论:基于TBL的PBL教学法可激发学生的学习兴趣,提高学生对问题的分析和解决能力,培养学生的团队意识与探索精神,有效提高了眼科的教学质量.
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改良型PBL教学在留学生骨科实习教学中的应用
目的:探讨改良型PBL教学在留学生骨科实习教学中的应用,为留学生教育改革提供依据.方法:采用前瞻性随机对照研究,将骨科实习留学生随机分入传统教学方法组和改良型PBL教学方法组,比较两组学习效果.结果:改良型PBL教学方法较传统教学方法更加提高留学生的自学能力、解决问题能力、分析问题能力等,有统计学意义.结论:改良PBL教学方法在留学生骨科实习教学中是有独特优势的,值得进一步研究.
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医学院校预防医学专业实习基地建设机制探讨——以A大学预防医学专业为例
实习是高等学校教育教学的重要教学过程,对医学院校学生而言,更是提高创新能力、丰富实践经验、促进社会化过程的重要阶段和关键环节.文章立足医学院校预防医学专业,分析实习基地建设问题,并从管理机制、过程管理、评估机制和合作机制提出建议.
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卫生事业管理专业应用型人才知识与能力构架的调查研究
目的:调查了解卫生事业管理专业应用型人才应具备的知识和能力结构,为培养模式的优化提供依据.方法:通过自行设计的问卷展开调查,利用SPSS 21.0对数据进行统计分析.结果:专家、学生、医院三方都十分重视管理学知识和医学知识;学生、专家、医院对组织管理、沟通能力的重视程度高.结论:要优化培养内容和课程体系,夯实其理论知识;要加强实践教学环节,全面提升其能力;要改革教学评价制度,促使教学评价体系合理化.
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医学生入馆教育效能提升的多维探索与路径选择
针对新生入馆教育实施效能提升的现实困境,从理念、内容、形式三方面,对医学生入馆教育实施效能提升的核心要素进行了分析.并从高效贯通渠道执行力、全面提升基础保障力、强力推进协同创新力、切实提升核心竞争力、集力打造品牌影响力等五大方面,对如何提升医学生入馆教育实施效能进行了阐释.
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医学生消费结构与消费水平的分析
目的:分析医学生消费现状和存在的问题,帮助医学生树立正确的消费观念.方法:采用自编调查问卷对某医学院校1000名大学生进行调查,运用SPSS 20.0对数据进行统计学分析.结果:医学生月计划消费多集中在800元-1100元之间,实际消费1284元.不同性别、家庭收入、生源地之间月消费支出差异显著(P＜0.05).结论:医学生消费结构趋于合理,但消费水平偏高,部分学生盲目消费,需要社会、学校、家庭加以正确引导促使学生树立正确的消费观念.
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医学院校大学生身体素质的RSR分析
本文通过文献资料法、梳数理统计法、访谈法等对2011-2015年泰山医学院大一学生身体素质进行调查分析,结果表明:2011年(RSR值为0.7667)和2012年(RSR值为0.7333)学生综合素质处于上等水平,2013年(RSR值为0.6667)和2015年(RSR值为0.4667)处于中等水平,2014年(RSR值为0.3667)处于下等水平.
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预防医学本科生核心能力评估指标拟定的信度和效度检验
提高预防医学学生核心能力以适应社会的发展变化,是预防医学教育所面临的亟待解决的问题.该研究是在初步建立预防医学核心能力评估指标体系的基础上,对指标体系进行信度、效度的校验,以期不断的完善该考核指标体系,使之更加合理、有效,从而满足考核指标的时效性及社会对预防医学人才的渴求.
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学制差异对临床医学专业本科生学习的影响研究
以武汉大学临床医学五年制和八年制学生为研究对象,通过调查问卷探究学制差异对临床医学本科生学习的影响.研究发现,不同学制在课程设置(课时分配和课程衔接)、学习动力(兴趣和理想)和课余时间安排(社会实践和娱乐活动)方面皆存在显著差异.该研究结果为临床医学不同学制的课程设置和因材施教提供指导,也有效引导医学生更好的学习与生活.
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医学生职业使命感、生命意义感与幸福感的关系
目的:研究医学生职业使命感、生命意义感和幸福感之间的关系.方法:采用职业使命感量表、生命意义感量表和总体幸福感量表对410名医学生进行测试.结果:(1)医学生的职业使命感、生命意义感和幸福感水平较高.(2)不同生命意义感的医学生职业使命感和幸福感存在显著差异.(3)医学生的生命意义感对其幸福感具有预测作用.结论:医学生的生命意义感能够预测幸福感.
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临床七年制医学生二级学科专业选择的调查与分析
目的:通过分析天津医科大学临床七年制医学生在当前社会条件下二级学科专业选择的价值取向,为指导学生专业实习提供理论依据.方法:采用自行设计匿名问卷调查方法,对92名天津医科大学2009级七年制临床医学生进行专业选择及就业期许等调查.结果:兴趣(77.78％)及就业前景(44.22％)为七年制医学生选择二级学科的主要因素;且内科(45.56％)及外科(20.00％)仍是其选择的主要方向;性别及学习成绩对于内外科系统的二级学科专业选择具有统计学意义(P＜0.05),而对于麻醉、影像等科室的专业选择不具有统计学意义(P＞ 0.05).结论:七年制医学生在二级学科专业的选择上具有多样性,且受医学大环境变革的影响,大城市的三甲医院仍为学生实习及就业的优先选择.
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医学生在校期间压力源与应对方式变化规律的调查研究
目的:了解医学生在校期间压力源和应对方式,对比不同年级之间的变化.方法:2013年9月对某医科大学260名在校医学生采用BSSI和特质应对方式问卷调查和半结构式访谈调查.结果:243名在校医学生中,大四学生压力大;大二NC得分较高,PC得分低.访谈结果显示大的压力源是考试.结论:医学生心理健康应当给予关注,按需施教.
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中美医学本科教育实验实习阶段人文精神培养的比较及启示
医学人文教育与医学专业教育的融合是高等医学教育发展的必然趋势和要求.本文旨在就中美医学本科教育在实验实习阶段培养人文精神的教育理念、教育内容和课程设置、师资管理和教材建设、教育过程和方法以及评价机制等方面作简要比较,强调其差异.同时提出建议和思考,以期探讨我国医学本科本科教育在实验实习阶段培养人文精神的改革方向.
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创新驱动下中医药卓越人才培养模式的思考与实践
广州中医药大学立足本校生源、导师队伍、培养基地等众多优势资源,遵循中医人才成长的特殊规律,以培养具有国际竞争潜力的中医学人才为目标,以临床医学研究生专业学位办学经验为基础,以PBL教学改革为突破口,采用国际通行的学生评价考核体系,注重学生实践能力和素质培养,构建全新的卓越中医五年制博硕贯通人才培养模式,打造高层次创新人才培养的新平台.
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我国视光学专业四年制本科教育的现状调查与分析
对我国开办视光学专业四年制本科教育的学校进行问卷调查,针对各高校视光学专业的办学规模、教学设置以及毕业生去向进行分析,探讨我国视光学专业四年制本科教育现存的问题,并提出相关建议.
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以就业为导向的校企合作人才培养教育模式的实践与研究
以就业为导向的校企合作人才培养教育模式,促进了学科的发展,提高了教育教学质量,带动了就业率的提高,实现了学校职业教育改革的新突破.
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基于QQ群的医学免疫学课程翻转课堂实践探索
在医学免疫学课程教学中,为了体现以学生为中心,培养学生自主学习能力.近几年采用了翻转课堂教学模式,教学中资料上传、布置作业、与学生互动等教学活动,利用QQ群完成,由于QQ平台交流功能强大,使用起来操作简便、免维护和零费用等特点能够满足翻转课堂的需要,是构建翻转课堂比较理想的网络平台,是辅助翻转课堂有效实施的重要手段.
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爱课程网在护理基本技术课程翻转课堂教学中的应用
目的:探讨爱课程网提供的优质资源用于护理基本技术课程翻转课堂教学中的应用效果.方法:以美国富兰克林学院教授罗伯特·陶伯特的典型翻转课堂教学设计理论为指导,具体实施过程分为课前准备与课中活动设计两个阶段,并以2学时无菌技术教学内容为例说明实施过程.结果:学生对爱课程网的使用满意率为80％,对翻转课堂教学模式改革满意率为92.5％.结论:爱课程网用于护理基本技术课程翻转课堂教学切实可行,并收到了良好的教学效果.
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以系统为基础的护理专业内外科护理学课程整合的探索
文章通过护理专业内外科护理学课程整合的探讨,明确了整合的原则与方向,加强了教师队伍的培养,加快了教学方法的改革,并大胆尝试了整合教材的编写,为高等护理教育课程设置改革与创新提供了借鉴和指导.
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宁波市孤残儿童乳牙滞留状况分析及干预方案探讨
目的:了解宁波市孤残儿童乳牙滞留状况,为其口腔保健工作提供依据.方法:普查宁波市恩美儿童福利院305名6-12岁孤残儿童.结果:乳牙滞留率69.8％,其中以11岁滞留率大.结论:孤残儿童乳牙滞留普遍存在,口腔保健工作刻不容缓,希望社会重视支持,提高这一群体的口腔保健水平.
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呼吸科门诊季节性流感病例分析
目的:回顾性分析2013-2015年呼吸科门诊季节性流感患者的临床资料.方法:2013-2015年我院呼吸科门诊共有发热患者2229例,经免疫胶体金层析快速检测法确诊为流感的患者共41例,其中2013年流感病毒阳性检出率为1.9％(14/763),2014年为2.3％(17/729),2015年为1.3％ (10/737).用统计学软件对流感患者基本就诊信息及用抗生素等方面的数据进行分析.结果:2013-2015年每年检出流感病例数,不同性别、不同年龄段的病例数比例均无差异,但＜ 18岁患者比例更高(P＜0.05).多数患者发病在于年末3个月,在发病后2天内就诊.合并有上呼吸道感染、支气管炎者更易患流感(P＜0.05).2013-2015年流感患者用抗生素治疗比例逐年下降,在2015年仅血象高患者更多使用了抗生素(P＜0.05).结论:临床可经免疫胶体金层析法快速检测流感病毒,确诊患者需及时隔离和抗病毒治疗,并合理应用抗生素.
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Brade和Norton两种压疮危险评估量表对糖尿病外科手术患者压疮危险因素的评估效果
目的:观察探讨应用Brade和Norton两种压疮危险评估量表对糖尿病外科手术患者压疮危险因素的评估效果及降低压疮发生率的临床疗效.方法:选取我院2012年8月-2014年12月收纳的98例糖尿病外科手术患者,用Brade及Norton两种压疮危险评估量表评估,按照各组比较患者手术前后压疮危险级别,评价量表的灵敏度及特异性.结果:Norton量表在灵敏度、特异度及阴阳性预测值均略高于Braden量表,但无显著差异,不具有统计学意义(P＞0.05).结论:Brade和Norton两种压疮危险评估量表对糖尿病外科手术患者压疮危险因素评估均取得不错效果,Norton量表的预测准确性及灵敏度均略高,适合文中糖尿病外科手术患者年龄较高的情况.
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过氧化氢低温等离子灭菌器灭菌效果的应用观察
目的:研讨消毒供应室运用过氧化氢(H2O2)低温等离子灭菌器进行灭菌的有效性与生物监测作用.方法:按照WS 310.2与WS 310.3的规定标准,严格对60批次低温等离子灭菌物品进行清洗、包装及灭菌等操作,同时评估灭菌器的生物监测情况.结果:60批次物品中,有58批次经灭菌器监测提示合格,合格率达96.7％ (58/60);2批次经灭菌器24h生物监测提示结果阳性,主要是灭菌不彻底,与48h生物监测结果相同,不合格率为3.3％ (2/60).结论:采取H2O2等离子低温灭菌器对消毒供应室物品进行灭菌,仪器操作简单、灭菌合格率较高,值得加强推广.
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老年脑卒中相关性肺部感染的危险因素及病原菌分析
目的:探索发生脑卒中相关性肺部感染的危险因素及病原菌.方法:将176例急性重症脑亭中的患者,分为脑卒中感染组与非感染组,对两组患者的资料进行相关因素分析及病原学检查.结果:176例患者中发生脑卒中相关感染患者75例,感染发生率为42.6％.患者的吸烟、卒中部位、昏迷、有创通气、使用抗生素种类为发生脑卒中相关肺部感染的相关因素,其中吸烟、有创通气、昏迷和使用2种以上抗生素为其独立危险因素.检验出155株病原菌,其中革兰民阴性菌118例;革兰氏阳性菌19株;真菌18株.结论:吸烟、有创通气、昏迷和使用2种以上抗生素是脑卒中相关肺部感染的独立危险因素,其病原菌主要以革兰氏阴性杆菌为主.
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抗结核药物所致肝损害的特点及危险因素研究
目的:探讨抗结核药物所致肝损害的特点及危险因素.方法:回顾分析我院2011年1月-2014年12月住院及门诊初治肺结核患者1556例中抗结核药物致肝损害165例的临床资料.结果:有165例患者在抗结核治疗过程中发生肝功能损害,发生率为10.6％,其中男性肝损害发生率略高于女性,但两者无明显统计学差异,年龄＞60岁的患者肝损害发生率明显高于＜60岁的患者,两者有统计学差异,HB-sAg阳性患者肝损害发生率明显高于HBsAg阴性患者,初治和复治患者肝损害发生率差异有非常显著的统计学意义.结论:临床对存在危险因素的结核病患者,抗结核治疗时适当加强肝功能的监测,必要时予个体化治疗方案,减少药物性肝损害的发生.
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医学心理学专业学位研究生培养模式初探
医学心理学专业学位研究生教育受到学科起步较晚、社会认知偏差、教学模式不统一等问题的影响,限制了学科的发展和进步.从计划招生、过程培养、毕业授位等三个关键环节入手,系统分析目前本专业教育中存在的不足及主要制约因素,并针对以上内容简要阐述了目前一些可借鉴的做法,以期为医学心理学专业学位研究生教学改革提供帮助.
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中美医学博士培养模式的差异研究
目的:分析中美医学博士教育的异同,为后续深化医学研究生教育改革提供借鉴.方法:采用文献分析法和举例法分析.结果:以佛罗里达大学附属医院的眼科临床和实验室的所见为例,MD与PhD培养模式不同,考核方法不同,教育理念不同.结论:借鉴国外的经验,结合中国国情,建议区分MD与PhD的培养方法和学生出路,实行跨专业、双导师的教育方式,改变教育理念,摸索适合于中国国情的医学研究生培养模式,培养越来越多的高级医学人才.
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临床医学研究生培养模式的探讨
本文分析了我国医学研究生培养模式的现状,指出目前主要存在的问题:(1)“双轨合一”制度导致研究生与导师受教育权与教育权的分离.(2)专业型与学术型研究生培养方式脱离现象严重.(3)当前研究生培养模式难以满足未来社会对医学人才的需求.并提出了未来改革完善的方向:(1)加强师资队伍建设并严格执行导师淘汰制度.(2)优化课程设置.(3)合理规划临床实践与科研能力培养.(4)谨慎推广专业型研究生培养与规范化培训“双轨合一”制度.
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中美护理研究生培养模式的比较与启示
通过对美国护理研究生的教育理念、培养目标、课程设置、考核制度及师资力量的研究分析,结合学校自身特点,提出我校护理研究生教育发展的设想和思路.
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埃索美拉唑三联疗法治疗Hp阳性消化性溃疡的疗效及对血清炎症因子状况的影响
目的:探讨埃索美拉唑三联疗法治疗Hp阳性消化性溃疡的疗效.方法:117例Hp阳性消化性溃疡患者随机分入实验组60例和对照组57例,分别给予埃索美拉唑三联疗法和奥美拉唑三联疗法.随访复查评价疗效.结果:实验组临床总有效率、Hp根除率均明显高于对照组(93.3％ vs 73.6％、86.7％vs 71.9％,P＜0.05).治疗后实验组IL-17、Ⅱ-25、TGF-β1水平明显低于治疗前及同期对照组(P＜0.05).结论:埃索美拉唑三联疗法治疗Hp阳性消化性溃疡安全有效.
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宫腔镜下子宫肌瘤电切术的临床分析
目的:分析宫腔镜电切术治疗黏膜下子宫肌瘤的临床疗效及顸后.方法:选择黏膜下子宫肌瘤患者91例,按照黏膜下肌瘤分型将患者分为0型(A组)33例,Ⅰ型(B组)32例,Ⅱ型(C组)26例,观察三组患者的术中出血量、手术时间、住院时间、术后并发症及恢复情况.结果:A、B两组患者的术中出血量、住院时间均明显少于C组,P＜ 0.05;A组患者的手术有效率均明显高于C组(P ＜0.05,x2=4.012).结论:宫腔镜下子宫肌瘤电切术治疗黏膜下子宫肌瘤临床疗效显著,安全性好,术后并发症少,且更适用于0型和Ⅰ型患者.
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精确放射治疗技术在老年肿瘤患者临床治疗中的价值探讨
目的:通过对比精确放射治疗技术和传统放射治疗技术在老年肿瘤患者中的治疗效果,分析其临床价值.方法:选取2009年12月-2016年1月期间本院收治的85例老年肿瘤患者进行本次相关研究,将入选对象按照治疗方式的不同随机分为两组,即采用传统放射治疗的对照组和采用精确放射治疗的实验组,观察并对比两组患者的临床疗效,分析精确放射治疗技术在老年肿瘤患者中的应用效果.结果:研究显示,实验组治疗后的总有效率(95.6％)显著优于对照组治疗的总有效率(82.5％),两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:精确放射治疗技术在老年肿瘤患者临床治疗中的效果显著,具有一定的临床应用价值.
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虚拟仿真实验室在医学教学中的应用
随着医学高等教育进程的不断加快,虚拟仿真作为一种新型的教学模式,利用其信息化、绿色化、反复操作性强的特征,给予了传统的教学模式强有力的补充.通过虚拟与仿真实验室平台,医学生获得了从感性到理性、直观到思维的学习体验,提高了自身的临床思维和创新能力,作为高校实验中心,虚拟仿真的教学模式也调动了老师的的教学积极性,创造了高校师生之间的共赢.
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以学生为主体的新型护理综合模拟教学的应用
目的:探讨以学生为主体的新型护理综合模拟教学的应用及效果.方法:将2012级及2011级护理本科生分为实验组(61名)及对照组(62名).实验组采用以学生为主体的新型护理综合模拟教学,对照组采用传统教学法.结果:实验组护生教师评价中逻辑思维项得分及案例分析测试结果均高于对照组(P＜0.05),新的教学方法在提高团队合作能力及解决问题能力等方面有积极作用.结论:学生为主体的新型护理综合模拟教学相比于传统教学,更能强化逻辑思维和分析解决问题能力的培养,有利于拓宽学习途径,并进一步加强团队协作精神.
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腹腔镜模拟箱结合离体动物组织在住院医师规范化培训中的应用
目的:探讨腹腔镜模拟箱结合离体动物组织在住院医师规范化培训学员腹腔镜手术技能培训中的应用效果.方法:2014年9月1日-2016年3月31日我院规培学员40名,进行为期1周的腹腔镜模拟训练.学员随机分为两组,一组仅使用腹腔镜模拟箱进行培训(对照组),一组使用腹腔镜模拟箱结合离体动物组织进行培训(实验组).课程完成后,比较两组学员的培训效果.结果:培训结束后两组各模块成绩均较培训前明显提高(P＜0.05);两组相比,缝合打结实验组较对照组用时明显减少(P＜0.05),其他项目无统计学差异;GRS评分实验组较对照组优秀(P＜0.05).结论:腹腔镜模拟箱结合离体动物组织在住院医师规范化培训学员腹腔镜手术技能培训中效果优于单纯模拟箱练习.
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病理学虚拟资源的构建和探索
病理学是一门重要的医学基础学科,其实验教学具有举足轻重的作用.针对病理学传统实验教学中存在的问题,阐述了构建病理学虚拟资源运用于教学的优越性,为病理学实验教学提供了全新的教学手段.
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计算机模拟教学结合PBL在七年制心肺复苏教学中的应用
目的:研究计算机模拟教学结合以问题为中心的教学方法(PBL)在七年制学生心肺复苏教学中的效果.方法:采用随机抽样法将90名学生分成对照组和实验组.对照组45名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,实验组45名学生在教学中采用计算机模拟结合PBL进行教学,比较2组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对计算机模拟教学结合PBL认可程度.结果:实验组与对照组学生心肺复苏理论和技能考试成绩比较有统计学意义(P＜ 0.05,P＜0.01).两组对带教老师责任心的评价有差异(P＜0.01),对两种教学方法认同有差异(P＜ 0.05),对自身进步满意程度的比较也有统计学意义(P＜0.01).结论:计算机模拟教学结合PBL运用于心肺复苏教学中,教学效果较好,值得进一步探讨和研究.
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自主性综合情景模拟实训在高职护生实习前护理技能强化训练中的应用
目的:探讨自主性综合情景模拟实训在高职护生实习前护理技能强化训练中的应用效果.方法:对实习前护生开展护理技能强化实训,采用方便抽样法抽取护理专业两个班级为实验组,两个班级为对照组,实验组采取自主性综合情景模拟实训模式,对照组采取常规的综合实训模式.实训结束后,比较两组护生护理技能考核的成绩;自制问卷调查实验组护生对自主性综合情景模拟实训模式的评价;自制问卷调查临床带教老师对两组护生的临床综合能力的评价.结果:实验组护生的护理技能考核成绩和临床综合能力总分均显著高于对照组(P＜0.01).实验组护生对实习前开展自主性综合情景模拟实训持肯定态度,各项指标赞同率均在90％以上.结论:自主性综合情景模拟实训能提高高职护生在实习前护理技能强化训练中的教学效果,提升护生的临床综合能力,为护生进入临床实习奠定坚实的基础.
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虚拟现实技术在临床检验仪器学实验教学中的应用展望
虚拟现实技术作为一种仿真系统,具有良好的沉浸性、交互性和构想性.随着生命科学的进步,虚拟现实技术也已逐渐应用于医学教学领域.在检验仪器设备的飞速发展下,传统的教材和教学模式已无法给学生提供即时有效的检验仪器新知识.虚拟现实技术在很大程度上可以弥补教材和设备的不足,有望成为未来一个理想的解决方案.
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医学模拟教育评估中核查表和分级评定表的应用
随着医学模拟教育的不断发展,如何评估模拟教育也成为医学教育工作者的重要任务.核查表和分级评定表是两种常用的评估工具,核查表适用于对初级阶段学生进行流程考核,而分级评定表适用于对高年级学生进行综合能力考核,也可联合应用.根据评估工具的特点及教学目标,制定适合教学任务的评估工具,有利于正确评估模拟教育,促进其发展.
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视频模拟与临床实践相结合的复合教学模式的应用研究
目的:探讨视频模拟与临床实践相结合的教学模式在临床麻醉教学中的应用效果,为提高在校学生的临床实践能力奠定基础.方法:选取2009级麻醉本科生40名,随机分成实验组(应用视频模拟教学与临床实践相结合的复合教学模式)和对照组(传统教学方法),评估两组教学效果,所有数据采用SPSS17.0进行统计分析.结果:实验组在专业技术能力(理论考试、操作考试)、非专业技术能力(临床思维能力、沟通及团队协作能力等方面)提高明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05);且实验组对教学模式的评价较对照组好(P＜0.05).结论:视频模拟教学与临床实践相结合的复合教学有助于提高学生的临床实践能力.
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基于仿真电子标准化病人的病例导入式教学在心脏听诊见习教学中的应用
心脏听诊是心脏疾病诊治过程中的重要环节,针对临床听诊操作有限、典型病例缺乏、模拟声音不真实、听诊意识淡化等问题,应用以仿真电子标准化病人为基础导入临床病例,通过典型病例和听诊内容的横向和纵向交叉教学,显著巩固了听诊理论知识,提高了学生的学习兴趣和临床操作能力,取得了良好的教学效果.
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虚拟仿真技术在后期临床教学中的应用
如何实现“标准化”培养是医学院校教育的首要课题,而后期临床教学则是医学生院校教育中的重要环节.虚拟仿真技术因其具有真实性、互动性、多样性的优点,可以逼真再现临床情景,将理论知识转化为立体教材,强化医学生实践能力,进而将后期临床教学带入更高层次,为临床后期教学的内涵延伸提供技术空间,显著提高医学生培养质量.
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突发公共卫生事件应急虚拟仿真软件的研制
针对不断涌现的突发公共卫生事件,为提高突发公共卫生事件的应急能力,研制应急培训的虚拟仿真软件具有十分重要的现实意义.借助虚拟仿真技术,介绍了虚拟仿真软件研发的思路、软件的结构和功能特点、应用效果及软件研发中的问题,为卫生应急培训和软件研发提供参考资料.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
